《美國1787年憲法》教學(xué)設(shè)計

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1、《美國1787年憲法》教學(xué)設(shè)計 溫州龍港高級中學(xué) 繆銀丹 【課標(biāo)要求】 說出美國1787年憲法的主要內(nèi)容和聯(lián)邦制的權(quán)力結(jié)構(gòu)，比較美國總統(tǒng)制與英國君主立憲制的異同。 【學(xué)科指導(dǎo)意見】 知道美國1787年憲法的主要內(nèi)容、原則及其作用；知道聯(lián)邦制的權(quán)力結(jié)構(gòu)；理解美國的總統(tǒng)制；比較美國共和制與英國君主立憲制的異同，感受1787年憲法中的“制約與平衡”原則這一人類政治智慧。 【教學(xué)目標(biāo)】 （1）知識與能力 了解美國1787年憲法的主要內(nèi)容，了解聯(lián)邦政府權(quán)力的分配結(jié)構(gòu)，理解1787年憲法的分權(quán)制衡原則，評價1787年憲法，比較英國議會制君主立憲制和美國總統(tǒng)制民主共和制的異同，培養(yǎng)學(xué)

2、生綜合歸納和比較分析問題的能力。 （2）過程與方法 1.通過問題情境的創(chuàng)設(shè),引導(dǎo)學(xué)生分析美國1787年憲法制定的目的和內(nèi)容。 2.采用小組合作的方式，探討聯(lián)邦政府的權(quán)力分配和構(gòu)建相應(yīng)的結(jié)構(gòu)示意圖。 3.通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生探究美國憲法的特點并對美國1787年憲法進(jìn)行評價。 4.通過情境的創(chuàng)設(shè)和圖表的設(shè)計,探究美國共和制和英國君主立憲制的異同。 （3）情感態(tài)度與價值觀 1.美國1787年憲法是美國人結(jié)合本國實際，自我創(chuàng)新的結(jié)果，是人類政治智慧的精華。 2.要辨證全面地分析1787年憲法，結(jié)合時代背景用歷史主義的態(tài)度評價具體的事物，對事物的評價不可苛求。 3．英國的議會制

3、君主立憲制和美國的總統(tǒng)制民主共和制均代表人類文明發(fā)展的方向，均對本國的發(fā)展產(chǎn)生廣泛而深刻的影響。要認(rèn)識到民主政治的多樣性和各自的獨特性，能學(xué)會為我們的民主政治建設(shè)汲取精華，去其糟粕。 【學(xué)情分析】 本課涉及1787年憲法的內(nèi)容、原則、作用，還涉及總統(tǒng)制、邦聯(lián)制、聯(lián)邦制、共和制等政治概念，由于學(xué)生缺乏系統(tǒng)的世界近現(xiàn)代史的知識體系和相關(guān)的政治學(xué)科知識，給本課教學(xué)帶來了一定的難度。但是，由于美國在當(dāng)今世界的特殊的政治、經(jīng)濟地位，學(xué)生對美國的歷史及現(xiàn)狀都是挺感興趣的，經(jīng)過一段時間對高中歷史的學(xué)習(xí)，對事物的理解、分析、概括以及比較能力等都有所提高，這為本節(jié)的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)。

4、 【本課的重點和難點】 重點： 1.對美國1787年憲法中“分權(quán)與制衡”的理解與掌握 2.對美國1787年憲法的評價 難點： 1. 對美國1787年憲法中“分權(quán)與制衡”的理解與掌握 2.英國的君主立憲制和美國的民主共和制的比較 3.感悟美國1787年憲法所體現(xiàn)的人類的政治智慧 【設(shè)計思想】 新課標(biāo)要求歷史教學(xué)應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗。本課采用情境創(chuàng)設(shè)和探究式課堂教學(xué)模式，一是基于學(xué)習(xí)方法層面的改變，二是基于情感、態(tài)度、價值觀方面的升華。 （1）核心知識：美國1787年憲法的主要內(nèi)容 （2）核心方法：角色扮

5、演，小組合作探究 （3）核心情感價值：美國1787年憲法是美國人結(jié)合本國實際，自我創(chuàng)新的結(jié)果，是人類政治智慧的精華。 【教學(xué)過程】 〖導(dǎo)入設(shè)計〗 師：（創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入）請同學(xué)們一起來欣賞一幅照片（展示華盛頓的照片），這是美國的第一位民選總統(tǒng)華盛頓，他在美國享有崇高的聲譽和威望。讓我們一起來欣賞他在1789年4月30日發(fā)表的總統(tǒng)就職演說，并請一位同學(xué)上來宣讀他的演說詞。 “…在此宣誓就職之際，……愿上帝賜福，保佑一個為美國人民的自由和幸福而組成的政府，保佑它為這些基本目的而作出奉獻(xiàn)，保佑政府的各項行政措施在我負(fù)責(zé)之下都能成功發(fā)揮作用?！仪f嚴(yán)宣誓我將忠誠執(zhí)行合眾國總統(tǒng)職務(wù)，并將竭盡所能

6、監(jiān)守、維護(hù)并保衛(wèi)合眾國之憲法?！? 生：宣讀演說詞 師：點評學(xué)生的宣讀 師：華盛頓在演說詞中提到的政府指的是什么政府？（聯(lián)邦政府）這個政府是什么時候建立的？（1789年）演說詞中的憲法指的是哪部憲法？（1787年憲法） 師：我們今天就來學(xué)習(xí)美國1787年憲法，請同學(xué)們將課文翻開到109頁。 （板書）美國1787年憲法 師：請同學(xué)們看這樣的一段材料（多媒體幻燈片出示）： “新英格蘭（美國地名）出現(xiàn)的騷亂，我們商業(yè)上的不景氣以及籠罩在全國各地的那種普遍低迷消沉情緒，在很大程度上歸咎于最高權(quán)力機構(gòu)的無權(quán)。……” ---華盛頓于1787年 思考: 1.結(jié)合教材思考美國當(dāng)時面臨什么處

7、境? 2.從材料中分析美國出現(xiàn)這一處境的原因是什么? 生：看書思考 師：引導(dǎo)學(xué)生用最簡要的詞來概括 生：1.窘境；2.最高權(quán)力（中央）機構(gòu)無權(quán) （板書）窘境 師：造成美國中央政府機構(gòu)無權(quán)的原因是什么？ 生：美國的邦聯(lián)體制，使美國中央政府的權(quán)力大大削弱。 師：邦聯(lián)體制的特點是什么？ 生：是各州的松散聯(lián)盟，只是一個協(xié)調(diào)機關(guān)，幾乎沒有實權(quán)。 師：因此，只有加強中央政府權(quán)力，美國才能擺脫窘境，否則就會走向全面分裂。 師：美國的開國元勛們是通過怎樣的方式來加強中央政府的權(quán)力呢？ 生：制定1787年憲法，改變國家政治體制，加強中央政府權(quán)力。 （板書）美國1787年憲法 師： 1

8、787年的費城制憲會議開得并不順利。先是有人遲到，后是有人早退，最后又有3人拒絕簽字，羅德島則始終不肯派代表參加。會議過程中充滿了唇槍舌劍，許多人最初的意見都被改得面目全非。會議每天都在爭吵中度過，當(dāng)時已經(jīng)80多高齡的富蘭克林對此憂心忡忡，專門請了個牧師，每天開會之前讓全體代表先做禱告，企求全能的上帝保佑他們的會議能順利進(jìn)行。會議開了近4個月，最終才形成了1787年的憲法草案。那么，他們究竟圍繞哪些問題展開激勵的爭論并最終達(dá)成妥協(xié)呢？請同學(xué)們先看書110－111頁，在獨立思考的基礎(chǔ)上，同桌和前后桌之間可以相互合作，請將制憲者們爭論和達(dá)成妥協(xié)的問題寫在紙上。（讓學(xué)生看書約3－4分） 生：思考并

9、討論問題 師：展示學(xué)生的問題并請學(xué)生點評問題的科學(xué)性和必要性。對問題進(jìn)行篩選后留下主干問題。 師：結(jié)合學(xué)生的提問，向?qū)W生展示下列四個問題（多媒體幻燈片出示）： 1.如何加強聯(lián)邦的權(quán)力？ 2.如何構(gòu)建美國中央政府的權(quán)力？ 3.如何協(xié)調(diào)中央與地方、大小州和南北方之間的關(guān)系？ 4.如何防止專制，保障民主？ 生：逐個解決上述問題及學(xué)生提出的部分問題。 師：1.如何加強聯(lián)邦的權(quán)力？（多媒體幻燈片出示材料） 第一條： 第一款 憲法所規(guī)定的立法權(quán)，全屬合眾國的國會…… 第十款 未經(jīng)國會同意，……不得在和平時期保持軍隊和軍艦，不得和另外一州或國締結(jié)任何協(xié)定或契約，除非實際遭受入侵，或者

10、遇到刻不容緩的危急情形時，不得從事戰(zhàn)爭。 第四條： 第三款 國會有權(quán)處置合眾國之屬地及其它產(chǎn)業(yè)，并制定有關(guān)這些屬地及產(chǎn)業(yè)的一切必要的法規(guī)和章則。 第六條： 本憲法及依本憲法所制定之合眾國法律; 以及合眾國已經(jīng)締結(jié)及將要締結(jié)的一切條約，皆為全國之最高法律 ; …...任何一州憲法或法律中的任何內(nèi)容與之抵觸時，均不得有違這一規(guī)定。 ------美國1787年憲法 生：聯(lián)邦擁有立法、經(jīng)濟、軍事和外交等大權(quán)，如國防、戰(zhàn)爭、外交、貨幣、征稅和外貿(mào)等。國家有適用于全國的憲法和基本法律。 師：美國

11、通過確立聯(lián)邦制，大大加強了中央政府的權(quán)力。這也是美國1787年憲法的主要內(nèi)容之一。 （板書）內(nèi)容 師：2. 如何構(gòu)建美國中央政府的權(quán)力（分配）？ 生：美國中央政府的構(gòu)建實行三權(quán)分立原則。 師：三權(quán)指哪三權(quán)？如何歸屬？ 生：三權(quán)指行政權(quán)、立法權(quán)和司法權(quán)?？偨y(tǒng)掌握最高行政權(quán)，最高立法權(quán)屬于國會，司法權(quán)屬于聯(lián)邦各級法院――最高司法權(quán)屬于最高法院。 師：美國中央政府的構(gòu)建實行三權(quán)分立原則。這也是1787年憲法的主要內(nèi)容之一。 師：3.1787年憲法如何協(xié)調(diào)中央與地方、大州與小州、南方與北方之間的關(guān)系？ 生：①在中央與地方關(guān)系上：在加強中央政府權(quán)力的同時，各州在行政上仍保持一定的獨立性。

12、②在大州和小州的矛盾利益沖突上：參議員每州兩名，滿足小州的利益要求；眾議員根據(jù)各州人口比例選出，照顧了大州的利益。③在南北方關(guān)系上：這部憲法沒有廢除南方的奴隸制度，還把5個黑人折合為3個人來計算南方各州的人口總數(shù)，兼顧了南北方的利益，協(xié)調(diào)了南北方的矛盾。 師：4.如何防止專制，保障民主？ 生：中央政府行政、立法、司法三權(quán)分立，而且相互制約，任何一項法定權(quán)力都要受到另外兩項權(quán)力的制約，都不允許大于另外兩項權(quán)力。 師：他們（三權(quán)）之間是如何相互制約的呢？ （在老師引導(dǎo)之下） 生：①總統(tǒng)掌握最高行政權(quán)，兼武裝部隊總司令，有權(quán)任命政府官員和最高法院大法官，但是必須經(jīng)過國會同意；總統(tǒng)對憲法負(fù)責(zé)

13、，對立法有否決權(quán)。但是，國會在復(fù)議之后若以三分之二的多數(shù)再次通過此法時，即為有效。而且，國會有權(quán)彈劾總統(tǒng)，最高法院對總統(tǒng)進(jìn)行法律監(jiān)督，總統(tǒng)由人民選舉產(chǎn)生，有任期（四年）限制。 ②國會由參議院和眾議院組成，是最高立法機構(gòu)，具有立法權(quán)；總統(tǒng)任命的政府官員和最高法院大法官，必須經(jīng)過國會的批準(zhǔn)；國會還有權(quán)彈劾總統(tǒng)。但是總統(tǒng)對國會的立法具有否決權(quán)；最高法院大法官也對國會的立法具有司法監(jiān)督權(quán)；而且參議員和眾議員由人民選舉產(chǎn)生，有任期限制。 ③最高法院擁有最高司法權(quán)。最高法院大法官終身任職，他們擁有最高司法權(quán)，可以對總統(tǒng)的行為、國會的立法進(jìn)行司法監(jiān)督。但是他們必須由總統(tǒng)任命、參議院批準(zhǔn)，必須維護(hù)法律的

14、公正權(quán)威，一旦瀆職就要被罷免。 師：請同學(xué)們根據(jù)所學(xué)的知識，畫出美國中央政府三權(quán)分立、相互監(jiān)督的結(jié)構(gòu)示意圖。 （1－2分鐘，教師在學(xué)生中間巡視，觀察并與學(xué)生作適當(dāng)交流，然后把學(xué)生畫的三權(quán)分立、相互監(jiān)督的示意圖收一份上來進(jìn)行實物投影，讓一位學(xué)生對示意圖進(jìn)行講評，并出示教師自己做的三權(quán)制約示意圖，加強學(xué)生對“三權(quán)制約”原則的理解，并使學(xué)生體會到美國開國元勛們的政治智慧。） 師：根據(jù)上述知識，這部憲法在權(quán)力結(jié)構(gòu)的設(shè)計和各方矛盾的協(xié)調(diào)上體現(xiàn)了什么原則（精神）呢？ （板書）原則：三權(quán)分立、制約平衡 生：體現(xiàn)了“制約與平衡”的原則（制約權(quán)力、平衡利益）。 師：三權(quán)分立，制約與平衡的原則來自于哪

15、個啟蒙思想家的思想？ 生：孟德斯鳩 師：美國的1787年憲法將孟德斯鳩的三權(quán)分立思想從理論變?yōu)楝F(xiàn)實。 師：下面請同學(xué)們運用學(xué)過的知識來做一個案例辨析，請找出“案例”中的錯誤之處。（出示“案例辨析”） 案例辨析： 某同學(xué)撰寫介紹美國中央政府職責(zé)的歷史小論文，作了如下的表述。請你指出文中錯誤之處。 １８世紀(jì)晚期，美國有一位總統(tǒng)在任職期間，沒經(jīng)國會同意就任命一位同窗好友為最高法院的大法官，后因個人私怨，他又免了該法官的職務(wù)。后該總統(tǒng)為了爭取連任，特意討好選民，否定國會提出的“增加個人所得稅”的立法草案，國會不服，經(jīng)國會再次討論，最后以２／３以上的總?cè)藬?shù)通過．總統(tǒng)很不高興, 再次行使否決權(quán)

16、并宣布解散國會，卻被最高法院的大法官宣布總統(tǒng)的這一行為是違憲的，該總統(tǒng)十分郁悶…... 生：（找出“教學(xué)案例”中的錯誤之處：略） 師：同學(xué)們的分析說明大家對美國的憲法有了比較正確的理解，美國的開國元勛們也正是運用自己的智慧解決了美國建國初期面臨的困難。那么后人又是如何來評價這部憲法的呢？ （多媒體幻燈顯示下例問題） “我們的憲法之所以恒久,就在于它簡潔.它是一塊奠基石,而不是一座完整的大廈.或者用句老話比喻:它是根,而不是完美的藤.”

17、 ----美國總統(tǒng)威爾遜 “一個向上帝要求賦予自由的民族，沒有邁出同時給予非洲人自由的第一步是不應(yīng)該的?！? ----美國黑人領(lǐng)袖馬丁·路德·金 思考：結(jié)合教材內(nèi)容，談?wù)勀銓γ绹?787年憲法的認(rèn)識并說明理由. （板書）評價 （教師要引導(dǎo)學(xué)生解答問題，并注意總結(jié)對歷史現(xiàn)象進(jìn)行評價的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科的思維能力。） 生：①美國聯(lián)邦憲法（美國1787年憲法）是世界是第一部成文憲法。 ②作用：加強了美國中央政府的權(quán)力，使美國成為一個真正統(tǒng)一的國家；確立共和政體，權(quán)力相互制約，避免了絕對權(quán)力的出現(xiàn)，在一定程度上保護(hù)了資產(chǎn)階級民主；協(xié)調(diào)了中央和地方、大小州、南北方之間的矛盾，為美國社

18、會的長期穩(wěn)定和發(fā)展繁榮打下了堅實的基礎(chǔ)。還為其它國家資產(chǎn)階級政治制度的建設(shè)提供了借鑒。（比如中華民國的《臨時約法》） ③這部憲法沒有廢除南方的奴隸制度，還把5個黑人折合為3個人來計算南方各州的人口總數(shù)，打上了種族歧視的烙印。 師：剛才同學(xué)們從不同的角度來談了各自對美國憲法的認(rèn)識，并從不同的角度進(jìn)行了闡述。對事物的評判并沒有特定的唯一的標(biāo)準(zhǔn)，但必須要用史實說話，要做到論從史出。從同學(xué)們的認(rèn)識中，我發(fā)現(xiàn)大家對美國的1787年憲法給予了高度的肯定。美國的憲法原則使共和政治成為一種可操作的現(xiàn)實，從而使美國后來居上從一個弱國一躍而成為世界強國，這些憲法的原則和機制也深深地影響了世界上許多國家的政

19、治發(fā)展和憲政實踐，從而確立其舉足輕重的地位。不僅如此，美國憲法的最重要的歷史意義還在于它把歐洲文藝復(fù)興時期以來人類對于理性政治的追求變成了現(xiàn)實，開辟了人類社會追求民主反對專制的歷史新紀(jì)元。正如英國政治家威廉.格萊斯頓說的一樣： （教師展示幻燈片） 美國1787年憲法“是迄今為止，在特定的歷史時期人類智慧和意志所創(chuàng)造出的最美妙的杰作?！? ----英國政治家威廉.格萊斯頓 師：前面我們還學(xué)過英國的代議制，請問，英國資產(chǎn)階級革命勝利后建立了什么政治制度？ 生：君主立憲制。 師：（多媒體出示英國君主立憲制和美國共和制的幻燈片） 師：請同學(xué)們根據(jù)這兩個圖表，結(jié)合學(xué)過的知識，試從權(quán)力的來源及

20、其分配的角度來比較比較美國共和制和英國君主立憲制的異同。 （教師引導(dǎo)） 生：相同：權(quán)力都來源于人民，都是一種代議制的民主政治制度。 不同：美國實行三權(quán)分立，英國實行虛君政治，內(nèi)閣對議會負(fù)責(zé)。 師：我們能不能說美國共和制度就比英國君主立憲制優(yōu)越（好）呢？并說明理由。 生：不能。（理由略） 師：看一個社會制度是否先進(jìn)，主要看它是否適合本國國情，能否推動生產(chǎn)力發(fā)展和社會文明進(jìn)步。美國共和制和英國君主立憲制只是西方的民主政治在不同的國家有著不同的表現(xiàn)而已，都推動了它們各自國家的資本主義經(jīng)濟繁榮和社會發(fā)展，成為今天發(fā)達(dá)的資本主義國家，因此我們不能說美國共和制就比英國君主立憲制先進(jìn)。只要是適合

21、自己的，那就是最好的！ 師：從政治文明發(fā)展的角度看，這兩種體制 反映了怎樣的歷史趨勢？ 生：反映了西方民主政治的確立和發(fā)展已經(jīng)成為一種世界歷史發(fā)展的潮流。 師：請同學(xué)們根據(jù)我們的所學(xué)知識，從英美政治民主制度建設(shè)的角度，談?wù)勊鼈儗ξ覀兩鐣髁x政治民主建設(shè)的啟示。 生：（展開討論） 師：（加以引導(dǎo)）①加強人民代表大會建設(shè)，保障人民民主；②加強對政府權(quán)力的監(jiān)督，避免權(quán)力的絕對化，防止腐??；③要建設(shè)符合中國國情的社會主義政治民主，推動我國社會主義建設(shè)。無視國情，一味地照搬照抄在政治文明的建設(shè)中是行不通的等等。 （鈴響，下課） 師：今天的課我們就學(xué)到這里，希望對同學(xué)們能有所啟發(fā)。 【板

22、書設(shè)計】 美國1787年憲法 內(nèi)容 窘境→1787年憲法 原則：三權(quán)分立、制約平衡 評價 教學(xué)點評 溫州教育教學(xué)研究院方仙來 繆銀丹老師執(zhí)教的《美國1787年憲法》具有如下三個鮮明特點。 1、緊扣核心知識。本課教材共有四目?！澳贻p美國的窘境”、“制約權(quán)力、平衡利益的憲法”、“從‘邦聯(lián)’到‘聯(lián)邦’”、“兩黨制的雛形”。在傳統(tǒng)的教材觀和知識觀下，這四目內(nèi)容是都要教的，但是在新課程背景下，“教材是學(xué)材”，教學(xué)依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)而不是教材，因此，選擇哪些知識內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)是本課首先要考慮的問題?？娎蠋熢谔幚肀菊n教材內(nèi)容時，能夠扣住本課的核心知識，圍繞“美國1787年憲法的主

23、要內(nèi)容和聯(lián)邦制的權(quán)力結(jié)構(gòu)”這一核心內(nèi)容組織教學(xué)，刪繁就簡，突出重點，很好地解決了新教材知識內(nèi)容較多與教學(xué)時間有限的的矛盾。 2、創(chuàng)設(shè)問題情境。能否在課堂教學(xué)中較好地實現(xiàn)“過程與方法”目標(biāo)，這是新課程區(qū)別于傳統(tǒng)課程很重要的一點。創(chuàng)設(shè)問題情境是實現(xiàn)這一目標(biāo)比較有效的教學(xué)策略。為此本課創(chuàng)設(shè)了四個問題情境，一是以“憲法如何保證聯(lián)邦權(quán)力”等四個問題為情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，通過問題解決使學(xué)生了解美國1787年憲法的主要內(nèi)容和聯(lián)邦制的權(quán)力結(jié)構(gòu)；二是以“案例辨析”為情境，運用所學(xué)知識對議會、總統(tǒng)、法院的權(quán)力進(jìn)行辨析，從而使學(xué)生加深對美國1787年憲法的主要內(nèi)容和聯(lián)邦制權(quán)力結(jié)構(gòu)的理解；三是以美國總統(tǒng)威爾遜和

24、美國黑人領(lǐng)袖馬丁·路德·金對美國1787年憲法的評論為情境，讓學(xué)生談?wù)剬γ绹鴳椃ǖ恼J(rèn)識；四是以“美國聯(lián)邦制的權(quán)力結(jié)構(gòu)示意圖”與“英國君主立憲制權(quán)力結(jié)構(gòu)示意圖”為情境，通過特定的問題，比較美國共和制與英國君主立憲制的異同。執(zhí)教者還巧妙地將這四個問題情境分別放在課初、課中、課尾，使整堂課的結(jié)構(gòu)更加明快，張馳有度，富有節(jié)奏感。 3、形成核心價值?！皺M看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，對美國1787年憲法及民主制度的評價可以有不同的結(jié)論。但本課能將美國1787年憲法及民主制度建設(shè)放在本單元專題背景下進(jìn)行審視，特別是通過對美國共和制與英國君主立憲制的異同比較，使學(xué)生認(rèn)識到政治民主化是歷史潮流，也使學(xué)生明白民主政治的多樣性。通過對憲法特點的揭示，使學(xué)生感受到美國開國元勛的政治智慧和人類的創(chuàng)造活力。 當(dāng)然人無完人，課也無完課，如果本課在立意的體現(xiàn)上再充分一點，教師在組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時采取的策略再改進(jìn)一點，本課將更加精彩。