2019-2020年五年級語文上冊 一顆小豌豆 1教案 滬教版.doc

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2019-2020年五年級語文上冊 一顆小豌豆 1教案 滬教版 [教學目標] 1.能正確、有感情地朗讀課文，理解“小豌豆長大了，小姑娘也慢慢地長好了” 這句話的內涵。 2.繼續(xù)學會在閱讀中提出問題，解決問題，養(yǎng)成邊讀邊思的好習慣。 3.感受小豌豆、在長葉、爬藤、開花的生長過程中給生病的小姑娘帶來的無限愉快和生機，贊賞小豌豆有理想，熱情，樂于助人的精神。 [教學重點和難點] 1.理解“小豌豆長大了，小姑娘也慢慢地長好了”這句話的內涵。 2.理解小豌豆助人為樂的好品質。 [教學準備] 師：課前查閱資料，了解安徒生，收集安徒生的童話故事。相應的課件。 生：1.讀課文，并理解詞語。 2.課前查閱資料，了解安徒生，收集安徒生的童話故事。 3.按課后要求預習課文。 [教學設計] 一、談話激趣，引入新課 1.同學們，你們見過豌豆嗎？你對它有哪些了解？ 2.丹麥作家安徒生以豌豆為題寫了一篇童話故事，想讀讀嗎？請齊讀課文題目。（揭題） 3.讀了課文題目，你想知道些什么？（這是一顆什么樣的小豌豆？這顆小豌豆有什么作用？在它身上會有什么故事發(fā)生嗎？） 說明： 興趣是學習的內驅力，充分利用直觀、形象的多媒體課件資源，創(chuàng)設懸念，在揭示課題的同時，激發(fā)學生的學習興趣。 二、初讀課文，質疑感知 1.自由默讀課文，說說你讀懂了什么？讀不懂的地方作上記號。 2.檢查自學情況。 （1）把自己新學到的生字詞讀給同桌聽一聽 （2）在小組內交流理解的生字新詞。 （3）整體感知：課文講了一件什么事？ （4）質疑問難（讓學生說出讀不懂的地方，注意課堂中的生成） 3.梳理學生的問題，提出下一步學習目標 說明： “學起于思，思源于疑”。質疑可以使教師更有的放矢，可以讓學生深入理解課文，可以促進學生主動探究，敏于發(fā)現(xiàn)，可以激活學生的思維。 三、合作交流，品讀感悟 （一）讓學生帶著問題，再次讀文。 （二）組織學生進行小組合作，討論、交流： 1.五顆小豌豆都有怎樣的愿望？你最贊同誰的觀點？為什么？（引導學生抓住第五顆小豌豆的話，體會小豌豆的美好品質）。 出示句子：最小的一顆呢？它想了想說：“我可不想飛到太陽里去，也不想跑得很遠很遠。不過，也不能光想著睡覺。我要是能給人家做件好事，就高興了?！? （1） 齊讀句子 （2） 對這句話提提問題。 2.師：小豌豆做了什么好事呢？請輕聲閱讀課文的第11——19小節(jié)，用一句話說說。 3.師：小豌豆是如何治好小姑娘的病的？再次默讀第11——19小節(jié)，完成閱讀新體驗2的填空練習。 說明： 引導學生學習第11－19自然段，體會小豌豆的成長滿足了小姑娘的愿望，幫助小姑娘樹立戰(zhàn)勝病魔的信心。 （1）小組合作 小豌豆 小姑娘 長出葉子 心里高興 往上爬藤 猛勁兒長 開花了 （2）交流 （3）師：小豌豆用他樂觀的態(tài)度，充滿生機的活力，幫助小姑娘恢復了健康。真是了不起呀！讓我們有感情地朗讀第11——19小節(jié)。 說明： 體會小豌豆以它充滿生機的活力，喚起了小姑娘對生命的渴望，從而使 小姑娘逐漸恢復了健康。 （三）回顧全文，體味感悟 1.你喜歡這顆小豌豆嗎？為什么？（再次體會小豌豆的美好品質） 完成閱讀新體驗3的填空練習。 讀下面句子，想想劃線部分與后面句子之間是什么關系。再照樣子寫一寫。 多可憐的小姑娘！小臉兒瘦瘦的，黃黃的，全身一點力氣也沒有。 （1）多么可愛的小豌豆！ （2） ！ 說明： 先指導學生讀懂例句之間是概括和具體的關系，可以讓學生從課文中尋找內容或語句，補寫完整，第二句要學生聯(lián)系自己的聲活或閱讀，寫兩句同樣的句子。 2.從哪些地主可以看出小姑娘“從心底里感謝他”？ 出示：小姑娘對著小豌豆微笑，從心底里感謝它。 師：小姑娘會對小豌豆說些什么？ （1）想像練習：小姑娘對著小豌豆微笑，充滿感激地對它說：“（ ）” （2）同桌演一演小姑娘和小豌豆的對話。 說明： 多媒體出示的填空練習，“小姑娘對小豌豆微笑，充滿感激地對它說（ ）。”讓學生聯(lián)系課文，找出有關語句，學生進一步熟悉了課文，也突破了難點和難點。 語文課程標準積極倡導自主、合作、探究的學習方式，本教學環(huán)節(jié)力求在學生充分研讀的基礎上，自主感悟，自覺內化，理解和感受文本所承載的價值內涵，同時也潛移默化地對學生進行人格熏陶。 四、拓展延伸 小男孩把小豌豆當子彈打了出去，還有四顆小豌豆命運會怎么樣呢？請同學們展開想象，續(xù)編一個童話故事 說明： 感悟、體驗誠可貴，遷移，實用價更高。本環(huán)節(jié)中的學編故事的安排，讓學生自主進行語文實踐活動，有利于開展學生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學生學習語文的興趣，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。 五、總結（略） 六、作業(yè) 1.安徒生爺爺寫的童話故事可有趣了，你還讀過他寫的哪些童話故事？其中深受同學們喜歡的還有《海的女兒》、《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》、《白雪公主》等，課外去讀讀吧！ 2.選擇其中一顆小豌豆，發(fā)揮想象，編成故事，講給大家聽。 關于說課 一、教材分析 本篇課文是丹麥著名童話作家安徒生的一篇童話故事，這個故事，首先發(fā)表在1853年的《丹麥歷書》上，講述了一顆小豌豆在一座小樓的窗臺裂縫里發(fā)芽、長葉、開花；房間里住著一位病得很厲害的小姑娘，小豌豆頑強的生命力，使小姑娘鼓起勇氣，戰(zhàn)勝病魔，小豌豆從中得到了快樂。學生通過閱讀，能感受到小豌豆的活潑、熱情、樂于幫助別人的精神。這種精神隨著著名的童話故事而自然的滲透在學生的心中，對學生人生觀的形成有很大的幫助。 關于這個小故事，安徒生在手記中寫道：“這個故事來自我兒時的回憶，那時我有一個小木盒，里面盛了一點土，我種了一根蔥和一粒豆。這就是我的開滿了花的花園?！? 二、學情分析 學生即將畢業(yè)，但從他們平時的學習相處中，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生很自私，對別人的困難很冷漠。希望通過本課的教學，學生們能從小豌豆助人為樂的故事中受到教育，學會關心，學會幫助。 通過四年多時間的學習，學生已基本具備了識字能力，教師只需對極少數(shù)易錯字稍作強調即可；在詞語的理解上，學生已學習了不少方法，可在課前通過相關的預習自學自主識字，在課堂中可分別就字詞的音形的難點和部分詞義可通過預習反饋加以檢測，當然一些重點詞語還需結合課文加以理解。 在閱讀方面，學生已掌握一些閱讀方法，也有了初步感知課文的能力。課前，教師可適當布置預習作業(yè)，促使學生借助原有知識儲備，有針對性開展預習工作。本單元教學目標為有感情地朗讀課文，讀出自己的理解和感悟。教學時需注重方法指導，并在課內加以落實。 在理解重點句上，學生可能存在一定的困難，教學中，教師可通過各種語言訓練，針對該年段學生思維深度、言語概述能力不強的特點，強化練習。最終使學生對文本的理解不僅僅是從內容到內容，而落到思維的訓練，語言的內化，情感的認同。 三、教學目標 根據課程標準、本階段的教學目標及本班實際，制定了本課的教學目標： 知識與技能： 能正確、有感情地朗讀課文，理解“小豌豆長大了，小姑娘也慢慢地長好了” 這句話的內涵。 方法與過程： 繼續(xù)學會在閱讀中提出問題，解決問題，養(yǎng)成邊讀邊思的好習慣。 情感態(tài)度與價值觀： 感受小豌豆、在長葉、爬藤、開花的生長過程中給生病的小姑娘帶來的無限愉快和生機，贊賞小豌豆有理想，熱情，樂于助人的精神。 四、教學設計 這篇課文主要是讓學生通過理解，體會小豌豆用自己的長大滿足小姑娘的愿望，幫助小姑娘戰(zhàn)勝病魔的信心，表現(xiàn)小豌豆助人為樂的美好品質。研究教材制定教學目標后，我對教學進行了如上設計（詳見關于教案設計部分），設計時，以學生自主、合作、探究讀書和心靈交匯為主要教學形式，以讀為主線，讓學生在讀中感悟，讀中體會。本教學設計體現(xiàn)了以下幾個特點。 1.注重情景創(chuàng)設，激發(fā)學生學習興趣 根據本課的主題，在導入新課時，聯(lián)系學生的生活積累，借助多媒體信息技術創(chuàng)設一定的情景，激發(fā)學生的學習興趣，教師在教學時設置恰當?shù)慕虒W環(huán)節(jié)，引發(fā)共鳴，讓學生自然而然地投入到學習氛圍中去。 2.注重學生自主學習能力的培養(yǎng) 語文課程標準指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。不難看出，學生自主學習是課堂的主旋律。新課標強調過程的體驗，強化方法的習得。在本課的教學設計中，字詞教學目標的達成主要通過課前預習，課內的集中與分散相結合的反饋，教學過程中，老師大膽放手，讓學生自主讀文，自主識字，自我發(fā)現(xiàn)，大膽質疑，又讓學生說出自己的獨特體驗，引導學生在小組合作交流中共同探究、解決疑難。對于文本的深入理解，則通過文中多處細節(jié)描寫的研讀中漸次達成的。這個過程，需要學生精心閱讀獲得感悟，并通過規(guī)范的表達促使其思維的發(fā)展，加深文本的理解。更需要教師在學生個性化理解的基礎上，通過巧妙地引導，層層深入，不斷拓展思維的深度，拓寬思維的廣度。文中關于“你喜歡這顆小豌豆嗎？為什么？”這個問題，教師請學生完成閱讀新體驗3的填空練習：讀下面句子，想想劃線部分與后面句子之間是什么關系。再照樣子寫一寫（多可憐的小姑娘！小臉兒瘦瘦的，黃黃的，全身一點力氣也沒有。 （1）多么可愛的小豌豆！ （2） ！ ）先指導學生讀懂例句之間是概括和具體的關系，可以讓學生從課文中尋找內容或語 句，補寫完整，第二句要學生聯(lián)系自己的聲活或閱讀，寫兩句同樣的句子。第二個問題： 從哪些地主可以看出小姑娘“從心底里感謝他”？“小姑娘會對小豌豆說些什么？”指 導學生想像練習：小姑娘對著小豌豆微笑，充滿感激地對它說： “（ ）”再讓同桌演一演小姑娘和小豌豆的對話，讓學生聯(lián)系 課文，找出有關語句，學生進一步熟悉了課文，也突破了難點和難點。 語文課程標準積極倡導自主、合作、探究的學習方式，本教學環(huán)節(jié)力求在學生充分研讀的基礎上，自主感悟，自覺內化，理解和感受文本所承載的價值內涵，同時也潛移默化地對學生進行人格熏陶。 3.注重學生想象力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng) 為了發(fā)展學生的思維，教學中提出了假如你是小姑娘，你會對小豌豆說什么？這一開放性的問題和“學編故事“這一拓展性作業(yè)，讓學生充分展開想象的翅膀，加深學生對課文內容的理解，對培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新精神起到潛移默化的作用。 關于課后反思 《一顆小豌豆》這篇文章講述了小豌豆希望能給人們做件好事，終于在發(fā)芽、長葉、開花的成長過程中，給屋內患病的小姑娘帶來愉快與生機的故事。 全文無一愛字，但讀后，總有一股清新的氣息縈繞，有一絲從心底自然生成的感動，讓人回味，使人不由自主地隨小姑娘心情的變化而變化，隨小姑娘病情的好轉而歡樂，不由自主地因小豌豆的善良和愛而生敬佩之情。小豌豆的愛不驚心動魄，不蕩氣回腸，但卻潤物無聲，自由流淌。 本文讀后，讓人感到作者不是在寫故事，而是在講故事、說故事，那童稚的語言、極口語化的描述，使每一個孩子都能感覺到作者正坐在他們面前，娓娓地給他們講豌豆的故事：“時間一天天過去，豌豆莢慢慢的變黃了，豌豆也慢慢的變黃了”，“小屋子真的一下子打開了，五顆豌豆都滴溜溜地滾了出來”，“飛到了一座小樓的窗臺上，骨碌一滾，滾到一條裂縫里，那裂縫里有點兒泥巴，上面還長著青苔”，“猛勁兒長”，“可不是嘛，小姑娘的臉色好多了，她還能自己坐起來，坐上整整一個鐘點呢”……語言淺顯，但讓人如臨其境，如見其形。而“綠茵茵的，好像一間綠顏色的小房子……他們一排兒坐著，誰也不跑來跑去”、“ 春天到啦，樹枝該吐出小芽兒來了。小草兒也該從土里鉆出小腦袋來了”則完全從天真的兒童的角度，用兒童的眼睛、兒童的耳朵和兒童的心靈去看、聽和體驗，極富情趣，且充滿詩意，表現(xiàn)了兒童單純樸素的情感世界。 語文課的第一任務是讓學生學習語言。而讀是學習語言的重要途徑之一。通過熟讀、背誦，使書面語言內化為學生自己的語言，才能有效地提高學生理解、運用語言的能力。因而教學必須重視朗讀的訓練，加強對朗讀的指導與訓練。 在教學生讀這一句：最小的一顆呢？它想了想說：“我可不想飛到太陽里去，也不想跑得很遠很遠。不過，也不能光想著睡覺啊。我要是能給人家做件好事，就高興了。”我先請男女生分讀，比賽讀，看看誰讀得不加字漏字，流利有感情。然后在齊讀中讓學生邊讀邊思考這顆小豌豆有什么心愿，你感覺它是顆怎樣的豌豆？由于讀多了，又是結合課文感悟的，學生都能說出答案，這顆豌豆想做好事，后來如愿以償了，而且可以看出它是顆有熱情，有愛心，喜歡助人為樂的小豌豆，同時也讓學生感受到童話大師安徒生寫這篇童話的意義就是喚起對生活的熱愛，感受到人間的真情。同時從這句順利引出下文所學內容即：小豌豆是如何治好小姑娘的病，再次默讀第11-19小節(jié)完成表格。通過小組合作學習完成交流表格后全班再次一起朗讀第11-19小節(jié)，而且又請一位朗讀好的同學讀小姑娘的的話，注意讀出語氣的遞進感，語氣的變化。通過分角色體會，從朗讀中學生們感受到小女孩能從一個病榻中慢慢站立起來，重新獲得快樂，動力來源于小豌豆的不斷向上生長的活力。同學們從讀中感悟到了這一點，老師在課中充分起到了引的作用。 因此我們要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生讀出自己的真實感受，使他們內心的真實情感活起來。 然而有的課往往不能隨我的心愿讀出感情，可能是學生課前預習不到位，對課文不熟悉所至，因此今后的教學要抓課前預習朗讀，在熟讀的基礎上才能在課中有感悟有收獲。 案 例 …… 師：同學們，你們見過豌豆嗎？你對它有哪些了解？ 出示豌豆莢,請學生用自己的話描述。 生：豌豆莢像翡翠，碧綠碧綠的。 生；豌豆莢彎彎的，像綠色的小船。 生：豌豆莢箱小豌豆的搖籃。 （出示學生們熟悉的豌豆，一下子引起了學生的興趣。） …… 師：小姑娘對小豌豆微笑，從心底里感謝它，她要感謝它什么呢？ 生：感謝它讓她看到綠色； 生：感謝它讓她看到嫩黃色的花朵； 生：感謝它使她戰(zhàn)勝了病魔； 生：感謝它使她慢慢地站起來； …… （體會小豌豆以它充滿生機的活力，喚起了小姑娘對生命的渴望，從而使小姑娘逐漸恢復了健康。） 師：小男孩把小豌豆當子彈打了出去，還有四顆小豌豆命運會怎么樣呢？請同學們展開想象，續(xù)編一個童話故事請學生展開想象，續(xù)編一個豌豆的故事。 生：第一顆想要飛到很遠很遠的地方的小豌豆，它飛啊飛啊，飛啊飛啊，來到了大沙漠，茫茫一片，沒有它扎根的地方，不久，它漸漸地枯死了。 生：第二顆想要飛往太陽上去的小豌豆，它飛啊飛啊，飛啊飛啊，感到越來越熱，它后悔了，想要回到地上，可是，它卻被烤熟了。 師：同學們，你們的想象力很豐富，而且，你們都達成了共識，只有在幫助別人的同時，你的生命才更有意義！ 學完課文，我想到小學生不但喜歡看文藝節(jié)目，更喜愛模仿。有人說兒童是天生的表演家，畫家。他們思維不受拘束，敢說敢做。喜愛表現(xiàn)是孩子的特點，于是我設計了作業(yè)：小男孩把小豌豆當子彈打了出去，還有四顆小豌豆命運會怎么樣呢？請同學們展開想象，續(xù)編一個童話故事請學生展開想象，續(xù)編一個豌豆的故事。 通過這次的作業(yè)，我體會頗多：首先鍛煉了學生的寫作能力，又發(fā)揮了學生的想象能力，例：小豌豆瞧不起小草，可經過電閃雷鳴的一夜之后，小豌豆悟出了一個道理：不能小瞧別人，也不要羨慕別人，個人都有個人的特長。還有學生編了小豌豆被打出去后，掉在了小鳥的頭上，之后，又被風吹到小河里，然后幸運地被河水沖到岸邊，最后被臺風刮到一個城市里。那兒的居民認識了豌豆這個事物。 交流了最佳的故事后，與雛鷹假日小隊活動相結合，放手讓他們自由組合，自導、自演課本劇，比一比哪組小朋友能獲得“最佳表演獎”。他們在表演故事內容時，會投入角色，在組長帶領下，還會準備一些道具、增強演出效果，學生在編編排排、讀讀背背，說說笑笑的氛圍中，不知不覺地有助于培養(yǎng)學生合作的精神，有利于激活學生的思維，激發(fā)他們自我表現(xiàn)的潛能。我還發(fā)覺同時學生已由個人之間的競爭上升到小組之間的競爭，在競爭中迸發(fā)出創(chuàng)新思維火花。 在完成這些豐富有趣的綜合性語文作業(yè)時，學生的積極性很高。他們以多種形式查資料：看課外書籍、上網、問大人；以多種方式交流匯報：個人、小組。在語文綜合學習中，學生津津有味地講述趣聞，頭頭是道地編寫故事。從他們生龍活虎的表現(xiàn)中，我驚喜地看到，原來學生的潛能是如此巨大！我驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來語文綜合學習課堂就是小學生語文學習的一潭活水。海闊任魚游，天空憑鳥飛，語文綜合作業(yè)就是那一片海，那一方天。學生的聽說讀寫各種能力，在語文綜合作業(yè)中，確確實實地得到了綜合運用。 關于探究、實踐活動 活動一：安徒生爺爺寫的童話故事可有趣了，你還讀過他寫的哪些童話故事？其中深受同學們喜歡的還有《海的女兒》、《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》、《白雪公主》等，課外去讀讀吧！請你完成一份小報或寫一篇讀后感。 運用網絡、書籍等途徑手段，進一步了解安徒生的童話作品。 活動二：小男孩把小豌豆當子彈打了出去，還有四顆小豌豆命運會怎么樣呢？請同學們展開想象，續(xù)編一個童話故事請學生展開想象，續(xù)編一個豌豆的故事。 附送： 2019-2020年五年級語文上冊 七律 長征教學反思 語文S版 一、導入 板書：長征 師：說說你對長征的了解。 生：走了很遠的路。 師：具體多遠。請同學們打開書本，讀一讀長征的資料 指名讀 師：說說你的感受。 生：長征一定很苦。 生：長征走了那么長時間啊。 師：在每個人的眼里長征都是很苦的，他們在長征中遇了無數(shù)的艱難險阻。那么在毛澤東的眼中又怎么看待這些困難呢？ 補充板書：七律 長征 師：七律詩是一種格律嚴格的詩。他的作者是毛澤東，你對毛澤東有什么了解。 生：他是個大官 生：他是領導共產黨革命的。 師：毛澤東是我國的第一人國家主席。他領導中國紅軍取得了抗日戰(zhàn)爭的勝利。全中國的人民在他的帶領下成立了中華人民共和國。 二、探究新知 師：老師想讓一位同學讀讀這首詩，看看你們讀得怎么樣。 師：請同學們自由讀詩，找出并劃出紅軍長征經過的地方。老師請同學到前面板書。 學生讀詩勾畫 一生到前面板書：五嶺 烏蒙 岷山 鐵鎖 師：鐵鎖能是一處地方嗎，誰與他的不同 一生修改 五嶺 烏蒙 岷山 大渡河 金沙江 師：在這些地方中，五嶺、烏蒙、岷山是—— 生：山 師：五嶺是怎樣的山，詩中用一個詞形容 生：逶迤 師：逶迤是什么意思 生不語 師：五嶺都是哪五嶺 生：讀注釋 師：五座山嶺連綿起伏?，F(xiàn)在你能說說“逶迤”什么意思嗎？（生：連綿起伏）誰能到前面畫一畫山嶺連綿起伏。 生到前面畫 師：我們在學習《題西林壁》時區(qū)分過嶺和峰，她畫的應該是—— 生：峰 師：那山嶺連綿起伏怎么畫。 又一生到前面畫連綿起伏的五嶺。師幫助修改。 師:烏蒙又是怎樣的山呢，詩中用一個什么樣的詞來形容。 生：磅礴 師：誰能說說“磅礴”的意思。 師介紹烏蒙山資料：烏蒙山海拔多少米，猜一猜。（1000米）2000米以上，占地七十多里。 師：磅礴應是什么意思 生：氣勢雄偉 師：過了一座山，又有無數(shù)的山嶺等著紅軍戰(zhàn)士，他們在過這些山和嶺時會遇到什么危險呢？ 生：有野獸 生：沒有吃的 生：有蛇 師;是的，紅軍在會遇到許多我們無法想象的困難，可是他們是怎么樣面對連綿起伏的山嶺呢？高高挺立的大山？ 生：騰細浪、泥丸 師： 翻過大山還有大河橫在紅軍戰(zhàn)士的面前。在過金沙江和大渡河的時候，毛澤東的心情非常的不同，用了兩個字來表示，你知道是哪兩個字。 生：暖 寒 師：為什么暖 生：天氣暖和 師：不止天氣暖和，紅軍在過金沙江的時候，沒有損失一兵一卒，全軍巧渡金沙江。作為統(tǒng)帥的毛澤東心里是什么感覺??？ 生：高興 師：所以，這個暖不只是天氣暖和，更是毛澤東的心里—— 生：高興 師：你們知道紅軍是怎么巧渡金沙江才沒有損失一兵一卒嗎？生搖頭?；丶胰フ艺疫@個故事《巧渡金沙江》明天給同學們講講。 師：在過金沙江的時候，沒有損失一兵一卒，毛澤東心情分外高興。但是在過大渡河的時候，他的心情卻是寒，猜猜為什么？ 生：一定是經歷了一場戰(zhàn)爭 師：對，怎樣的戰(zhàn)斗呢。當時的情況又是怎么樣的呢（生無語） 師：在當時，敵人為了阻止紅軍渡河，撤了橋，河上只有13根鐵鏈，并且被敵人吐了一層油，非常的滑。敵人在對岸不斷的開槍射擊，后面是追兵，下面是洶涌奔流的河水。此時只有戰(zhàn)斗，你能想象一下當時的戰(zhàn)斗情景嗎？ 生：一定是死了很多人 生：有的人正抓著鐵鏈過河，剛到一半就被機槍射中，掉到了河里。 生：一定死了很多人，我想河水一定都是紅的，被紅軍戰(zhàn)士的血水染紅的。 師：是啊，面對此情此景，毛澤東的心情應該是怎樣的？ 生：傷心 生:沉痛 師：是啊，面對紅軍戰(zhàn)士的鮮血，毛澤東在痛惜戰(zhàn)友的生命。怎能不“寒“呢？ 師：還有一座山——岷山，是一座雪山，為什么過了岷山就喜呢？ 生：這是長征的最后一站 師：過了雪山還有草地。想一想，雪山的雪被太陽的照耀下會怎么樣？ 生：發(fā)光，發(fā)亮 師：發(fā)光發(fā)亮實際上是毛澤東看到了什么—— 生:勝利 師：是的，勝利。毛澤東看到了紅軍的未來是光明的。所以“三軍過后盡開顏。“ 生：老師，“三軍”指哪三軍 ？ 師：那時還沒有陸?？杖?。三軍指什么呢？ 生：全體軍隊 師：紅軍在長征中僅過了這幾座山，幾條河嗎？ 生：不是。還有很多，還走過草地。 師：你們了解草地什么情況嗎介紹一下。 生：就是草地 師：不只是草，還有沼澤，上面也是一層草，草的下面是泥潭，人踩到里面就會一點一點的沉下去。而越掙扎沉的速度越快。可恨的沼澤奪取了很多紅軍戰(zhàn)士的生命。 師：紅軍還會遇到那些困難呢？ 生：太多了，沒有糧食， 生：沒有棉衣，穿單衣過雪山。 師：紅軍遇到的困難是無數(shù)啊，那應該用什么符號表示？ 生：省略號 師：想想詩中用一句話概括了他們經過了山山水水，并表明了他們對這些困難的態(tài)度。 生：“萬水千山只等閑?！? 師：什么是等閑(生無語) 師：我們平時經常說一個人不一般，就說這個人非等閑之輩。不等閑，不是一般的。那等閑是什么意思 生：一般 師：說明紅軍怎么看待這“萬水千山？” 生：平平常常，沒把它當回事。 師：是啊，萬水千山只是平常小事，紅軍戰(zhàn)士是以怎樣的態(tài)度面對長征中的一切困難的呢？ 生：“紅軍不怕遠征難?！? 師：想想紅軍由開始近十萬人都長征結束時的近四萬人。在長征途中一定有許多可歌可泣的英雄，有名的，無名的，能說說你對他們的了解嗎？ 生：介紹故事人物。和陳賡一起過草地的小鬼、、、、、、 師：這樣的英雄任務還有很多，大家回去可以找找相關的資料。 三：總結升華 師：整首詩學完了，你象說什么 生：紅軍太厲害了 生：我真佩服紅軍 生：我們生活在現(xiàn)在真是幸福。 師：帶著你們的這種心情在讀詩。