2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 幸福是什么教學(xué)反思 魯教版.doc

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2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 幸福是什么教學(xué)反思 魯教版 我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)以培養(yǎng)學(xué)生的自我理解能力為主，但上完這一課，發(fā)覺(jué)與設(shè)計(jì)的意圖相差較遠(yuǎn)，經(jīng)過(guò)聽(tīng)課教師和領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)點(diǎn)及自己的思考，感覺(jué)指導(dǎo)學(xué)生不到位原因就在于自身的引導(dǎo)不夠明確，設(shè)計(jì)沒(méi)有緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際。老師的引導(dǎo)很關(guān)鍵，如果老師本身引薦導(dǎo)的思路不夠清晰，要求不夠明確，學(xué)生的能力是很難有所提高的。下面我從教學(xué)設(shè)計(jì)的幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)指導(dǎo)不夠好的地方?！　? 首先是導(dǎo)入，我用多媒體播放《幸福拍手歌》，讓學(xué)生說(shuō)聽(tīng)后的感受，其實(shí)這個(gè)對(duì)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生要求過(guò)于簡(jiǎn)單，如果換成先板書“幸?！弊寣W(xué)生說(shuō)有什么想法，這樣可以激發(fā)學(xué)生去思考，同時(shí)又訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話，效果會(huì)好得多?！　? 接著是默讀課文，讓學(xué)生歸納課文講了一個(gè)什么故事。歸納時(shí)應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生抓住主要人物和事件來(lái)說(shuō)，我為了降低難度，給了學(xué)生一個(gè)提示語(yǔ)句，讓學(xué)生根據(jù)提示去歸納主要內(nèi)容，可能會(huì)限制學(xué)生自己的思維，局限在一個(gè)框里。學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了，我在這里沒(méi)有檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，如讀文是否流利，文中要求認(rèn)識(shí)的6個(gè)生字也沒(méi)有讓同桌檢查讀音，基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有抓牢固。對(duì)于自學(xué)能力較好的學(xué)生而言，這6個(gè)生字可以在課外認(rèn)識(shí)，但班上大多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)稍差，所以還是在課堂上提醒一下會(huì)加深印象?！　? 當(dāng)找出理解幸福的重點(diǎn)句，我讓學(xué)生分小組交流討論如何理解這句話，可以分角色表演，也可以自己思考在組內(nèi)交流自己的看法。學(xué)生選擇分角色朗讀的占多數(shù)，當(dāng)我檢查時(shí)就發(fā)現(xiàn)學(xué)生并沒(méi)有真正去思考這句話，純粹在讀書。請(qǐng)了一個(gè)小組上臺(tái)表演，本想讓臺(tái)下與臺(tái)上的學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)對(duì)話，借機(jī)培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力，但是我沒(méi)有結(jié)合課文語(yǔ)句和生活實(shí)際理解為什么三位青年感覺(jué)勞動(dòng)可以帶來(lái)幸福，也沒(méi)有讓學(xué)生質(zhì)疑難道僅僅只有勞動(dòng)才能帶來(lái)幸福，所以學(xué)生的小組表演結(jié)束，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考能力，依然沒(méi)有真正理解這個(gè)重點(diǎn)句，　　 最后一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生仿寫幸?！案裱浴?。本來(lái)的意圖是通過(guò)一堂課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把自己體會(huì)到的幸福是什么寫下來(lái)，但是我拔高了要求，以致讓學(xué)生理解為寫格言原來(lái)是這么簡(jiǎn)單，四年級(jí)的學(xué)生寫的句子是自己的感受，這里可以換為寫寫對(duì)幸福的感受，來(lái)體會(huì)生活中存在身邊的幸福并更好地珍惜幸福。當(dāng)學(xué)生寫好，可以挑幾句好的感受在電腦中打出來(lái)，讓學(xué)生評(píng)一評(píng)，激發(fā)學(xué)生寫話的興趣，真正做到讀寫結(jié)合?！　? 附送： 2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 快樂(lè)王子（劇本） 2教案 語(yǔ)文S版 教學(xué)目標(biāo) 　　知識(shí)與技能： 學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解課文，復(fù)述課文，揣摩文章的表達(dá)順序和表達(dá)方法。 　　過(guò)程與方法： 整體感知入手，以讀體會(huì)課文思想感情 　　情感態(tài)度價(jià)值觀 　　　　感悟“快樂(lè)王子”和“小燕子”的善良之心，體會(huì)作者內(nèi)心的贊美之情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 　　揣摩文章的表達(dá)順序和表達(dá)方法 教學(xué)課時(shí)： 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 　　　　　　　　　　　　　　　第一課時(shí) 　　一、激情導(dǎo)入 　　“真誠(chéng)和善良”是這世界上最珍貴的東西，當(dāng)我們擁有時(shí)會(huì)變得美麗無(wú)比，而當(dāng)我們失去時(shí)卻會(huì)變得丑陋無(wú)比，這“美麗”和“丑陋”無(wú)關(guān)于外表，只存乎于心靈！ 　　二、初讀課文 　　　　1.初讀課文，讀準(zhǔn)字音，想想課文寫了件什么事 　　　　2.默讀課文，邊讀邊理清寫作順序 　　　　3.同位交流 　　　　4.反饋歸納 　　　　　　第一部分（1）第二部分（2－21）第三部分（22－24） 　　三、學(xué)習(xí)課文1－4段 　　　　1.自由讀1－4段：快樂(lè)王子給你什么印象？ 　　　　2.反饋信息，讓學(xué)生說(shuō)出快樂(lè)王子給自己留下的印象。 　　　　3.指名讀第1段并指導(dǎo)學(xué)生評(píng)讀。 　　　　4.出示CAI快樂(lè)王子的圖像，并請(qǐng)學(xué)生配樂(lè)朗讀第1段。 　　　　5.快樂(lè)王子如此漂亮，他的心情一定非?？鞓?lè)，對(duì)嗎？ 　　　　6.請(qǐng)學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)并順勢(shì)指導(dǎo)朗讀2－3段，要讀出王子的悲傷和小燕子的憐憫之情。 　　四、作業(yè) 　　　　請(qǐng)學(xué)生表演1－4段中的場(chǎng)景。 　　　　　　　　　　　　 　第二課時(shí) 　　一、回顧導(dǎo)入 　　這篇童話主要講了“快樂(lè)王子”的雕像聳立在城市上空，他滿身金片，有一對(duì)藍(lán)寶石眼睛，還有一顆大紅寶石嵌在劍柄上，燦爛發(fā)光。在城市的上空，他看到了塵世間的丑惡和窮苦，變得不再快樂(lè)，他的心雖然是鉛做的，也忍不住哭泣。后來(lái)發(fā)生了什么事？我們到課文里去尋找。 　　二、學(xué)習(xí)課文　5－21段 　　　1.自由讀5－21段，邊讀邊批注。 　　　2.反饋批注體驗(yàn)，并順勢(shì)引導(dǎo)：快樂(lè)王子一共央求了小燕子幾次？每一次都是怎么說(shuō)的？（生答） 　　　3.具體學(xué)習(xí)5－8段，體會(huì)快樂(lè)王子的急切之心和小燕子的不忍之情。 　　?。?）自由讀5－8段，快樂(lè)王子為什么要幫助女裁縫？（生答） 　　　（2）小燕子愿意取下紅寶石嗎？如果你是小燕子會(huì)怎樣勸說(shuō)快樂(lè)王子？（生答并演一演） 　　?。?）齊讀第6段后引導(dǎo)學(xué)生抓住小燕子的動(dòng)作來(lái)體會(huì)小燕子當(dāng)時(shí)的心情。 　　?。?）指導(dǎo)讀7－8段，進(jìn)一步體會(huì)小燕子幫助窮人后的快樂(lè)心情。 　　　4.小燕子做了一件好事，它決定要離開(kāi)快樂(lè)王子了。這時(shí)，快樂(lè)王子會(huì)怎么說(shuō)？怎么做呢？請(qǐng)大家自由默讀9－21段內(nèi)容并談?wù)勛约后w會(huì)，在學(xué)生談體會(huì)的同時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀好第10段、13段、18段、20段、21段。 　　　5.快樂(lè)王子就這樣死去了，你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么呢？（生答） 　　　6.請(qǐng)將你想說(shuō)的話寫在“快樂(lè)卡片”上，然后帖到黑板上吧！ 　　三、作業(yè) 　　　　你是怎樣看待快樂(lè)王子的請(qǐng)寫下來(lái)。