2019-2020年一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)案 插秧教案 北師大版.doc

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2019-2020年一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)案 插秧教案 北師大版 教學(xué)目標(biāo)： 　　1.滲透性識(shí)字6個(gè)，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。 　　2.背誦《插秧》，理解“秧插在倒影中”的意思。 　　3.培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。 　　4.讓學(xué)生感受春天的美，大自然的美和勞動(dòng)之美。繼續(xù)學(xué)習(xí)在閱讀時(shí)想像情景的方法。 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入 　　1.小朋友們，你們平時(shí)喜歡勞動(dòng)嗎？看來(lái)大家都是熱愛(ài)勞動(dòng)的孩子。這節(jié)課老師要帶大家進(jìn)行一項(xiàng)特殊的勞動(dòng)，你們準(zhǔn)備好了嗎？（根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，聯(lián)系其生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在教師的贊揚(yáng)聲中，樂(lè)于接受特殊任務(wù)，自然而然進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。） 　　2.板書課題，齊讀課題。 二、圍繞課題質(zhì)疑并解題 　　1.看到“插秧”兩個(gè)字，大家都很好奇，你們現(xiàn)在最想知道什么？（估計(jì)學(xué)生會(huì)問(wèn)：插秧是干什么？在哪兒插秧？誰(shuí)插秧?） 　?。埸c(diǎn)評(píng)：“學(xué)起于思，思源于疑”，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，及時(shí)了解學(xué)情，適時(shí)調(diào)整教學(xué)，啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。］ 　　2.（課件出示：農(nóng)民彎腰在水田插秧的畫面。）現(xiàn)在，我們已經(jīng)來(lái)到了目的地，看到這幅畫面你的疑問(wèn)解決了嗎？（學(xué)生看畫面，猜測(cè)解決以上問(wèn)題。） 　　3.老師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解：戴斗笠的農(nóng)民把秧苗插在水田里的勞動(dòng)就叫 “插秧”。 　?。埸c(diǎn)評(píng)：結(jié)合圖畫，聯(lián)系課外知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生理解“插秧”一詞，形象直觀。］ 三、理解課文 　　1.今天我們就要幫農(nóng)民伯伯在水田里插秧。你看，這片水田像什么？（引導(dǎo)學(xué)生想像人站在水田里可以看見自己的倒影，體會(huì)水田像一面鏡子。）隨即出示詩(shī)句：“水田是鏡子”。 　　2.引導(dǎo)觀察：水田上邊有藍(lán)天、白云，水田旁有青山、綠樹，那水中自然就會(huì)有――？（師一邊敘述，一邊在黑板上畫水田、藍(lán)天、白云、青山、綠樹及各景物的倒影。）出示詩(shī)句：“映照著藍(lán)天，映照著白云，映照著青山，映照著綠樹?！? 　　3.看到這么美的景色，我們可別閑著，趕快幫農(nóng)民伯伯插秧吧！（指名上臺(tái)貼秧苗。） 　　4.插完了秧苗可別忙著回去，你們不但幫農(nóng)民伯伯插好了秧苗，細(xì)心觀察的小朋友，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出秧苗插在水田里，同時(shí)也仿佛插在了綠樹、青山、白云、藍(lán)天上。）相機(jī)出示第二小節(jié)詩(shī)句。 　?。埸c(diǎn)評(píng)：在引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的同時(shí)，就自然生成了本文詩(shī)句，同時(shí)使學(xué)生在不經(jīng)意中對(duì)課文進(jìn)行了理解與感悟，真可謂“水到渠成”。］ 四、熟讀課文，自主識(shí)字 　　1.誰(shuí)能把這首詩(shī)完整地讀給大家聽？（自由練讀，指名讀，齊讀。） 　　2.大家把這首詩(shī)讀得既正確又流利。生字寶寶真頑皮，一個(gè)個(gè)跳出來(lái)想和你們交朋友，看看誰(shuí)最先叫出他們的名字？（出示生字卡片，采用開火車、猜字兩種游戲，進(jìn)行識(shí)字組詞檢測(cè)。） 　　3.讓我們把生字寶寶送回課文中，再來(lái)讀一讀這首小詩(shī)。（指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)的愉悅，有感情地練讀小詩(shī)。） 五、背誦課文，拓展延伸 　　1.這首小詩(shī)你能背過(guò)嗎？你有什么小竅門？（啟發(fā)學(xué)生尋找一二節(jié)的規(guī)律。） 　　2.指名背誦，大家閉眼想像畫面。 　　3.師生合作背誦。（師讀每節(jié)第一句，生背后四句。） 　　4.水田是鏡子，還能映照出什么呢？（在小組內(nèi)仿照課文編一編。） 　　5.小組匯報(bào)，師生評(píng)議。 　　［點(diǎn)評(píng)：熟讀成誦，想像續(xù)編，不但加深對(duì)課文的理解，更能促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言積累，從生活中來(lái)，再回到生活中去。］ 六、作業(yè)建議： 　　把創(chuàng)作的小詩(shī)寫下來(lái)，讀給父母聽，請(qǐng)他們?cè)u(píng)價(jià)。 　　　　　　　　　　　　第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)檢查 　　1.朗讀并背誦課文《插秧》。 　　2.“開火車”抽讀詞語(yǔ)卡片。 二、鞏固、識(shí)記生字 　　1.游戲“考考你”：學(xué)生針對(duì)“插秧鏡映農(nóng)民”六個(gè)生字，設(shè)置相關(guān)考題進(jìn)行提問(wèn)。（例如：說(shuō)出“插”的部首；書空“農(nóng)”的筆順；說(shuō)出“秧”的記字方法；拼讀“鏡”的音節(jié)。）學(xué)生互問(wèn)互答，教師相機(jī)點(diǎn)撥。 　　2.小組合作，組長(zhǎng)利用生字卡片檢查組員生字識(shí)記情況，并向老師匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。 　?。埸c(diǎn)評(píng)：游戲“考考你”改變了以往老師提問(wèn)、學(xué)生思考的方式，而是采用生生互動(dòng)、教師點(diǎn)撥這一新的形式，在互問(wèn)互答中，啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使每位學(xué)生都參與其中，感受到成功的快樂(lè)。］ 三、指導(dǎo)書寫 　　1.觀察田字格中的生字，小組討論：你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫，怎樣寫好它？ 　　2.匯報(bào)交流。 　　3.教師有重點(diǎn)地指導(dǎo)書寫。 　　農(nóng)：第四筆是豎提，第五筆是撇。（學(xué)生書空“農(nóng)”的筆順。） 　　民：第三筆是豎提，最后一筆是斜鉤。（學(xué)生書空“民”的筆順。） 　　4.學(xué)生在書上第17頁(yè)田字格中練寫“農(nóng)”和“民”。 　　5.指導(dǎo)在田字格中書寫其余三個(gè)字。（教師示范書寫，學(xué)生練習(xí)。） 　　6.展示交流，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。（教師評(píng)價(jià)與生生互評(píng)相結(jié)合。） 　?。埸c(diǎn)評(píng)：“評(píng)價(jià)”已經(jīng)不只是老師的專利，學(xué)生在師評(píng)、自評(píng)、互評(píng)中明確了自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，能夠互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高書寫水平。］ 四、作業(yè)建議 　　在田字格中正確規(guī)范地書寫生字。 　　　　　　　　　 第三課時(shí) 一、想一想，填一填 　　1.課件――太陽(yáng)卡通形象：小朋友，你們認(rèn)識(shí)我嗎？我是大地之神――太陽(yáng)。人們也叫我“日”。很多漢字里都有我，你們看！ 　　2.出示“暖”和“時(shí)”兩個(gè)字。（指名認(rèn)讀，組詞。） 　　3.“暖”和“時(shí)”兩個(gè)字里都有“日”，但日字旁在兩個(gè)字里表示的意思一樣嗎？請(qǐng)同桌小朋友討論討論。 　　4.引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：“暖”的日字旁代表太陽(yáng)，“時(shí)”的日字旁代表時(shí)間。 　　5.你還知道哪些帶有日字旁的字？ 　　6.這些字中哪些日字旁代表太陽(yáng)？哪些日字旁代表時(shí)間？ 　　7.完成書上填空。（教師巡視，同桌互查。） 　　8.填寫書后偏旁表。（交流，檢查。） 　?。埸c(diǎn)評(píng)：以太陽(yáng)的卡通形象為切入點(diǎn)，形象直觀，同時(shí)又增添了情趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，不會(huì)感到枯燥乏味。］ 二、讀一讀，唱一唱 　　1.小朋友們，老師給大家?guī)?lái)一首非常好聽又快樂(lè)的歌曲，你們想聽嗎？（播放《春天在哪里》）會(huì)唱的小朋友可以拍著節(jié)奏跟著唱。 　　2.反復(fù)播放2～3遍，學(xué)生一邊聽，一邊認(rèn)字。 　　3.小組內(nèi)學(xué)唱。 　?、僮x一讀歌詞。 　　②合作，加動(dòng)作表演唱。 　　4.指名有感情地朗讀歌詞，大家閉眼想像。 　　5.小組表演唱《春天在哪里》。 　　6.集體表演唱《春天在哪里》。 　　7.拓展：你還會(huì)唱哪些有關(guān)春天的歌。 　?。埸c(diǎn)評(píng)：語(yǔ)文課堂雖然應(yīng)體現(xiàn)開放性和其他學(xué)科的綜合性，但在學(xué)唱歌曲時(shí)，不只是簡(jiǎn)單的學(xué)唱而已。此活動(dòng)在學(xué)生學(xué)唱歌曲的同時(shí)，意在進(jìn)行滲透性識(shí)字和感受春天的勃勃生機(jī)。］ 三、作業(yè)建議 　　1.給家長(zhǎng)唱一唱這首歌，聽聽他們的評(píng)價(jià)。 2.收集一些有關(guān)春天的詩(shī)歌。 附送： 2019-2020年一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)案 春天的手教案 北師大版 教學(xué)目標(biāo) 　　1.滲透性識(shí)字15個(gè)，在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟根據(jù)偏旁部首識(shí)字的方法，繼續(xù)培養(yǎng)自主識(shí)字及合作識(shí)字的能力。 　　2.體會(huì)幾個(gè)表示手的動(dòng)作的詞語(yǔ)的意思。 　　3.有感情地朗誦《春天的手》，觀察春天，感受春天的勃勃生機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)、親近大自然的情感。 　　4.使學(xué)生體會(huì)并學(xué)習(xí)邊讀邊想像的閱讀方法。 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入 　　1.小朋友們，昨天老師帶大家在校園里尋找春天，你們找到了嗎？讓我們一起來(lái)看看吧?。úシ耪n件：師生在校園里尋找春天的情景，配樂(lè)《春天在哪里》） 　　2.請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你找到的春天是什么樣的？（學(xué)生展示自己的畫，并說(shuō)說(shuō)自己找到的春天。） 　　3.大家眼中的春天可真美呀！有位詩(shī)人還把春天寫成了一首優(yōu)美的小詩(shī)，送給大家，你們想聽嗎？（板書課題） 　　［點(diǎn)評(píng)：根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓其在生活實(shí)踐中親身感受，用心體驗(yàn)春天?；貞浬睿瑔?dòng)情感，激發(fā)興趣，使學(xué)生能愉快而自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)。］ 二、初讀課文，文中識(shí)字 　　1.一邊看圖，一邊聽老師讀課文。 　　2.自由練讀課文。遇到不認(rèn)識(shí)的字，你該怎么辦？ 　　3.同桌互相讀文，如果你的同桌讀得比你好，請(qǐng)你夸夸他；如果你的同桌讀錯(cuò)了，請(qǐng)你幫幫他 。 　　4.學(xué)生毛遂自薦，指名讀課文；男女生賽讀。（互相評(píng)價(jià)） 　　5.春姑娘看到小朋友在這么短的時(shí)間內(nèi)，就把課文讀正確了，她要考考大家，看課文里的詞語(yǔ)你們會(huì)不會(huì)讀。（出示課件：點(diǎn)擊文中詞語(yǔ)“春天 溫暖 輕柔 撫摸 傳來(lái) 肩膀 活潑 健壯 拉住 快樂(lè) 朋友 樹梢”依次變紅。）（采取指名讀，小老師領(lǐng)讀，齊讀，男女生賽讀等多種形式認(rèn)讀詞語(yǔ)。） 　　6.這么多生字娃娃離開了課文媽媽，你們還認(rèn)識(shí)嗎？快和你的學(xué)習(xí)小伙伴準(zhǔn)備準(zhǔn)備。（課件出示15個(gè)生字，小組合作認(rèn)讀生字。） 　　7.游戲鞏固識(shí)字。（教師出示蝴蝶、花瓣、葉子、蜜蜂、小鳥等形狀的生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀并組詞，將讀對(duì)的卡片貼在黑板上，形成一幅春景圖。） 　　8.在和生字娃娃交朋友的時(shí)候，細(xì)心的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“拉 拍 撫 摸”都是提手旁的字，都和手有關(guān)。） 　　9.你還知道哪些與手有關(guān)的字？ 　?。埸c(diǎn)評(píng)：由文、詞、字進(jìn)行滲透性識(shí)字，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。采用這一游戲進(jìn)行識(shí)字鞏固，不但使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，認(rèn)得有趣，更在其眼前呈現(xiàn)出一幅優(yōu)美的春景圖，為學(xué)生美讀課文營(yíng)造了氛圍，做好了鋪墊。］ 三、美讀課文 1.春姑娘又輕輕地把生字娃娃吹回到課文里，讓我們?cè)侔颜n文讀一讀。 　　2.聽大家讀課文真是一種享受。老師忍不住也想讀一讀，行嗎？（教師范讀，配樂(lè)，同時(shí)配有水聲、鳥叫、兒童嬉戲聲。學(xué)生閉眼邊聽邊想像。） 3.你仿佛看到了什么，聽到了什么？（學(xué)生談想像到的及感受。） 4.學(xué)生加動(dòng)作讀文，體會(huì)帶提手旁的字義并區(qū)分“掠―拂”。 5.你感覺(jué)到春天的手了嗎？（引導(dǎo)學(xué)生背誦課文。） 　?。埸c(diǎn)評(píng)：在重視朗讀指導(dǎo)的同時(shí)，配上音樂(lè)讓學(xué)生進(jìn)行想像，給其創(chuàng)設(shè)良好的思維空間，充分體驗(yàn)課文的意境，激發(fā)了學(xué)生的想像力和語(yǔ)言表達(dá)能力，在有感情地朗讀中感悟語(yǔ)言文字的美和春天的勃勃生機(jī)。］ 　　6.春天還來(lái)到哪里？引導(dǎo)學(xué)生編兒歌。（采用小組合作的方式進(jìn)行。） 　　春天的手_____小草_____，小草_____。 　　春天的手_____，_____。 　　7.交流編好的兒歌。 　　8.說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課你的收獲有哪些？ 　　［點(diǎn)評(píng)：創(chuàng)編小詩(shī)，為學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)提供了一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生把課文再次與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，延伸到生活中，同時(shí)再一次深入地理解課文。］ 四、作業(yè)建議： 　　把編好的兒歌讀給家長(zhǎng)聽，請(qǐng)他們?cè)u(píng)價(jià)。 　　　　　　　　　　　　　第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)檢查 　　1.談?wù)勛约貉壑械拇禾臁? 　　2.背誦課文《春天的手》。 　　3.“開火車”認(rèn)讀詞語(yǔ)。 二、鞏固、識(shí)記生字 　　1.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你已經(jīng)記住了哪些字？想想你是用什么好辦法記住它們的，再和小伙伴們說(shuō)一說(shuō)，看看誰(shuí)的方法妙。（小組合作，交流識(shí)字方法。） 　　2.匯報(bào)識(shí)字方法。（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)借助偏旁部首識(shí)字的這一新方法：“肩、膀”是月字旁，與身體有關(guān)；“拉 拍 撫 摸”是提手旁，與手有關(guān)。） 　?。?）你覺(jué)得哪個(gè)字比較難記，誰(shuí)有好辦法？(質(zhì)疑的學(xué)生自主選擇小伙伴給予幫助。) 　?。?）小組長(zhǎng)組織成員利用手中的生字卡片互查識(shí)記效果，并向老師匯報(bào)。 三、指導(dǎo)書寫、自主探究 　　1.（出示小黑板）讓學(xué)生仔細(xì)觀察7個(gè)生字，哪個(gè)字是你認(rèn)為最難寫的？ 　　2.標(biāo)出學(xué)生認(rèn)為最難寫的生字，小組合作，討論筆畫、筆順，觀察生字在田字格中的位置，以自己喜歡的方式上臺(tái)匯報(bào)。（如：選一人作代表匯報(bào)；推薦一人當(dāng)小老師領(lǐng)讀書空；一人說(shuō)，一人板演，其他人補(bǔ)充。） 3.教師相機(jī)示范，重點(diǎn)指導(dǎo)： 春: 橫之間的距離要緊湊,下面的“日”不要寫成“目”。 樂(lè)：第二筆是豎折。 樹：左中右結(jié)構(gòu)，每部分都要寫得細(xì)長(zhǎng)才好看。中間的“又”捺變成點(diǎn)，寫在田字格豎中線的位置。 拍拉：左窄右寬，左邊比右邊長(zhǎng)。 　?。埸c(diǎn)評(píng)：在讓學(xué)生自己感悟、體會(huì)漢字的特點(diǎn)，感受漢字之美的同時(shí)，教師的示范與適時(shí)地點(diǎn)撥在寫字教學(xué)中不容忽視。］ 　　4.學(xué)生練寫。（1）教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。 （2）同桌互查，互相建議。 （3）展示交流，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。教師評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合。 四、作業(yè)建議 　　在田字格中正確規(guī)范地書寫生字。