2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 海浪花變成的鏡子 1教案 語(yǔ)文A版.doc

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2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 海浪花變成的鏡子 1教案 語(yǔ)文A版 教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識(shí)本課的6個(gè)生字，練習(xí)寫(xiě)好8個(gè)生字。 2.有感情地朗讀課文，了解海浪花變成鏡子后的見(jiàn)聞和奇遇,根據(jù)人物的表情、動(dòng)作想象他們的心理活動(dòng)。 3.聯(lián)系生活實(shí)際理解為什么海浪花期盼再“當(dāng)一次明亮的鏡子”。 教學(xué)過(guò)程： 一、激趣導(dǎo)入，想象說(shuō)話 1.同學(xué)們看到過(guò)大海嗎？教師板書(shū)“海浪花”：在你的腦海中，海浪花是什么樣子？（播放多媒體課件——海浪花） 2.教師接著板書(shū)“變成的鏡子”：大海退潮的時(shí)候，有一朵海浪花留在了沙灘上，他是怎樣變成鏡子的呢？ 二、朗讀感悟，揣摩情感 1.請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，教師提出要求：遇到生字參照生字表上的注音，把課文讀正確、讀流利；思考：海浪花是怎樣變成鏡子的？ 2.教師指名朗讀自己喜歡的段落。許多同學(xué)都能讀通順、讀流利了。現(xiàn)在，老師提一個(gè)更高一點(diǎn)的要求，就是能根據(jù)人物的表情、動(dòng)作揣摩人物的心理活動(dòng)，通過(guò)你的朗讀表達(dá)出來(lái)。 （1）如果你是一朵海浪花，落在了寂靜的沙灘上，會(huì)有什么感受（離開(kāi)了兄弟姐妹、離開(kāi)了媽媽后的孤獨(dú)感受）引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。 （2）理解“身不由己” （3）體會(huì)海浪花的心理變化。（害怕、習(xí)慣） （4）可是，不多久海浪花慢慢習(xí)慣了。因?yàn)椤ㄕ粘隽伺⒌拿利?照出了男孩的健壯,照出了螃蟹的善良） 三、品味語(yǔ)句、感受課文 師：你們喜歡這朵海浪花嗎？先別急著告訴我，請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽相關(guān)段落把你喜歡的原因讀給老師聽(tīng)。 （教師相機(jī)點(diǎn)撥） （1）小女孩 小女孩為什么笑了？她以前知道自己長(zhǎng)得美嗎？你是從哪些詞語(yǔ)或句子中知道的？（十分驚訝）指導(dǎo)朗讀。所以，你喜歡這朵海浪花的原因是（海浪花變成的鏡子映出了女孩美麗的笑臉） （2）小男孩 海浪花為什么高興？所以你喜歡這朵海浪花是因?yàn)椋ê＠嘶ㄗ兂傻溺R子照出了男孩的健壯。） “嗨！”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感嘆號(hào)里的意思：調(diào)皮的、高興的、激動(dòng)的。小男孩發(fā)現(xiàn)自己變得更加健壯了，注意“嗨”這個(gè)語(yǔ)氣詞的讀法。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。 （3）螃蟹 a.這里有一個(gè)多音字，你讀的非常準(zhǔn)確，你們注意到了嗎？（齊讀）“驕橫”是什么意思？ b.他朝著鏡子里的那雙眼睛看了很久，很久。通過(guò)這個(gè)“看”此時(shí)此刻，螃蟹心里在想些什么呢？ c.同學(xué)們，這是一朵什么樣的海浪花呀？海浪花很善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，從而讓人更加充滿自信，重新樹(shù)立信心，你們喜歡這朵海浪花嗎？ d.有感情朗讀（喜愛(ài)之情） e.那我們就帶著喜愛(ài)的感情再來(lái)讀讀這幾段，女同學(xué)讀小女孩的驚喜，聽(tīng)聽(tīng)是不是又溫柔又美麗；男同學(xué)讀讀男孩的發(fā)現(xiàn)，看看是不是個(gè)個(gè)都很健壯；最后，全班再一起讀讀螃蟹的興奮，聽(tīng)聽(tīng)是不是又重新認(rèn)識(shí)了自己。準(zhǔn)備好了嗎，讓我們一起去照照鏡子吧?。ㄉx） 四、創(chuàng)設(shè)情境、情感升華 （1）又到了漲潮的時(shí)候，焦急的海媽媽終于找到了自己的孩子，她一伸臂膀就把這朵海浪花抱走了。海浪花又生活在媽媽的懷抱里。這時(shí)的海浪花心情怎樣，默讀最后一自然段，用筆畫(huà)出能夠體現(xiàn)海浪花心情的句子。（課件出示學(xué)生反饋） （2）把老師當(dāng)海浪花的媽媽，學(xué)生來(lái)講講在海灘上的見(jiàn)聞？多有趣， （3）聽(tīng)了海浪花講述的見(jiàn)聞，我明白了海浪花為什么還想當(dāng)一次明亮的鏡子，你們知道嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（你說(shuō)到老師心里去了，真是了不起。） （4）假如你站在海浪花前，你發(fā)現(xiàn)自己有什么變化？ 五、總結(jié)下課 是的，“金無(wú)赤足，人無(wú)完人”正如同學(xué)們體會(huì)的那樣，一個(gè)人不可能十全十美，他有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)，但是，我們要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，也要善于找到自己的長(zhǎng)處。這樣，我們的生活才會(huì)更快樂(lè)。這就是作者張秋生爺爺告訴我們的道理。 六、課堂練筆 師：課文學(xué)到這，我想你們一定有很多的話想說(shuō)，那你們想象一下，如果海浪花第二次變成鏡子，他還會(huì)有什么奇遇？把你想的寫(xiě)在本子上，等下我們一起來(lái)交流交流。開(kāi)始吧！ 七、板書(shū)設(shè)計(jì) 海浪花變成的鏡子 女孩　　美麗 男孩　健壯要善于發(fā)現(xiàn)別人和自己的優(yōu)點(diǎn)，幫助他人 螃蟹　　善良 附送： 2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 海浪花變成的鏡子 2教案 語(yǔ)文A版 教學(xué)目標(biāo) 1.采用多種識(shí)字方法自主認(rèn)識(shí)本課的6個(gè)生字（含1個(gè)多音字），練習(xí)寫(xiě)好8個(gè)漢字。 2.學(xué)習(xí)課文，了解海浪花變成鏡子后的見(jiàn)聞和感受，能復(fù)述故事，能仿照課文進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。 3.有感情地朗讀課文并背誦自己喜歡的段落。 教學(xué)重點(diǎn) 通過(guò)讀文，了解海浪花變成鏡子后的奇遇，理解為什么海浪花期盼再當(dāng)一次鏡子。教學(xué)準(zhǔn)備 課前布置預(yù)習(xí)并作好書(shū)面記錄。 教學(xué)時(shí)間 3課時(shí) 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入、板題。 二、檢查預(yù)習(xí)情況： 1.教師出示下列詞語(yǔ)，游戲檢測(cè)認(rèn)字情況。 蹦蹦跳跳瞧一瞧丑陋野蠻驕橫焦急 2.強(qiáng)調(diào)多音字“橫”的兩種讀音，針對(duì)易錯(cuò)的字集體想辦法識(shí)記。 3.檢查讀文。 ①指名分段讀文，要求做到“四不”。 ②評(píng)議讀文情況并正音。 ③同桌兩人相互檢測(cè)讀文。 三、感知全文。 1.齊讀全文。 2.說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么？ 3.概括課文的主要內(nèi)容。 四、練習(xí)寫(xiě)字。 漲慣柔聞 1.學(xué)生觀察字形，談發(fā)現(xiàn)。 2.觀察田字格中的這幾個(gè)字，與同桌交流如何寫(xiě)好這幾個(gè)字。 3.教師重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)：“慣、柔”。 4.學(xué)生練寫(xiě)，評(píng)議。 五、作業(yè)： 1.練習(xí)寫(xiě)好本課中其他的字。 2.熟讀課文。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 1.開(kāi)火車認(rèn)讀生字、組詞、擴(kuò)句。 2.練寫(xiě)品字結(jié)構(gòu)的字（“晶”）。 二、再讀課文。 1.學(xué)生自由讀課文，思考： 你喜歡這朵海浪花嗎？為什么？邊讀邊畫(huà)記有關(guān)句段，還可在旁邊寫(xiě)上批注。 2.匯報(bào)交流。 ①隨著學(xué)生的匯報(bào)，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)的句段（帶著驚喜之情）。 ②交流批注。 ③賽讀。 3.說(shuō)一說(shuō)：海浪花變成鏡子后，他是怎樣照出女孩的美麗，男孩的健壯和螃蟹的善良的？ 4.引讀全文，體會(huì)感情。 5.同桌合作朗讀。 6.討論：海浪花為什么期盼著有一天還能留在海灘上，當(dāng)一次明亮的鏡子？ 三、續(xù)編故事。 海浪花的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？這一次他來(lái)到海灘又有什么奇遇呢？請(qǐng)你編一個(gè)故事。 四、作業(yè)： 1.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。 2.摘抄課文中的好詞好句。 3.續(xù)編故事，題目自擬。 第三課時(shí) 一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)： 漲潮 習(xí)慣 亮晶晶 粗大 見(jiàn)聞 焦急 溫柔 企盼 二、總結(jié)全文。 1.同桌兩人朗讀或背誦自己喜歡的句段。 2.說(shuō)一說(shuō)：學(xué)習(xí)了這篇文章后，你有什么收獲？ 三、仿例續(xù)寫(xiě)。 見(jiàn)《語(yǔ)文樂(lè)園三》的“仿例續(xù)寫(xiě)”。 四、指導(dǎo)完成練習(xí)冊(cè)。