2019-2020年小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語文《七顆鉆石》教學(xué)設(shè)計(jì)教案.doc

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2019-2020年小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語文《七顆鉆石》教學(xué)設(shè)計(jì)教案 教案背景 《七顆鉆石》是人教版小學(xué)語文第六冊(cè)課文，較之傳統(tǒng)教材有更多可供師生自由發(fā)揮的空間。童話文字淺顯易懂，學(xué)生非常喜歡。根據(jù)新課程理念，結(jié)合教材特點(diǎn)、學(xué)生的個(gè)性特征，我用“知識(shí)技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維整合,制定了教學(xué)目標(biāo)，自主、合作、平等地構(gòu)建互動(dòng)的課堂教學(xué)，以教材為本進(jìn)行聽說讀寫訓(xùn)練，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想和想象，發(fā)展學(xué)生的思維能力。 教材分析 這篇精讀課文是俄國作家列夫托爾斯泰的一篇童話。這個(gè)短短的童話故事，寄寓著作者的道德期盼：無私廣博的愛能帶來意想不到的奇跡，愛心能為世界創(chuàng)造美好的未來；愛心是永恒的，它像星星一樣晶瑩閃爍，普照人間。課文首先寫了故事發(fā)生的背景，地球上的一次大旱災(zāi)，使所有的河流和水井都干涸了，使許多人和動(dòng)物都焦渴而死，突出了水在當(dāng)時(shí)的重要性；然后寫小姑娘出門為生病的母親找水，隨著一次次讓水，水罐也一次次地發(fā)生著神奇的變化，最后地球上終于有了一股清澈又新鮮的水流。選編這篇課文的意圖在于，讀關(guān)于愛心的神奇故事，體會(huì)愛心對(duì)別人乃至對(duì)社會(huì)的意義，懂得關(guān)心別人，用愛心對(duì)待生活。 教學(xué)方法 想象是創(chuàng)造的先導(dǎo),是人類騰飛的翅膀。“課標(biāo)”要求,語文教學(xué)應(yīng)在發(fā)展語言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。《七顆鉆石》是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象,反映生活,對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。因此，讓孩子在動(dòng)聽的朗讀聲中走進(jìn)童話世界,在細(xì)致的自讀中把握故事情節(jié),在和諧的氛圍中合作探究童話主題,最后讓孩子們帶著美好的想象感受童話的魅力,感悟童話的內(nèi)涵。 教學(xué)目標(biāo) <一>知識(shí)目標(biāo)： 1、利用字典自學(xué)生字新詞，會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫15個(gè)生字，能正確讀寫“鉆石、焦渴、水罐、喜出望外、匆匆忙忙、反正、遞給、忍不住、唾沫、涌出、新鮮”等詞語。 2、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生分析、概括、想象和聯(lián)想的能力。。 <二>學(xué)法目標(biāo)： 引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。 <三>情感目標(biāo)： 感受文中人物美好的心靈，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、從水罐的一次次變化中體會(huì)愛心的神奇力量。 　　2、運(yùn)用想象進(jìn)行說和寫。 教學(xué)難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生大膽想象。. 教學(xué)輔助用具：多媒體課件 教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖： 一、 親近童話，激發(fā)想象 1、（播放課件）教師敘述：很久很久以前，地球上發(fā)生過一次大旱災(zāi)。接連幾個(gè)月沒有下一滴雨，每天都是火辣辣的太陽炙烤著大地。這些就是旱災(zāi)造成的（看幻燈），你們看到了什么？　　　 2、師：就在這樣的情況下，某一天夜里，一個(gè)小姑娘意外地得到了一罐水，如果你是她，你會(huì)怎樣用掉這罐水呢？啟發(fā)學(xué)生展開各種想象?！　　　? 3、師：多么珍貴的一罐水啊！今天我們要學(xué)的這個(gè)童話故事《七顆鉆石》（板書課題）就是圍繞這一罐水講了許多意想不到的事情。 『設(shè)計(jì)意圖』本環(huán)節(jié)目的通過圖片，以及展開的想象，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到水是生命之水、希望之水、救命之水，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)為下面學(xué)習(xí)作鋪墊。 二、 走進(jìn)童話，感知想象 （一） 合作學(xué)習(xí)，掃清閱讀障礙。 1、 四人小組，放聲讀課文，讀準(zhǔn)生字詞。 2、 小組合作，完成教師設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)卡，整合自己的預(yù)習(xí)成果。 『設(shè)計(jì)意圖』本環(huán)節(jié)不但充分挖掘蘊(yùn)涵于學(xué)生本身的教學(xué)資源，而且針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的自學(xué)能力存在個(gè)體差異的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)，不斷積累的習(xí)慣。 （二） 緊扣“神奇”，理清“水罐”的變化。 1、 把寫水罐神奇變化的地方找出來，用“——”把這些句子劃出來。 2、 生自由讀、邊劃，師巡視、指導(dǎo)。 3、 反饋： 生想先說哪個(gè)句子，師就先指導(dǎo)讀哪個(gè)句子，并邊板書。 4、 教生學(xué)會(huì)提問題： 師：看到空木罐，變成銀的，又變成金的，最后還從罐子里跳出鉆石，你最想問什么？ 『設(shè)計(jì)意圖』此環(huán)節(jié)以快速閱讀的方式，理清故事情節(jié)，既提高學(xué)生閱讀的速度，又為下一步探究童話的深刻內(nèi)涵作準(zhǔn)備。 （三）緊扣“感動(dòng)”，感悟“愛” A.感受小姑娘對(duì)媽媽的愛 1、師：為什么會(huì)產(chǎn)生這些神奇的變化呢，讓我們一起走進(jìn)故事先來解決為什么水罐里會(huì)裝滿清澈新鮮的水？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀第二自然段，找找原因。 2、.師：天上的神仙看到了什么？ 3、.師：神仙看到后，他是怎么想的？又是怎么做的呢？ 4、到底是什么力量使水罐發(fā)生了神奇的變化，裝滿了清澈新鮮的水呢？而且這罐水怎么會(huì)掉在地上，一點(diǎn)兒都沒有灑呢？引導(dǎo)學(xué)生分析歸納并板書：孝心感天 5、平時(shí)生活中，長時(shí)間不喝水，你感覺怎樣？面對(duì)一罐生命之水，你會(huì)怎樣做？而小女孩是怎樣做？ 6、體會(huì)小女孩的“喜出望外”。想象小女孩此時(shí)想什么？ 過渡：小姑娘后來把水罐給了誰？水罐為什么繼續(xù)變化呢？請(qǐng)自己讀3-4自然段，待會(huì)兒我們來交流。 B.感受小姑娘對(duì)小動(dòng)物的愛 1、師：誰能用文中的句子說出小姑娘把水給小狗的情景？ 2、小狗原來是怎樣的？小狗在向小姑娘哭訴什么？哀叫什么？ 3、喝了水之后，小狗變得歡喜起來。它會(huì)歡喜地和小姑娘說些什么呢？請(qǐng)你寫下來。（寫）（交流） 4、小姑娘連自己都舍不得喝的水，卻把它分給了小狗，這是一種怎樣的愛？引導(dǎo)學(xué)生分析概括并板書：愛心如銀 C.感受小姑娘的偉大母愛 1、小姑娘把水交給母親時(shí)，母親是怎么說的？ 2、從媽媽的話，你體會(huì)到了什么？ 3、演一演當(dāng)時(shí)的情形，想想這是一種怎樣的愛？生歸納師板書：母愛若金 D.感受小姑娘對(duì)陌生人無私、廣博的愛 1、小姑娘總把水讓給別人，她難道不渴嗎？用文中的句子告訴大家她怎樣渴。 2、就在她忍不住想喝水的時(shí)候，她卻又把水讓給了誰？ 3、指名讀出描寫姑娘讓水給過路人的句子。哪個(gè)詞說出小姑娘很口渴？（咽） 師：“咽”字使我們知道，小姑娘此時(shí)多么需要水，多么想喝水??！但她仍然把水給了過路人。 4什么是過路人嗎？把可以救命的水讓給不認(rèn)識(shí)的人，你從姑娘的身上看到了什么？板書：廣博、無私的愛 E、領(lǐng)悟是愛讓水罐發(fā)生變化 1、你覺得小姑娘的心靈就像什么？ 2、從上面的體會(huì)中，誰知道是什么讓水罐發(fā)生了一次次奇跡般的變化？（愛心） 同學(xué)們，小姑娘和母親之間這深深的、濃濃的愛，以及她對(duì)小動(dòng)物、過路人這無私廣博的愛融合在一起，匯成了一股濃濃的愛心，（板書：心形），是愛心創(chuàng)造了這個(gè)奇跡，地球上終于有了新鮮的水流。 『設(shè)計(jì)意圖』本環(huán)節(jié)讓學(xué)生運(yùn)用平時(shí)積累的神話故事，聯(lián)系生活體驗(yàn)，演一演等多種途徑，啟發(fā)學(xué)生大膽想象，充分地表達(dá)，既加深對(duì)課文的理解，又提升學(xué)生分析歸納的思維。讓學(xué)生作為課堂的主體，不斷與他人分享自己的閱讀成果，與他人交流合作，探究文章的深刻內(nèi)涵。 三、超越童話，感悟想象 1、看這股清泉（出示課件），閉上眼睛，聽著水流聲，泉水咚咚，匯成小溪，流到森林，流到果林……大地有了水會(huì)怎樣？展開想象說一說。 2、讀完這個(gè)充滿愛心的故事，你最想說什么？ （1）學(xué)生在本子上寫。 （2）全班交流。 3、同學(xué)們，你們的心里話真讓我感動(dòng)，老師也想說說心里話?！? 4、這個(gè)故事真讓我們感動(dòng)，但是同學(xué)們，讀完了這個(gè)故事，我們留下的不應(yīng)該只有感動(dòng)，我們還要向小姑娘和她的母親學(xué)習(xí)。從今天起，學(xué)會(huì)關(guān)愛親人，幫他們做力所能及的事，同時(shí)也要關(guān)愛身邊的每一個(gè)人，給予他們幫助、快樂，好嗎？ 作業(yè)設(shè)計(jì)： 1、 把這個(gè)感人的故事說給你的親人聽。 2、 完成課后綜合性練習(xí)：想想應(yīng)該怎樣回報(bào)父母的愛，并動(dòng)手做一做。 『設(shè)計(jì)意圖』本環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)由教材走向生活情境，引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)中走出教材，走向生活，關(guān)注社會(huì)，從而將感受到的愛心轉(zhuǎn)化為自己的實(shí)際行動(dòng)，達(dá)到教育的真正目的。 　 板書設(shè)計(jì)： 19七顆鉆石 木罐 裝滿水 孝心感天 銀罐 愛心如銀 金罐 母愛若金 跳出鉆石 廣博、無私的愛 涌出水流 教學(xué)反思 誠然，新奇活躍的形式學(xué)生固然喜歡，但是我們需要深思的是：語文教學(xué)的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在語文素養(yǎng)的三個(gè)層面中，排在第一位的就是“知識(shí)和技能”，這說明必要的知識(shí)學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中占有多么重要的位置，而那些在熱鬧的背后，語文知識(shí)的學(xué)習(xí)被淡化了。但是語文的本質(zhì)是學(xué)習(xí)語言，這就決定著我們的語文教學(xué)必須要扎實(shí)地引領(lǐng)孩子們品位、欣賞語言，朗讀、背誦、積累、內(nèi)化、組織、表達(dá)語言。這可是一個(gè)漫長而艱難的熏陶、訓(xùn)練、實(shí)踐的過程，決不可能一蹴而就的，更不是靠幾招花架子，靠忽悠一下課堂氣氛能夠造就的，長此以往那肯定是得不償失的。 我想，要把語文課真正上出原汁原味的語文味來，還是需要我們應(yīng)該靜下心來，拋棄一切浮華的形式，在恰當(dāng)運(yùn)用多媒體的同時(shí)，更要讓學(xué)生充分朗讀，領(lǐng)悟語言文字的美，感受情感的激蕩，喚醒童心童真！ 題目：放飛想象的翅膀 ——小學(xué)語文第六冊(cè)《七顆鉆石》教學(xué)教案 姓名：李麗平 單位：西南街道第十一小學(xué) 日期：xx年1月15日 附送： 29《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 簡陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 曾學(xué)芬 【教材簡析】 這篇課文是作者回憶上小學(xué)時(shí)一位殘疾同學(xué)小英在同學(xué)們的掌聲鼓勵(lì)下克服了自卑、憂郁的心理，鼓起了生活勇氣的故事。掌聲代表贊賞、理解、支持、鼓勵(lì)，傳遞了同學(xué)們對(duì)小英的關(guān)愛，正如課文所寫的“人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人?！闭n文共有6個(gè)自然段。第1自然段寫小英由于殘疾而自卑、性格憂郁。第2—4自然段寫演講課上發(fā)生的事情。第5自然段寫演講后小英的性格改變了。第6自然段寫那一次掌聲對(duì)小英人生道路的重要作用。文章感情充沛，語句優(yōu)美，使學(xué)生受到深刻的感情教育，又是進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的好材料。 【教學(xué)目標(biāo)】 1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字以及以下詞語：教室、感動(dòng)、一搖一晃、愿意。 2.有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。 3.體會(huì)課文所表現(xiàn)的情感，從小學(xué)會(huì)關(guān)心、愛護(hù)朋友和親人。 4.會(huì)把錯(cuò)亂的詞語調(diào)整成一句通順的話。 【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 1.認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫田字格中的生字。 2.正確、流利、有感情的朗讀課文，感受英子在掌聲前后的變化。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 生字卡片、課件 【教學(xué)時(shí)間】 兩課時(shí) 【教學(xué)過程】 2019-2020年小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語文《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)教案 一、談話導(dǎo)入，揭示課題。 1.孩子們，今天有好多老師來我們班做客，你們想用什么行動(dòng)來歡迎老師們的到來呢？（全班鼓掌歡迎） 2.掌聲這么熱烈，真是一群熱情好客的孩子。掌聲是一種特殊的語言，可以把心中想說的表達(dá)出來。這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)第29課掌聲。 3.師板書課題，生書空課題。29 掌聲 4.齊讀課題。 二、初讀課文，整體感知。 1.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 2.圈出生字，畫出生詞，自己借助拼音讀一讀。 3.同座互相認(rèn)讀生字詞，注意糾正讀音。 4.教師出示生字卡片檢查生字讀音。 5.指名分段朗讀課文，評(píng)議正音。其他孩子認(rèn)真聽，思考課文主要講了一件什么事情？ 6.指名回答課文主要講了一件什么事情？（一位殘疾同學(xué)小英在同學(xué)們的掌聲鼓勵(lì)下克服了自卑、憂郁的心理，鼓起了生活勇氣的故事。）板書：小英 過渡：掌聲代表著歡迎，飽含著鼓勵(lì)，它還改變了小英的生活。就讓我們一起走進(jìn)小英的生活，看看從前的小英是個(gè)什么樣的孩子。 三、學(xué)習(xí)課文第1自然段和第5自然段，感受小英的變化。 （一）學(xué)習(xí)第1自然段 1. 自由讀第1自然段，想一想以前的小英是一個(gè)怎樣的孩子？ 2．指名匯報(bào)。（孤獨(dú)、自卑、憂郁、沉默）板書：自卑 3．孩子們體會(huì)得真好，你們是從哪里感受到這一點(diǎn)的呢？ （1）課件出示句子：“總是默默地坐在教室的一角?！? （2）指導(dǎo)朗讀這句話?？磥?，同學(xué)們都很理解小英。那時(shí)的她不愛說話，默默無聞,多么可憐！你能把她的痛苦、孤獨(dú)通過朗讀表達(dá)出來嗎？ （3）自己試著讀一讀這句話→指名讀→評(píng)價(jià)→齊讀（“總是”讀得重一些，“默默地”讀輕一點(diǎn)） （4）她為什么“總是默默地坐在教室的一角。”用“因?yàn)椤浴闭f一說。 （5）齊讀第一句話。 過渡：那時(shí)的她對(duì)生活已失去了希望，我們?cè)賮砜纯船F(xiàn)在的小英，她像變了一個(gè)人似的，她變得怎么樣了呢？。 （二）學(xué)習(xí)第5自然段 1.指名讀第5自然段，其他孩子思考現(xiàn)在的小英變得怎樣了？ 2.指名匯報(bào)。（活潑、開朗、自信）板書：自信 3．我們真替小英的變化感到高興呀，那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎？ 4.學(xué)生齊讀第5自然段。 （三）對(duì)比讀第1自然段和第5自然段。 1. 小英前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎？ 2.男孩子和女孩子對(duì)比讀第1自然段和第5自然段。 過渡：掌聲擁有這么神奇的力量！讓我們回到那次難忘的演講中去。 四、學(xué)習(xí)2---4自然段，感悟掌聲的內(nèi)涵。 默讀2——4自然段，思考同學(xué)們給了小英幾次掌聲，用“——”畫出描寫掌聲的句子。 （一）學(xué)生匯報(bào)交流：第一次掌聲 課件出示句子： 1.就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。 2.齊讀句子。 “理解“驟然”，還可以換成什么詞語？ 3.第一次是什么樣的掌聲？指名回答，板書：熱烈持久 4.如果現(xiàn)在老師是小英，你們是小英的同學(xué)，熱烈持久的掌聲響起來好嗎？ 5.這真是熱烈而持久的掌聲啊，你們想通過掌聲告訴我什么呢？板書：鼓勵(lì) 6.請(qǐng)女生讀讀這句話，把同學(xué)們的鼓勵(lì)、小英的感動(dòng)都讀出來吧！ 過渡：同學(xué)們?yōu)槭裁匆o小英這樣的掌聲呢？在這掌聲之前發(fā)生了什么事？7.請(qǐng)你用“ ”畫出描寫小英動(dòng)作、神態(tài)的句子。 8.學(xué)生匯報(bào)：出示描寫小英的動(dòng)作、神態(tài)句子體會(huì)： （1）輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。 （2）小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。 （3）小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。 A．指名讀第一段話。 小英為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什么？男生齊讀。 B.自由讀第二段話。 “猶豫”是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？ 因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的——（生答：痛苦、無奈）。女生齊讀。 C.師引讀：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英終于—— 從“終于”一詞你體會(huì)到了什么？ 小英一搖一晃地向講臺(tái)走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重。 D. 齊讀大屏幕上的三段話，好好體會(huì)小英內(nèi)心的那種自卑、痛苦和無奈。 過渡：就在小英萬般無奈之時(shí)，是掌聲給了她勇氣，給了她力量。 9.再次有感情地齊讀寫第一次掌聲的句子。 10.掌聲漸漸平息，小英開始講述了她小時(shí)候的故事，聽了故事，你想對(duì)小英說什么？ 過渡：同學(xué)們把想對(duì)小英說的話用什么表達(dá)了出來？（掌聲）那第二次掌聲又是怎樣的呢？ （二）交流匯報(bào)第二次掌聲： 課件出示句子：“當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲?！?.全班齊讀句子。第二次又是怎樣的掌聲？板書：經(jīng)久不息 理解“經(jīng)久不息”， “經(jīng)久不息”的掌聲響起來！ 這次經(jīng)久不息的的掌聲其實(shí)是對(duì)小英的——（贊揚(yáng)、肯定）板書：贊揚(yáng) 2.指導(dǎo)朗讀這句話。小英不但完成了這次演講，而且完成得很出色，同學(xué)們又一次把肯定、表揚(yáng)、贊賞送給了小英，那場面是多么感人?。≌l再來讀讀這句話，（指名讀，齊讀） 3.再次聽到這經(jīng)久不息的掌聲，小英內(nèi)心又是多么的——（生答：感激） 　　課件出示：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。 　　4.小英在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無數(shù)的話語在小英心頭涌動(dòng)，她想說——（生答）小英什么也沒說，只是向大家——（引讀） 過渡：有了同學(xué)們的肯定，小英變得自信了。從紅著眼圈走上講臺(tái)到微笑著走下講臺(tái)，小英對(duì)自己的表現(xiàn)感到滿意，對(duì)自己也充滿了信心！這是多么的神奇的掌聲?。≡谛∮⒆钚枰臅r(shí)候，是掌聲給了她勇氣和力量，是掌聲給了她自信的微笑。讓我們一起深情地讀好這段話。 5.齊讀第4自然段 五、學(xué)習(xí)第六自然段，感悟信的內(nèi)容。 1. 這是多么神奇的掌聲啊，它可以改變一個(gè)人，使她重新樹立生活的勇氣，邁出成功的一步。難怪，小英在給我的來信中說：……（課件出示小英的信，引讀。） 2. 過渡：是啊，多么可愛的同學(xué)，多么美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵(lì)、滿含夸獎(jiǎng)的掌聲使小英從一個(gè)憂郁孤獨(dú)的孩子變成了一個(gè)活潑開朗的陽光女孩，她被深深地感動(dòng)了，有多少話要說，千言萬語，萬語千言全都融進(jìn)了她的信中—— 3.來，咱們?cè)俅巫哌M(jìn)小英的內(nèi)心世界，去讀一讀她的來信吧！ 六、總結(jié)課文，拓展延伸。 1.學(xué)了《掌聲》一課，我們知道了人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。 2.你什么時(shí)候給過別人掌聲？什么時(shí)候你得到了別人的掌聲？先說一說，再寫下來。 板書設(shè)計(jì)： 　　　　　　　　　　　　　29　掌聲 　　　　　　　　 熱烈持久 鼓勵(lì) 小英 自卑 自信 經(jīng)久不息　　　　　　　　　　　　　　　　　 贊揚(yáng) 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)生字詞。 1.出示生字卡片，學(xué)生開火車認(rèn)讀，正音。 2.學(xué)生用生字?jǐn)U詞。 3.出示生詞卡片，開火車認(rèn)讀 4.全班齊讀生詞。 二、指導(dǎo)書寫。 1.出示田字格里的生字，學(xué)生認(rèn)讀并組詞。 2.學(xué)生識(shí)記生字，交流識(shí)字方法。 3.老師重點(diǎn)講解： 搖：左窄右寬，右邊下面是缶，注意豎不出頭，與“遙”區(qū)別。 英、晃：這兩個(gè)字上小下大，英第六筆橫要寫長，撇和捺要舒展開來?；巫肿詈笠还P豎彎鉤要拉大一些。 熱：上下結(jié)構(gòu)，注意第六筆點(diǎn)不要漏掉。 感：上下結(jié)構(gòu)，注意最后一筆點(diǎn)不要遺漏。 愿：半包圍結(jié)構(gòu)，不能寫成上下結(jié)構(gòu)，廠字頭要包住下面的心字。 4.教師范寫生字，學(xué)生書空。 5.學(xué)生描紅，練習(xí)書寫生字，教師相機(jī)指導(dǎo)。 6.師生評(píng)價(jià)。 三、完成課后練習(xí)3。 1.讀題，明白要求。 2.讀詞語，排順序。 3.口頭連起來按順序說一說。 4.按順序把句子寫下來，教師巡視檢查。 四、作業(yè) 1.朗讀課文，背誦第4自然段。 2.寫生字，組詞。