2019-2020年六年級語文上冊 別餓壞了那匹馬教學(xué)反思 人教新課標(biāo)睡到.doc

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2019-2020年六年級語文上冊 別餓壞了那匹馬教學(xué)反思 人教新課標(biāo)睡到 《別餓壞了那匹馬》記敘了酷愛讀書的“我”在失去看書機(jī)會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事，贊揚(yáng)了殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)，表達(dá)了“我”對殘疾青年的感激之情。全文描寫細(xì)膩、情真意切。本設(shè)計(jì)力圖讓學(xué)生自讀自悟，憑借自己的人生經(jīng)驗(yàn)和閱讀敏感，讀出自己“獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。 首先，可以根據(jù)閱讀提示的要求，讓學(xué)生認(rèn)真默讀課文，按照課文“講了一件什么事”這個中心問題，初步了解課文的大意，理清文章的思路。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說一說課文的主要內(nèi)容?？梢詮摹拔摇钡慕嵌日f，也可以從殘疾青年的角度說。 　　第二、進(jìn)一步理解課文，了解課文幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么。“別餓壞了那匹馬”既是課文的題目，也是推動故事發(fā)生的關(guān)鍵句。它在文中出現(xiàn)了三次。第一次是“我”把馬草賣給殘疾青年，離開書攤時，青年囑咐“我”的話。他的話，看起來是對自己家的那匹馬的關(guān)心，不讓它餓著，實(shí)則是免去了“我”尋找馬草買主的辛苦，讓我把時間花在看書上。第二次是青年看見“我”背著馬草走向書攤時，吩咐妹妹碧云的話。這話既是說給妹妹聽的，暗示妹妹不要拒絕買這無用的馬草；更是說給“我”聽的，讓我能心安理得地看書。青年既幫助了“我”，又很好地維護(hù)了“我”的自尊。第三次是“我”對青年說的話。每天“我”都想象著馬“香甜地吃著我的馬草”的情景，心安理得地看書。關(guān)心馬，就是“我”對青年的關(guān)心。文章用“別餓壞了那匹馬”貫穿全文，起到了層層推進(jìn)的作用。 　　然后重點(diǎn)學(xué)習(xí)“有一天”發(fā)生的事，可以以“走進(jìn)院子，我看到了什么”為題組織學(xué)生討論，充分感受青年的美好心靈，明確本文的中心思想。 　　第三、課文中有不少人物的語言、行動和心理描寫的語句，集中表現(xiàn)了人物的美好品質(zhì)。教學(xué)時，可以通過讓學(xué)生找一找、畫一畫這些句子，然后用心讀一讀，想想自己為什么感動，或者是自己從中體會到人物什么樣的品質(zhì)?？梢园堰@些心得、體會寫在句子的旁邊，然后把自己的想法與其他同學(xué)進(jìn)行交流。 　　課文展示的不僅僅是殘疾青年的美好品質(zhì)，在其他人身上，我們也看到了一顆顆閃光的心靈。教學(xué)時教師還要引導(dǎo)學(xué)生說說對文中其他人的印象，體會其他人的美好品質(zhì)。 附送： 2019-2020年六年級語文上冊 別餓壞了那匹馬教案（1） 人教新課標(biāo)版 教學(xué)目標(biāo)： 1．正確、流利、有感情的朗讀課文。 2. 通過對具體語言材料的賞析，體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和對我這位殘疾人深深的感激之情。 教學(xué)重點(diǎn)： 通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對青年的深深的感激之情。 教學(xué)難點(diǎn)： 把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。 教學(xué)準(zhǔn)備： 搜集相關(guān)事例、課件。 教學(xué)時間：一課時 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入談話：講一個關(guān)于善意的謊言的故事 1．板書“欺騙”并理解“欺騙”。 2．生活是復(fù)雜的，并不僅僅是幾句話能概括得了的。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是一場特殊的欺騙。齊讀課題：別餓壞了那匹馬 3．關(guān)于這場欺騙，你們想知道什么？ （1）誰欺騙誰？ （2）為什么欺騙？ （3）怎么騙？ 二、結(jié)合自讀導(dǎo)語，默讀課文 1．文章主要寫了什么事？ 2．文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？ 3．反饋交流。 （1）文章主要寫了什么事？ （2）文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？ （3）為什么會有這個欺騙故事？這場欺騙的動機(jī)是什么？ 三、抓住重點(diǎn)句，感悟人物品質(zhì) 1．哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈？ 2．根據(jù)學(xué)生回答，課件隨機(jī)出示： A．他先是一愣，繼之眼睛一亮對我笑道：“過來，讓我看看你的馬草?！保槭裁聪仁且汇?，繼之眼睛一亮？此時，攤主是怎么想的？） B．他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽見沒有，快把馬草提進(jìn)去?！?（姑娘茫然的眼睛說明什么？） C．“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來拿！”（他為什么急了？） D．可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？（同學(xué)們，“我”走進(jìn)了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？那么，“我”看到了什么呢？請大家把句子再讀讀，看哪個詞語給你留下了深刻的印象？馬草一天天多起來，青年仍把馬草收下來，說明了什么？） “我”一直將馬草賣給青年，以為他真的有那匹馬?，F(xiàn)在看到了馬草，明白了真相，“我”心情如何？ 剛才我們通過仔細(xì)閱讀課文，了解了人物的情感。讀課文就是要學(xué)會從字里行間讀出人物情感。那么“我”難道僅僅只看到了馬草嗎？ 3．現(xiàn)在就請大家讀這段課文，仔細(xì)體會其中的感情。 4．文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰的善良和美好？ 5．作者是怎樣表達(dá)出這些人物的美好品質(zhì)呢？ 四、總結(jié) 課文寫攤主說謊是為了成全我看書，是一種善意的謊言。從這個角度來看，殘疾攤主是一個怎樣的人？你身邊又這樣感人的事跡嗎？ 五、聯(lián)系課文內(nèi)容，續(xù)寫一個片段 可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣給他的所有馬草！那匹馬呢？甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？我扭頭沖了出來……我突然間明白了?！? 板書： 別餓壞了那匹馬 殘疾青年熱心、善良愛讀書、誠實(shí)、有志氣