2019-2020年小學三年級上冊語文《七顆鉆石》教學設計教案.doc

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2019-2020年小學三年級上冊語文《七顆鉆石》教學設計教案 教案背景 《七顆鉆石》是人教版小學語文第六冊課文，較之傳統(tǒng)教材有更多可供師生自由發(fā)揮的空間。童話文字淺顯易懂，學生非常喜歡。根據(jù)新課程理念，結(jié)合教材特點、學生的個性特征，我用“知識技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三維整合,制定了教學目標，自主、合作、平等地構(gòu)建互動的課堂教學，以教材為本進行聽說讀寫訓練，充分調(diào)動學生的聯(lián)想和想象，發(fā)展學生的思維能力。 教材分析 這篇精讀課文是俄國作家列夫托爾斯泰的一篇童話。這個短短的童話故事，寄寓著作者的道德期盼：無私廣博的愛能帶來意想不到的奇跡，愛心能為世界創(chuàng)造美好的未來；愛心是永恒的，它像星星一樣晶瑩閃爍，普照人間。課文首先寫了故事發(fā)生的背景，地球上的一次大旱災，使所有的河流和水井都干涸了，使許多人和動物都焦渴而死，突出了水在當時的重要性；然后寫小姑娘出門為生病的母親找水，隨著一次次讓水，水罐也一次次地發(fā)生著神奇的變化，最后地球上終于有了一股清澈又新鮮的水流。選編這篇課文的意圖在于，讀關(guān)于愛心的神奇故事，體會愛心對別人乃至對社會的意義，懂得關(guān)心別人，用愛心對待生活。 教學方法 想象是創(chuàng)造的先導,是人類騰飛的翅膀?！罢n標”要求,語文教學應在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！镀哳w鉆石》是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象,反映生活,對兒童進行思想教育。因此，讓孩子在動聽的朗讀聲中走進童話世界,在細致的自讀中把握故事情節(jié),在和諧的氛圍中合作探究童話主題,最后讓孩子們帶著美好的想象感受童話的魅力,感悟童話的內(nèi)涵。 教學目標 <一>知識目標： 1、利用字典自學生字新詞，會認8個生字，會寫15個生字，能正確讀寫“鉆石、焦渴、水罐、喜出望外、匆匆忙忙、反正、遞給、忍不住、唾沫、涌出、新鮮”等詞語。 2、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生分析、概括、想象和聯(lián)想的能力。。 <二>學法目標： 引導學生運用自主、合作、探究的學習方法。 <三>情感目標： 感受文中人物美好的心靈，培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度。 教學重點： 1、從水罐的一次次變化中體會愛心的神奇力量。 　　2、運用想象進行說和寫。 教學難點： 引導學生大膽想象。. 教學輔助用具：多媒體課件 教學流程與設計意圖： 一、 親近童話，激發(fā)想象 1、（播放課件）教師敘述：很久很久以前，地球上發(fā)生過一次大旱災。接連幾個月沒有下一滴雨，每天都是火辣辣的太陽炙烤著大地。這些就是旱災造成的（看幻燈），你們看到了什么？　　　 2、師：就在這樣的情況下，某一天夜里，一個小姑娘意外地得到了一罐水，如果你是她，你會怎樣用掉這罐水呢？啟發(fā)學生展開各種想象?！　　　? 3、師：多么珍貴的一罐水啊！今天我們要學的這個童話故事《七顆鉆石》（板書課題）就是圍繞這一罐水講了許多意想不到的事情。 『設計意圖』本環(huán)節(jié)目的通過圖片，以及展開的想象，讓學生深刻認識到水是生命之水、希望之水、救命之水，激發(fā)學生學習興趣，同時為下面學習作鋪墊。 二、 走進童話，感知想象 （一） 合作學習，掃清閱讀障礙。 1、 四人小組，放聲讀課文，讀準生字詞。 2、 小組合作，完成教師設計的預習卡，整合自己的預習成果。 『設計意圖』本環(huán)節(jié)不但充分挖掘蘊涵于學生本身的教學資源，而且針對三年級學生的自學能力存在個體差異的現(xiàn)象，培養(yǎng)學生互助學習，不斷積累的習慣。 （二） 緊扣“神奇”，理清“水罐”的變化。 1、 把寫水罐神奇變化的地方找出來，用“——”把這些句子劃出來。 2、 生自由讀、邊劃，師巡視、指導。 3、 反饋： 生想先說哪個句子，師就先指導讀哪個句子，并邊板書。 4、 教生學會提問題： 師：看到空木罐，變成銀的，又變成金的，最后還從罐子里跳出鉆石，你最想問什么？ 『設計意圖』此環(huán)節(jié)以快速閱讀的方式，理清故事情節(jié)，既提高學生閱讀的速度，又為下一步探究童話的深刻內(nèi)涵作準備。 （三）緊扣“感動”，感悟“愛” A.感受小姑娘對媽媽的愛 1、師：為什么會產(chǎn)生這些神奇的變化呢，讓我們一起走進故事先來解決為什么水罐里會裝滿清澈新鮮的水？請同學們認真讀第二自然段，找找原因。 2、.師：天上的神仙看到了什么？ 3、.師：神仙看到后，他是怎么想的？又是怎么做的呢？ 4、到底是什么力量使水罐發(fā)生了神奇的變化，裝滿了清澈新鮮的水呢？而且這罐水怎么會掉在地上，一點兒都沒有灑呢？引導學生分析歸納并板書：孝心感天 5、平時生活中，長時間不喝水，你感覺怎樣？面對一罐生命之水，你會怎樣做？而小女孩是怎樣做？ 6、體會小女孩的“喜出望外”。想象小女孩此時想什么？ 過渡：小姑娘后來把水罐給了誰？水罐為什么繼續(xù)變化呢？請自己讀3-4自然段，待會兒我們來交流。 B.感受小姑娘對小動物的愛 1、師：誰能用文中的句子說出小姑娘把水給小狗的情景？ 2、小狗原來是怎樣的？小狗在向小姑娘哭訴什么？哀叫什么？ 3、喝了水之后，小狗變得歡喜起來。它會歡喜地和小姑娘說些什么呢？請你寫下來。（寫）（交流） 4、小姑娘連自己都舍不得喝的水，卻把它分給了小狗，這是一種怎樣的愛？引導學生分析概括并板書：愛心如銀 C.感受小姑娘的偉大母愛 1、小姑娘把水交給母親時，母親是怎么說的？ 2、從媽媽的話，你體會到了什么？ 3、演一演當時的情形，想想這是一種怎樣的愛？生歸納師板書：母愛若金 D.感受小姑娘對陌生人無私、廣博的愛 1、小姑娘總把水讓給別人，她難道不渴嗎？用文中的句子告訴大家她怎樣渴。 2、就在她忍不住想喝水的時候，她卻又把水讓給了誰？ 3、指名讀出描寫姑娘讓水給過路人的句子。哪個詞說出小姑娘很口渴？（咽） 師：“咽”字使我們知道，小姑娘此時多么需要水，多么想喝水?。〉匀话阉o了過路人。 4什么是過路人嗎？把可以救命的水讓給不認識的人，你從姑娘的身上看到了什么？板書：廣博、無私的愛 E、領悟是愛讓水罐發(fā)生變化 1、你覺得小姑娘的心靈就像什么？ 2、從上面的體會中，誰知道是什么讓水罐發(fā)生了一次次奇跡般的變化？（愛心） 同學們，小姑娘和母親之間這深深的、濃濃的愛，以及她對小動物、過路人這無私廣博的愛融合在一起，匯成了一股濃濃的愛心，（板書：心形），是愛心創(chuàng)造了這個奇跡，地球上終于有了新鮮的水流。 『設計意圖』本環(huán)節(jié)讓學生運用平時積累的神話故事，聯(lián)系生活體驗，演一演等多種途徑，啟發(fā)學生大膽想象，充分地表達，既加深對課文的理解，又提升學生分析歸納的思維。讓學生作為課堂的主體，不斷與他人分享自己的閱讀成果，與他人交流合作，探究文章的深刻內(nèi)涵。 三、超越童話，感悟想象 1、看這股清泉（出示課件），閉上眼睛，聽著水流聲，泉水咚咚，匯成小溪，流到森林，流到果林……大地有了水會怎樣？展開想象說一說。 2、讀完這個充滿愛心的故事，你最想說什么？ （1）學生在本子上寫。 （2）全班交流。 3、同學們，你們的心里話真讓我感動，老師也想說說心里話。———— 4、這個故事真讓我們感動，但是同學們，讀完了這個故事，我們留下的不應該只有感動，我們還要向小姑娘和她的母親學習。從今天起，學會關(guān)愛親人，幫他們做力所能及的事，同時也要關(guān)愛身邊的每一個人，給予他們幫助、快樂，好嗎？ 作業(yè)設計： 1、 把這個感人的故事說給你的親人聽。 2、 完成課后綜合性練習：想想應該怎樣回報父母的愛，并動手做一做。 『設計意圖』本環(huán)節(jié)為學生創(chuàng)設由教材走向生活情境，引導學生在互動中走出教材，走向生活，關(guān)注社會，從而將感受到的愛心轉(zhuǎn)化為自己的實際行動，達到教育的真正目的。 　 板書設計： 19七顆鉆石 木罐 裝滿水 孝心感天 銀罐 愛心如銀 金罐 母愛若金 跳出鉆石 廣博、無私的愛 涌出水流 教學反思 誠然，新奇活躍的形式學生固然喜歡，但是我們需要深思的是：語文教學的目標是全面提高學生的語文素養(yǎng)。在語文素養(yǎng)的三個層面中，排在第一位的就是“知識和技能”，這說明必要的知識學習在語文教學中占有多么重要的位置，而那些在熱鬧的背后，語文知識的學習被淡化了。但是語文的本質(zhì)是學習語言，這就決定著我們的語文教學必須要扎實地引領孩子們品位、欣賞語言，朗讀、背誦、積累、內(nèi)化、組織、表達語言。這可是一個漫長而艱難的熏陶、訓練、實踐的過程，決不可能一蹴而就的，更不是靠幾招花架子，靠忽悠一下課堂氣氛能夠造就的，長此以往那肯定是得不償失的。 我想，要把語文課真正上出原汁原味的語文味來，還是需要我們應該靜下心來，拋棄一切浮華的形式，在恰當運用多媒體的同時，更要讓學生充分朗讀，領悟語言文字的美，感受情感的激蕩，喚醒童心童真！ 題目：放飛想象的翅膀 ——小學語文第六冊《七顆鉆石》教學教案 姓名：李麗平 單位：西南街道第十一小學 日期：xx年1月15日 附送： 29《掌聲》教學設計 簡陽市實驗小學 曾學芬 【教材簡析】 這篇課文是作者回憶上小學時一位殘疾同學小英在同學們的掌聲鼓勵下克服了自卑、憂郁的心理，鼓起了生活勇氣的故事。掌聲代表贊賞、理解、支持、鼓勵，傳遞了同學們對小英的關(guān)愛，正如課文所寫的“人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人?！闭n文共有6個自然段。第1自然段寫小英由于殘疾而自卑、性格憂郁。第2—4自然段寫演講課上發(fā)生的事情。第5自然段寫演講后小英的性格改變了。第6自然段寫那一次掌聲對小英人生道路的重要作用。文章感情充沛，語句優(yōu)美，使學生受到深刻的感情教育，又是進行閱讀訓練的好材料。 【教學目標】 1.指導學生認識15個生字，會寫8個字以及以下詞語：教室、感動、一搖一晃、愿意。 2.有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。 3.體會課文所表現(xiàn)的情感，從小學會關(guān)心、愛護朋友和親人。 4.會把錯亂的詞語調(diào)整成一句通順的話。 【教學重點、難點】 1.認識生字，會寫田字格中的生字。 2.正確、流利、有感情的朗讀課文，感受英子在掌聲前后的變化。 【教學準備】 生字卡片、課件 【教學時間】 兩課時 【教學過程】 2019-2020年小學三年級上冊語文《掌聲》教學設計教案 一、談話導入，揭示課題。 1.孩子們，今天有好多老師來我們班做客，你們想用什么行動來歡迎老師們的到來呢？（全班鼓掌歡迎） 2.掌聲這么熱烈，真是一群熱情好客的孩子。掌聲是一種特殊的語言，可以把心中想說的表達出來。這節(jié)課，我們就來學習第29課掌聲。 3.師板書課題，生書空課題。29 掌聲 4.齊讀課題。 二、初讀課文，整體感知。 1.自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。 2.圈出生字，畫出生詞，自己借助拼音讀一讀。 3.同座互相認讀生字詞，注意糾正讀音。 4.教師出示生字卡片檢查生字讀音。 5.指名分段朗讀課文，評議正音。其他孩子認真聽，思考課文主要講了一件什么事情？ 6.指名回答課文主要講了一件什么事情？（一位殘疾同學小英在同學們的掌聲鼓勵下克服了自卑、憂郁的心理，鼓起了生活勇氣的故事。）板書：小英 過渡：掌聲代表著歡迎，飽含著鼓勵，它還改變了小英的生活。就讓我們一起走進小英的生活，看看從前的小英是個什么樣的孩子。 三、學習課文第1自然段和第5自然段，感受小英的變化。 （一）學習第1自然段 1. 自由讀第1自然段，想一想以前的小英是一個怎樣的孩子？ 2．指名匯報。（孤獨、自卑、憂郁、沉默）板書：自卑 3．孩子們體會得真好，你們是從哪里感受到這一點的呢？ （1）課件出示句子：“總是默默地坐在教室的一角?！? （2）指導朗讀這句話?？磥恚瑢W們都很理解小英。那時的她不愛說話，默默無聞,多么可憐！你能把她的痛苦、孤獨通過朗讀表達出來嗎？ （3）自己試著讀一讀這句話→指名讀→評價→齊讀（“總是”讀得重一些，“默默地”讀輕一點） （4）她為什么“總是默默地坐在教室的一角?！庇谩耙驗椤浴闭f一說。 （5）齊讀第一句話。 過渡：那時的她對生活已失去了希望，我們再來看看現(xiàn)在的小英，她像變了一個人似的，她變得怎么樣了呢？。 （二）學習第5自然段 1.指名讀第5自然段，其他孩子思考現(xiàn)在的小英變得怎樣了？ 2.指名匯報。（活潑、開朗、自信）板書：自信 3．我們真替小英的變化感到高興呀，那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎？ 4.學生齊讀第5自然段。 （三）對比讀第1自然段和第5自然段。 1. 小英前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎？ 2.男孩子和女孩子對比讀第1自然段和第5自然段。 過渡：掌聲擁有這么神奇的力量！讓我們回到那次難忘的演講中去。 四、學習2---4自然段，感悟掌聲的內(nèi)涵。 默讀2——4自然段，思考同學們給了小英幾次掌聲，用“——”畫出描寫掌聲的句子。 （一）學生匯報交流：第一次掌聲 課件出示句子： 1.就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。 2.齊讀句子。 “理解“驟然”，還可以換成什么詞語？ 3.第一次是什么樣的掌聲？指名回答，板書：熱烈持久 4.如果現(xiàn)在老師是小英，你們是小英的同學，熱烈持久的掌聲響起來好嗎？ 5.這真是熱烈而持久的掌聲啊，你們想通過掌聲告訴我什么呢？板書：鼓勵 6.請女生讀讀這句話，把同學們的鼓勵、小英的感動都讀出來吧！ 過渡：同學們?yōu)槭裁匆o小英這樣的掌聲呢？在這掌聲之前發(fā)生了什么事？7.請你用“ ”畫出描寫小英動作、神態(tài)的句子。 8.學生匯報：出示描寫小英的動作、神態(tài)句子體會： （1）輪到小英的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。 （2）小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。 （3）小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。 A．指名讀第一段話。 小英為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什么？男生齊讀。 B.自由讀第二段話。 “猶豫”是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？ 因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會到小英的內(nèi)心是多么的——（生答：痛苦、無奈）。女生齊讀。 C.師引讀：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，小英終于—— 從“終于”一詞你體會到了什么？ 小英一搖一晃地向講臺走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重。 D. 齊讀大屏幕上的三段話，好好體會小英內(nèi)心的那種自卑、痛苦和無奈。 過渡：就在小英萬般無奈之時，是掌聲給了她勇氣，給了她力量。 9.再次有感情地齊讀寫第一次掌聲的句子。 10.掌聲漸漸平息，小英開始講述了她小時候的故事，聽了故事，你想對小英說什么？ 過渡：同學們把想對小英說的話用什么表達了出來？（掌聲）那第二次掌聲又是怎樣的呢？ （二）交流匯報第二次掌聲： 課件出示句子：“當她結(jié)束演講的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲?！?.全班齊讀句子。第二次又是怎樣的掌聲？板書：經(jīng)久不息 理解“經(jīng)久不息”， “經(jīng)久不息”的掌聲響起來！ 這次經(jīng)久不息的的掌聲其實是對小英的——（贊揚、肯定）板書：贊揚 2.指導朗讀這句話。小英不但完成了這次演講，而且完成得很出色，同學們又一次把肯定、表揚、贊賞送給了小英，那場面是多么感人??！誰再來讀讀這句話，（指名讀，齊讀） 3.再次聽到這經(jīng)久不息的掌聲，小英內(nèi)心又是多么的——（生答：感激） 　　課件出示：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。 　　4.小英在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無數(shù)的話語在小英心頭涌動，她想說——（生答）小英什么也沒說，只是向大家——（引讀） 過渡：有了同學們的肯定，小英變得自信了。從紅著眼圈走上講臺到微笑著走下講臺，小英對自己的表現(xiàn)感到滿意，對自己也充滿了信心！這是多么的神奇的掌聲?。≡谛∮⒆钚枰臅r候，是掌聲給了她勇氣和力量，是掌聲給了她自信的微笑。讓我們一起深情地讀好這段話。 5.齊讀第4自然段 五、學習第六自然段，感悟信的內(nèi)容。 1. 這是多么神奇的掌聲啊，它可以改變一個人，使她重新樹立生活的勇氣，邁出成功的一步。難怪，小英在給我的來信中說：……（課件出示小英的信，引讀。） 2. 過渡：是啊，多么可愛的同學，多么美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵、滿含夸獎的掌聲使小英從一個憂郁孤獨的孩子變成了一個活潑開朗的陽光女孩，她被深深地感動了，有多少話要說，千言萬語，萬語千言全都融進了她的信中—— 3.來，咱們再次走進小英的內(nèi)心世界，去讀一讀她的來信吧！ 六、總結(jié)課文，拓展延伸。 1.學了《掌聲》一課，我們知道了人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。 2.你什么時候給過別人掌聲？什么時候你得到了別人的掌聲？先說一說，再寫下來。 板書設計： 　　　　　　　　　　　　　29　掌聲 　　　　　　　　 熱烈持久 鼓勵 小英 自卑 自信 經(jīng)久不息　　　　　　　　　　　　　　　　　 贊揚 第二課時 一、復習生字詞。 1.出示生字卡片，學生開火車認讀，正音。 2.學生用生字擴詞。 3.出示生詞卡片，開火車認讀 4.全班齊讀生詞。 二、指導書寫。 1.出示田字格里的生字，學生認讀并組詞。 2.學生識記生字，交流識字方法。 3.老師重點講解： 搖：左窄右寬，右邊下面是缶，注意豎不出頭，與“遙”區(qū)別。 英、晃：這兩個字上小下大，英第六筆橫要寫長，撇和捺要舒展開來?；巫肿詈笠还P豎彎鉤要拉大一些。 熱：上下結(jié)構(gòu)，注意第六筆點不要漏掉。 感：上下結(jié)構(gòu)，注意最后一筆點不要遺漏。 愿：半包圍結(jié)構(gòu)，不能寫成上下結(jié)構(gòu)，廠字頭要包住下面的心字。 4.教師范寫生字，學生書空。 5.學生描紅，練習書寫生字，教師相機指導。 6.師生評價。 三、完成課后練習3。 1.讀題，明白要求。 2.讀詞語，排順序。 3.口頭連起來按順序說一說。 4.按順序把句子寫下來，教師巡視檢查。 四、作業(yè) 1.朗讀課文，背誦第4自然段。 2.寫生字，組詞。