2019-2020年六年級(jí)美術(shù)上冊(cè) 彩點(diǎn)拼圖 教案 浙美版.doc

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2019-2020年六年級(jí)美術(shù)上冊(cè) 彩點(diǎn)拼圖 教案 浙美版 教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)生能了解點(diǎn)的視覺(jué)特性，掌握點(diǎn)造型的基本語(yǔ)言（形狀、色彩、材質(zhì)的有機(jī)融合）和形式規(guī)律；能運(yùn)用不同的手段有主題、有創(chuàng)意地設(shè)計(jì)彩點(diǎn)拼圖。 2.學(xué)生以演繹、欣賞、聯(lián)想、對(duì)比觀察等方法，交流、分析等方式學(xué)習(xí)，研究和創(chuàng)作彩點(diǎn)拼圖。 3.能用自己的眼光賞析和評(píng)價(jià)彩點(diǎn)藝術(shù)作品；對(duì)點(diǎn)的色彩美、材質(zhì)美、圖案美、工藝美等發(fā)表自己的看法，感受點(diǎn)的魅力。 教材分析： 點(diǎn)是一切形態(tài)的基本，點(diǎn)是力的中心。靜止的點(diǎn)具有集中、凝固視線的作用。點(diǎn)的連續(xù)會(huì)產(chǎn)生線的感覺(jué)，點(diǎn)的集合會(huì)產(chǎn)生面的感覺(jué)，點(diǎn)的大小不同會(huì)產(chǎn)生深度感。點(diǎn)、線、面、體及色彩，是美術(shù)造型最基本的形式元素，它是美術(shù)家構(gòu)成視覺(jué)形象、傳情達(dá)意的藝術(shù)語(yǔ)言。欣賞美術(shù)作品，只有熟悉這些語(yǔ)言，才能進(jìn)一步理解作品，與作品對(duì)話。 凡高、修拉、波洛克等畫(huà)家，都是不同門(mén)類(lèi)最擅長(zhǎng)以點(diǎn)來(lái)造型的大師。本課主要從點(diǎn)的視覺(jué)特性、點(diǎn)的構(gòu)成方法以及點(diǎn)色彩組成規(guī)律等方面來(lái)探求點(diǎn)造型的豐富多彩性。材料的傳統(tǒng)性與時(shí)尚性相得益彰，使得彩點(diǎn)拼圖佳作不斷。 教學(xué)重點(diǎn)： 發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)、探索點(diǎn)的造型基本語(yǔ)言（形狀、色彩、材質(zhì)有機(jī)融合）和形式規(guī)律。 教學(xué)難點(diǎn)： 選擇合適材質(zhì)運(yùn)用不同的手段有主題、有創(chuàng)意地設(shè)計(jì)彩點(diǎn)拼圖。 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 課前準(zhǔn)備 （學(xué)生）綜合材料。 （教師）課件、綜合材料。 教學(xué)過(guò)程 1.情境演繹，激發(fā)興趣。 （1）教師演示課件：用特殊的點(diǎn)組成的畫(huà)面，演繹自編的童話故事。 點(diǎn)的規(guī)律（興趣）。 （2）學(xué)生欣賞由自然物——點(diǎn)構(gòu)成的彩點(diǎn)拼圖，感受從點(diǎn)引發(fā)的奇妙聯(lián)想。 點(diǎn)的材質(zhì)（創(chuàng)意） 2.巧妙聯(lián)想，探究方法。 （1）讀圖：點(diǎn)的視覺(jué)特性。 （2）演繹“點(diǎn)”：在非常潔凈的黑板上，畫(huà)單點(diǎn)圖①，引導(dǎo)描述對(duì)這一點(diǎn)的視覺(jué)觀感。 小結(jié)：?jiǎn)我坏狞c(diǎn)具有集中凝固視線的效用，容易形成視覺(jué)中心，感覺(jué)一起向縱深消失于無(wú)盡處。 （3）演繹“多點(diǎn)”：有序地添加點(diǎn)，圖②至圖④，自由描述多點(diǎn)形式的視覺(jué)觀感。 小結(jié)：多點(diǎn)會(huì)創(chuàng)造生動(dòng)感，大小各異就更加突出了。連續(xù)的點(diǎn)會(huì)產(chǎn)生節(jié)奏、韻律，點(diǎn)的大小不一的排列也容易形成空間感。 3.深入感知，嘗試表現(xiàn)。 （1）讀圖：點(diǎn)的構(gòu)成方法：等間隔、規(guī)律間隔、不規(guī)律間隔、點(diǎn)的線化、點(diǎn)的面化。 ①點(diǎn)的多種構(gòu)成(形色)。 ②思考：通過(guò)觀察，你覺(jué)得以上四張作品各以點(diǎn)的哪一構(gòu)成方法為主？產(chǎn)生了怎么樣的視覺(jué)效應(yīng)? ③教師小結(jié):這些視覺(jué)形象可以是具象的，也可以是抽象的，總之小巧簡(jiǎn)潔,活潑靈動(dòng)的點(diǎn)創(chuàng)造演變著多姿多彩的視覺(jué)華爾茲,請(qǐng)讓點(diǎn)的形與色達(dá)到完美的結(jié)合吧! (2)讀圖：點(diǎn)的色彩對(duì)比（情感）?！? （教師參考：作品《星》反映出米羅采用單純的點(diǎn)、線和明亮干凈的色彩,用天真無(wú)邪的眼睛來(lái)看這個(gè)世界,但同時(shí)，通過(guò)作品《子夜之歌》可以看出他對(duì)這個(gè)混亂的世界發(fā)出嘲諷的笑，血紅色或古藍(lán)色的各式形狀，散布在深淺不同的背景上，大小相間著的黑點(diǎn)、黑團(tuán)、黑塊等等，它們共同構(gòu)成一個(gè)反復(fù)無(wú)常的滑稽世界。） 4.拓展材質(zhì)，創(chuàng)造表現(xiàn)。 （1）討論：不同材料適合怎樣的構(gòu)成方式？ 回歸書(shū)中提問(wèn)：采用鑲嵌和拼貼的方法拼出的圖形經(jīng)常出現(xiàn)在我們的生活中，你認(rèn)為它與一般繪畫(huà)有什么不同？ （教師參考：在色彩、肌理、紋理、質(zhì)感、光澤……都有著天壤之別!這就是彩點(diǎn)拼貼的特色。） （2）創(chuàng)作小嘗試。 ①擬題：快樂(lè)沒(méi)有什么道理！ ②選擇材料，彩點(diǎn)拼貼小品圖。 ③利用簡(jiǎn)單色筆，進(jìn)行點(diǎn)的構(gòu)成設(shè)計(jì)或創(chuàng)意小品。（延伸） 附送： 2019-2020年六年級(jí)美術(shù)上冊(cè) 心中的風(fēng)景 1教案 人教新課標(biāo)版 【教材分析】 “心中的風(fēng)景”這一教學(xué)內(nèi)容是人民教育出版社美術(shù)六年級(jí)上冊(cè)第3課教材。 葉圣陶先生說(shuō)：“胸中不先有意思情感，單有一個(gè)題目，而動(dòng)手寫(xiě)文章，我們有這樣的動(dòng)機(jī)么？沒(méi)有的。 既然沒(méi)有意思情感，寫(xiě)作的動(dòng)機(jī)便無(wú)從發(fā)生。”繪畫(huà)創(chuàng)作好比寫(xiě)作，如果沒(méi)有激起意思情感，胸中不涌動(dòng)素材，創(chuàng)作的激情便不會(huì)發(fā)生。 “心中的風(fēng)景”是充滿(mǎn)情感和聯(lián)想的話題。本課著力通過(guò)文字激發(fā)學(xué)生的情感，以美文拓寬素材，用音樂(lè)啟發(fā)創(chuàng)作，勾連他們對(duì)心中的風(fēng)景的想象或整理記憶進(jìn)行創(chuàng)作；在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察大師范作及課本例圖，以?xún)?yōu)秀作品的剖析激發(fā)他們傾吐的欲望，使之“胸有成竹” 。 更能將一腔的情感個(gè)性地化為線條形象，使造型表現(xiàn)的過(guò)程真正成為“鮮活而強(qiáng)悍的生命力盡情釋放的過(guò)程”。 【教學(xué)研究】 （一）教學(xué)重點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，在文字、音樂(lè)、作品生動(dòng)啟發(fā)下，激發(fā)學(xué)生想象心中的風(fēng)景。 （二）教學(xué)難點(diǎn) 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，自主組織課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的評(píng)鑒能力。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 1.用數(shù)碼相機(jī)拍攝校園、廣場(chǎng)、樹(shù)林等及收集學(xué)生喜愛(ài)的風(fēng)景的照片，制作成能配合文章、詩(shī)歌朗誦的有音樂(lè)的幻燈片。也可以用攝像機(jī)拍成記錄短片。 2.事先在班級(jí)博客上設(shè)“風(fēng)景沙龍”專(zhuān)題，讓學(xué)生收集經(jīng)典描繪風(fēng)景的美文。 3.課前排練學(xué)生朗誦。 4.準(zhǔn)備一系列效果很好的風(fēng)景畫(huà)作品、類(lèi)似拍賣(mài)會(huì)的道具，布置環(huán)境，營(yíng)造氣氛。 5.學(xué)生回憶幾年來(lái)記憶最深刻的風(fēng)景，或收集喜愛(ài)的照片。 【教學(xué)策略】 利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)提供新的手段，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體作用，讓學(xué)生成為課堂的主動(dòng)者。 （一）事先在班級(jí)博客上設(shè)“風(fēng)景沙龍”專(zhuān)題，收集經(jīng)典風(fēng)景描繪的美文，再在課堂上進(jìn)行朗誦（記分），用文學(xué)和音樂(lè)啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)作； （二）創(chuàng)設(shè)“拍賣(mài)”環(huán)節(jié)。出其不意地讓學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)購(gòu)買(mǎi)，購(gòu)買(mǎi)的條件是每叫拍一次，要對(duì)這幅畫(huà)的某一方面作出闡述（教師投影提示在哪些方面作闡述，如：作品的時(shí)代背景、作品的傳奇故事、作品藝術(shù)風(fēng)格、作品社會(huì)價(jià)值、歷史文化價(jià)值，及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、生活、人物、動(dòng)物、建筑等）。 【教學(xué)過(guò)程】 一、感悟，撥動(dòng)創(chuàng)作之弦。 1．學(xué)生深情朗誦 師：同學(xué)們，幾乎每個(gè)人都有心中難忘的風(fēng)景，都有難以忘懷的一幕景色圖象。相信同學(xué)們也一樣。首先，讓我們聽(tīng)聽(tīng)在我們班級(jí)博客上，有人這樣寫(xiě)道（學(xué)生配樂(lè)朗誦）： “云雀兒飛來(lái)/銜來(lái)一段紅霞/送給誰(shuí)呢/送給桃樹(shù)媽媽/讓她彎彎的脊背/蒼老的面頰/笑成滿(mǎn)樹(shù)灼灼的花（教師通過(guò)電腦投影風(fēng)景，以下也一樣） 燕子飛來(lái)/剪下一簾綠夢(mèng)/送給誰(shuí)呢/送給柳樹(shù)媽媽/讓她纖纖的腰枝/柔柔的素手/披起淡淡的青紗 春風(fēng)來(lái)了/吹起小喇叭/送給誰(shuí)呢/送給性急的迎春花/金色的風(fēng)鈴已經(jīng)搖響/叮叮當(dāng)當(dāng) 嘀嘀答答 微雨來(lái)了/穿起潤(rùn)潤(rùn)的珠鏈/送給誰(shuí)呢/送給了紫色的丁香花/待嫁的新娘/腮邊掛著幸福的淚花” 臺(tái)灣作家 羅大佑《童年》 池塘邊的榕樹(shù)上　知了在聲聲叫著夏天 操場(chǎng)邊的秋千上　只有蝴蝶停在上面 巴金《鳥(niǎo)的天堂》（教師通過(guò)電腦投影繪畫(huà)作品欣賞） 是一棵大樹(shù)，有著數(shù)不清的椏枝，枝上又生根，有許多根一直垂到地上，進(jìn)了泥土里。一部分的樹(shù)枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一棵大樹(shù)躺在水上一樣。 現(xiàn)在正是枝葉繁茂的時(shí)節(jié)（樹(shù)上已經(jīng)結(jié)了小小的果子，而且有許多落下來(lái)了。）這棵榕樹(shù)好像在把它的全部生命力展覽給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙。翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片樹(shù)葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)，這美麗的南國(guó)的樹(shù)！ 朋友說(shuō)這里是“鳥(niǎo)的天堂”，有許多只鳥(niǎo)在這棵樹(shù)上做窩，農(nóng)民不許人捉它們。我仿佛聽(tīng)見(jiàn)幾只鳥(niǎo)撲翅的聲音。 我注意地看。我的眼睛真是應(yīng)接不暇，看清楚這只，又看漏了那只，看見(jiàn)了那只，第三只又飛走了。一只畫(huà)眉飛了出來(lái)，給我們的拍掌聲一驚，又飛進(jìn)樹(shù)林，站在一根小枝上興奮地唱著，它的歌聲真好聽(tīng)。 2．學(xué)生話詩(shī)動(dòng)情。 師：同學(xué)們，聽(tīng)了這些作者的傾訴，你有什么樣的感受？ [設(shè)計(jì)意圖：情感是創(chuàng)作的靈魂，更是繪畫(huà)的原動(dòng)力，教學(xué)開(kāi)始設(shè)置“學(xué)生傾吐心語(yǔ)”的情境，并讓學(xué)生談?wù)勸雎?tīng)后的感受，同齡人的動(dòng)情朗誦，讓他們的情感迅速產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴，情感之弦被撥動(dòng)，思路之口被打開(kāi)，從而使下面的“說(shuō)”到“畫(huà)”的創(chuàng)作實(shí)踐歷程有了動(dòng)力源泉。] 二、欣賞畫(huà)面、音樂(lè)，啟發(fā)想象 1．欣賞校園、公園、學(xué)生收集的喜愛(ài)的風(fēng)景照片、畫(huà)面。 （配樂(lè)播放課前準(zhǔn)備的幻燈片或錄像片） 師：同學(xué)們，這是我們的校園，這里有我們最熟悉的一草一木，這是我們休憩的舒心公園……,仔細(xì)看，并想一想，哪幅畫(huà)面引起了你的回憶，讓你的內(nèi)心起了波瀾？讓你想起了記憶中的風(fēng)景？ 2．播放音樂(lè)，啟發(fā)同學(xué)們閉上眼睛，感受音樂(lè)帶出的別樣風(fēng)景。同桌互相傾訴 師：音樂(lè)會(huì)帶來(lái)身心放松奇妙之旅！足不出戶(hù)，坐擁天下美色！ 眼睛要看，耳朵要聽(tīng)。 看要看天下絕色，聽(tīng)要聽(tīng)繞梁之音！ 聞名遐邇的海島天堂馬爾代夫，名重天下的黃金海岸線巴利阿里群島，椰林樹(shù)影，水清沙幼，...... 閉上眼睛，放松身心，任彌漫的樂(lè)聲引領(lǐng)著你。音樂(lè)聲中你留下最深刻印象的是哪些風(fēng)景？那里有什么樣的景物？ （學(xué)生想怎么說(shuō)，就怎么說(shuō)） [設(shè)計(jì)意圖：景以情牽，情從樂(lè)生。上一環(huán)節(jié)學(xué)生的創(chuàng)作之弦已被撥動(dòng)：讓一幅幅熟悉的風(fēng)景畫(huà)面在他們眼前走過(guò)，一定會(huì)有一幅讓他們眼前一亮，讓他們激動(dòng)不已。在這種情況下，用音樂(lè)再次啟發(fā)，讓孩子走進(jìn)心中的風(fēng)景。無(wú)須顧忌太多，可直接讓學(xué)生找同桌或組成四人小組為傾訴對(duì)象，讓他們?cè)诩词故橇闼榈膬A訴中釋放情感，給創(chuàng)作準(zhǔn)備充分的素材。] 三、作品欣賞，設(shè)置拍賣(mài)會(huì)，在情境中學(xué)生生動(dòng)闡述 師：拍賣(mài)師為***同學(xué) ,仲裁師由***同學(xué)擔(dān)任 拍賣(mài)過(guò)程：選擇作品—拍賣(mài)—購(gòu)買(mǎi)者講述。 1.選擇作品：由拍賣(mài)師選擇 2.拍賣(mài)：購(gòu)買(mǎi)的條件是每叫拍一次，即加價(jià)一次，就要對(duì)這幅畫(huà)的某方面作出闡述。 3.購(gòu)買(mǎi)者闡述：（教師投影提示在哪些方面作闡述）如：作品的時(shí)代背景、作品的傳奇故事、作品藝術(shù)風(fēng)格、作品社會(huì)價(jià)值、歷史文化價(jià)值，及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、生活、人物、動(dòng)物、建筑等。 [設(shè)計(jì)意圖：新的教學(xué)理論研究不斷地改造著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不斷地創(chuàng)造出新的教學(xué)模式，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展不斷為教學(xué)提供新的手段，新興的視覺(jué)媒體藝術(shù)，以改變了學(xué)生以往的舊的學(xué)習(xí)方式，學(xué)校、社會(huì)、人際交往、網(wǎng)絡(luò)、影視等成為學(xué)生知識(shí)不竭的源泉，學(xué)生的思維方式更加活躍。充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體作用，讓學(xué)生成為課堂的主動(dòng)者，是此課的設(shè)計(jì)主旨。] a)學(xué)生創(chuàng)作 師：我想，大家心中有許多美麗的景色，拿起畫(huà)筆，用最美的線條和顏色把它描繪出來(lái)。 1.師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真準(zhǔn)備幾分鐘。（學(xué)生準(zhǔn)備過(guò)程中配以盛情的音樂(lè)。） 2.師：請(qǐng)同桌互相傾訴。 3.學(xué)習(xí)要求 ● 可根據(jù)自己的想象，畫(huà)出心中的風(fēng)景。 ● 也可根據(jù)文字、音樂(lè)等的啟發(fā)，畫(huà)出心中的風(fēng)景。 b)總結(jié)與評(píng)議 1.師：充分肯定學(xué)生作業(yè)，激發(fā)興趣，鼓勵(lì)探索。給出三塊標(biāo)有“造型好”、“ 情趣濃”、“ 配色好”的展示版。 2.學(xué)生自評(píng)：根據(jù)老師及同學(xué)給出的不同評(píng)語(yǔ)，結(jié)合自己的作業(yè)，把作品貼在適合的版面上。 3.學(xué)生互評(píng)：投票選出造型最好、情趣最濃、配色最好的作品。 4.教師總結(jié)：今天同學(xué)們表現(xiàn)得很棒，同學(xué)們的創(chuàng)作能力得到了提升，內(nèi)心創(chuàng)意得到了體現(xiàn)，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中，多觀察、思考、積累，做一個(gè)生活的有心人，使創(chuàng)作更豐富更生動(dòng)。 [設(shè)計(jì)意圖： 鍛煉學(xué)生客觀的多元的評(píng)價(jià)能力、總結(jié)能力，培植自信心，學(xué)生自我學(xué)習(xí)的要求，體現(xiàn)人文教育的理念。] 【教學(xué)反思】 1.美術(shù)課程資源的開(kāi)發(fā)利用 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，主體性資源的開(kāi)發(fā)顯得尤為重要。詩(shī)歌、音樂(lè)、美術(shù)都是藝術(shù)王國(guó)各具特色的成員，它們分屬不同的學(xué)科。本課多方位取材，巧用課程資源，將詩(shī)歌、音樂(lè)搬進(jìn)美術(shù)課堂，讓學(xué)生在美術(shù)課堂聲情并茂，動(dòng)情渲染，取得很好的效果。學(xué)科有效的融合輔助，展現(xiàn)美術(shù)課程的人文性——美術(shù)課程的人文性質(zhì)決定了它不僅是技能掌握的問(wèn)題，還要突出課程的人文色彩，突出歷史和文化相關(guān)的背景資料的學(xué)習(xí)，更加重視美術(shù)與其他學(xué)科的橫向聯(lián)系，朝著綜合性學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。有些時(shí)候最需要的不單單只有圖片，還有和它有關(guān)的文學(xué)欣賞、音樂(lè)欣賞，學(xué)要了解相關(guān)的環(huán)境、地理、風(fēng)土人情等。 2.美術(shù)欣賞教學(xué)隨想 通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參與，自主組織課堂討論，對(duì)具有代表性的作品進(jìn)行分析，感悟風(fēng)景繪畫(huà)的魅力及風(fēng)景畫(huà)創(chuàng)作的方法。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，教師只是教學(xué)情景的創(chuàng)造者，活動(dòng)過(guò)程的參與者。在教學(xué)過(guò)程中，教師不單純是對(duì)美術(shù)知識(shí)的傳遞，而是組織有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的資源，更多地關(guān)注學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)跨學(xué)科知識(shí)進(jìn)行融合，幫助他們用已有的知識(shí)去理解繪畫(huà)藝術(shù)的人文內(nèi)涵。