2019-2020年人教版一上《0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法》WORD教案1.doc

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2019-2020年人教版一上《0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法》WORD教案1 教學(xué)目標(biāo)有下： 1．通過(guò)游戲、活動(dòng)，使學(xué)生理解0的含義，會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)數(shù)字0，了解數(shù)的順序。 2．使學(xué)生在情境體驗(yàn)中理解有關(guān)0的加、減法的含義，并能熟練計(jì)算。 3．通過(guò)觀察、思考、討論、探索等學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單規(guī)律的能力。 4．培養(yǎng)學(xué)生的想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力和舉一反三的推理應(yīng)用能力。 教學(xué)過(guò)程預(yù)案： 一、活動(dòng)中認(rèn)識(shí)0──認(rèn)識(shí)0的含義 1．找朋友──認(rèn)識(shí)0的含義之一：0表示一個(gè)也沒(méi)有。 A、＜CAI課件＞電腦顯示圖畫(huà)：5個(gè)月餅、4顆小紅星、3只小鳥(niǎo)、2個(gè)桃、1只猴 　B、小猴吃桃＜CAI演示小猴吃桃動(dòng)畫(huà)＞ 板書(shū)課題：0的認(rèn)識(shí) 小結(jié)：一個(gè)也沒(méi)有就用0表示。0和1、2、3、4、5都是數(shù)字，可以用來(lái)表示物體的數(shù)量。 2．舉出我們身邊可以用“0”表示的事例。 3．書(shū)寫(xiě)0。 A、說(shuō)說(shuō)0長(zhǎng)什么樣子（像雞蛋，像月亮，像月餅，圓圓的，又長(zhǎng)長(zhǎng)的）。 B、教師示范寫(xiě)0，學(xué)生跟隨書(shū)空寫(xiě)0，說(shuō)說(shuō)注意事項(xiàng)。 C、閉眼想象0的樣子和寫(xiě)法，并在數(shù)字方格中描紅和寫(xiě)0。 D、實(shí)物投影儀展覽學(xué)生寫(xiě)的“0”，集體評(píng)價(jià)。 4．直尺上的0──認(rèn)識(shí)0的另一含義：0表示起點(diǎn)。 A、0該排在隊(duì)伍的什么位置呢？為什么？ B、在哪里見(jiàn)過(guò)這樣的排序？ C、說(shuō)說(shuō)生活中還在哪里見(jiàn)到“0”（天平、溫度計(jì)等） 二、情景中體驗(yàn)0──學(xué)習(xí)有關(guān)0的加減法 1．0的作用可真不少。下面我們將學(xué)習(xí)有關(guān)0的加減法，會(huì)更有趣。 板書(shū)課題：有關(guān)0的加減法 2．同數(shù)相減等于0。 3．有關(guān)0的加法 4．一個(gè)數(shù)減去0，還等于這個(gè)數(shù)本身。 三、學(xué)習(xí)后總結(jié) 這節(jié)課你有什么收獲？學(xué)會(huì)了什么？ 學(xué)生自由發(fā)言后歸納小結(jié)：認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友──0，知道0表示一個(gè)也沒(méi)有，還可以表示起點(diǎn)；學(xué)習(xí)了有關(guān)0的加減法，…… 四、練習(xí)中應(yīng)用 口算有關(guān)0的加減法。 教學(xué)實(shí)錄 一、活動(dòng)中認(rèn)識(shí)0──關(guān)于0的含義和書(shū)寫(xiě) 1．找朋友──認(rèn)識(shí)0的含義之一：0表示沒(méi)有。 ＜黑板上有以下幾副圖畫(huà)：1只小猴，2只桃子，3只小鳥(niǎo)，4朵紅花，5個(gè)氣球＞ 師：他們的朋友在哪呢？誰(shuí)愿意幫忙？ ＜學(xué)生把數(shù)字小客人拉到的相對(duì)應(yīng)的圖片下，將數(shù)字卡片粘在圖畫(huà)下方。＞ 生1：1只小猴就用數(shù)字1表示。 生2：2只桃子就用數(shù)字2表示。 …… 生3：5個(gè)氣球就用數(shù)字5表示。 師：說(shuō)得真好。有幾個(gè)就用數(shù)字幾表示。 當(dāng)1只小猴遇到2個(gè)桃子時(shí)，會(huì)發(fā)生什么事情呢？猜猜看。 學(xué)生自由發(fā)言：小猴會(huì)把桃子吃掉。 師：是嗎？請(qǐng)看──大屏幕。 ＜CAI播放小猴吃桃子的動(dòng)畫(huà)：小猴從盤(pán)子里拿起一個(gè)吃掉，又吃掉一個(gè)。＞ 師：你看到了什么？ 生：我看到盤(pán)子里本來(lái)有2個(gè)桃子，小猴吃了1個(gè)，還有1個(gè)。它又吃了1個(gè)，盤(pán)子里一個(gè)桃子也沒(méi)有了。 ＜CAI再次演示小猴吃桃的過(guò)程，每個(gè)環(huán)節(jié)配合學(xué)生敘述暫停。＞ 師：一個(gè)桃子也沒(méi)有，用哪個(gè)數(shù)字表示呢？1？2？3？4？5？ 生：用0表示。 師：為什么？ 生：因?yàn)楸P(pán)子里的桃子吃光了，一個(gè)也沒(méi)有了，也就是0個(gè)。 師：哦。明白了。0 1，2，3，4，5一樣也是數(shù)字。一個(gè)也沒(méi)有就用0表示。 這節(jié)課，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)數(shù)字王國(guó)的新朋友──0。 板書(shū)課題：0的認(rèn)識(shí) 2、直尺上的0──認(rèn)識(shí)0的另一含義：表示起點(diǎn)。 師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了什么也沒(méi)有就用數(shù)字0表示。0該排在數(shù)字隊(duì)伍的什么位置呢？為什么？ 生：0排在1的前面。因?yàn)?表示一個(gè)也沒(méi)有，0比1小。 師：是嗎？你在哪里見(jiàn)過(guò)這樣的排序？ 生：在直尺上。 師：是嘛。你看到了什么？ ＜實(shí)物投影儀放大直尺＞ 生：我看到了直尺上有0。 生：我看到直尺上有0，1，2，3，4，5。 生：我發(fā)現(xiàn)它們一個(gè)比一個(gè)大。 生：我看到0在直尺的最前面。 生：我看到直尺上有一格一格的。 師：觀察得真仔細(xì)。像這樣一格一格的是尺子上的刻度，以后會(huì)專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)的。 0在直尺上到底表示什么呢？ 生：表示開(kāi)始。 生：表示起點(diǎn)。 師：不錯(cuò)。0在尺子的最前面，表示起點(diǎn)。 3．書(shū)寫(xiě)0。 師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了0。你能說(shuō)說(shuō)0長(zhǎng)什么樣嗎？ 生：0像個(gè)雞蛋。 生：0像鴨蛋。 師：0像老師手中拿的圓片（教具）嗎？ 生：不像。0沒(méi)有那么圓，有一點(diǎn)長(zhǎng)，有一點(diǎn)扁，像個(gè)橢圓。 師：觀察得真仔細(xì)。我們給0編首歌吧，就說(shuō)── 數(shù)字0，像雞蛋， 上下長(zhǎng)，左右扁。 想知道0到底怎么寫(xiě)嗎？ ＜CAI演示寫(xiě)0的動(dòng)畫(huà)，教師講解，強(qiáng)調(diào)注意的地方：從右上角起筆，向左，向下，收筆，和起筆相連?？矗瑢?xiě)出來(lái)的線(xiàn)多圓滑呀。＞ 師：請(qǐng)大家閉上眼睛，想一想0的樣子。然后伸出手指，跟著大屏幕在桌子上寫(xiě)一個(gè)0。 ＜學(xué)生在桌子上書(shū)空。＞ 師：請(qǐng)大家在方格中寫(xiě)兩個(gè)0，比一比誰(shuí)寫(xiě)得又快又漂亮。 ＜學(xué)生在方格中練習(xí)寫(xiě)0。寫(xiě)好后，教師請(qǐng)一名學(xué)生在投影儀下展示自己寫(xiě)的0，其余學(xué)生評(píng)價(jià)。＞ 二、情景中體驗(yàn)0──學(xué)習(xí)有關(guān)0的加減法 1．同數(shù)相減等于0。 師：你的0寫(xiě)得真棒。這兩個(gè)桃子送給你吧。請(qǐng)問(wèn)，老師手中現(xiàn)在還有幾個(gè)桃子？ 生：0個(gè)。 師：能列一個(gè)數(shù)學(xué)算式嗎？ 生：2－2＝0 生：老師手中本來(lái)有2個(gè)桃子，送給小朋友2個(gè)，老師手中一個(gè)桃子也沒(méi)有了，所以2－2＝0。 師：你把話(huà)說(shuō)得這么清楚。真是好樣的。 板書(shū)：2－2＝0 師：接著還有更好玩的事兒。請(qǐng)看── ＜CAI播放3只小鳥(niǎo)從樹(shù)上飛走的動(dòng)畫(huà)＞ 師：你看到了什么？能提一個(gè)問(wèn)題嗎？ 生：我看到有樹(shù)上有3只小鳥(niǎo)，后來(lái)小鳥(niǎo)也想到我們教室來(lái)，就飛走了，請(qǐng)問(wèn)樹(shù)上還有幾只小鳥(niǎo)？ 師：說(shuō)得真好。樹(shù)上還有幾只小鳥(niǎo)呢？ 生：0只。 生：3只小鳥(niǎo)全飛走了，樹(shù)上一只也沒(méi)有了，就是0只。 生：3－3＝0 板書(shū)：3－3＝0 師：小朋友們觀察得仔細(xì)，說(shuō)得像故事一樣好聽(tīng)，還列出了算式。還能說(shuō)幾個(gè)這樣的算式嗎？ 生：我們家有1蘋(píng)果，我把蘋(píng)果吃了，還剩0個(gè)。1－1＝0。 板書(shū)：1－1＝0 生：還有，教室里有5個(gè)朋友，下課了他們都出去了，教室里還剩0個(gè)小朋友。就是5－5＝0。 板書(shū)：5－5＝0 師：你還知道這樣的算式嗎？ 生：4－4＝0 生：0－0＝0 師：寫(xiě)了這么多。一起讀一讀。 ＜學(xué)生拍手打節(jié)奏，齊讀算式。＞ 師：觀察這些算式，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？ 生：我發(fā)現(xiàn)它們都是減法。 生：我發(fā)現(xiàn)得數(shù)都是0。 生：我覺(jué)得這些算式很有意思。 師：同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)可真不少。的確，我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)就是關(guān)于0的減法，等會(huì)還要研究關(guān)于0的加法。還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ 板書(shū)：關(guān)于0的加減法 生：我還發(fā)現(xiàn)前面是5，后面也是5。 師：能說(shuō)得更清楚些嗎？ 生：就是說(shuō)減號(hào)前面是2，減號(hào)后面還是2。都是幾減幾得0。 生：這些算式都是自己減自己，所以都等于0。 生：一個(gè)數(shù)減去它自己，就等于0。 師：同學(xué)們可真棒，把藏在算式后面的小秘密全都發(fā)現(xiàn)了。原來(lái)一個(gè)數(shù)減去它自己，就等于0。也就是說(shuō)，相同的兩個(gè)數(shù)相減，得數(shù)是0。那我可要考考大家，9－9等于多少呢？ 生：0?。?！ 師：同學(xué)們真聰明。沒(méi)學(xué)過(guò)也會(huì)計(jì)算嗎？為什么？ 生：因?yàn)?－9就是減自己，所以就等于0。 ＜教師豎起大拇指表示贊賞。＞ 2．有關(guān)0的加法。 師：同學(xué)們的表現(xiàn)真棒！三朵大紅朵獎(jiǎng)給大家，放在這個(gè)盒子里。請(qǐng)注意── ＜教師先從黑板上取下3朵大紅花，放入一個(gè)盒子中。稍后，又從黑板上取下1朵大紅花，慢慢地放入盒子中。＞ 師：你看到了什么？ 生：我看到老師把3朵大紅花放到盒子里，后來(lái)又放了1朵。 師：能提一個(gè)問(wèn)題嗎？ 生：盒子里一共有幾朵大紅花？ 師：幾朵呢？ 生：4朵。 生：3＋1＝4。一共有4朵大紅花。 ＜學(xué)生判斷，教師點(diǎn)頭微笑表示贊許。＞ 師：你又看到了什么？ （教師左手端著放有4朵紅花的盒子，右手舉著一個(gè)空盒子，兩只手慢慢*攏合并。） 生：我看到一個(gè)盒子里有4朵大紅花，老師又拿來(lái)一個(gè)空盒子。 師：能提出一個(gè)問(wèn)題嗎？ 生：兩個(gè)盒子里一共有多少大紅花？ 師：一共有多少朵呢？ 生：一共有4朵。 師：怎么計(jì)算的？ 生：本來(lái)有4朵，又拿來(lái)的是空盒子，也就是一朵也沒(méi)有，是0，所以還是4朵。 …… 生：4＋0＝4 板書(shū)：4＋0＝4 師：看老師變個(gè)小魔術(shù)── ＜教師從背后把左右手中的盒子交換位置，兩個(gè)盒子*攏合并。＞ 現(xiàn)在兩個(gè)盒子一共有幾朵大紅花？ 生：4朵。還是4朵。 師：怎么列算式呢？ 生：0＋4＝4 師：這兩個(gè)算式有什么關(guān)系嗎？ 生：加號(hào)前面的數(shù)和后面的數(shù)交換位置，得數(shù)不變。 師：說(shuō)得真好，以前學(xué)習(xí)的知識(shí)今天又出現(xiàn)了。 　　敢不敢接受老師對(duì)你們的挑戰(zhàn)？ 生：敢?。?！ 師：請(qǐng)看大屏幕── ＜有3只青蛙蹲在荷葉上，又漂來(lái)一片荷葉。＞ 能根據(jù)動(dòng)畫(huà)提一個(gè)問(wèn)題嗎？ 生：本來(lái)有3只青蛙在荷葉上玩，后來(lái)又漂來(lái)了一片空荷葉。問(wèn)兩片荷葉上一共有幾只青蛙？ 師：怎么解決這個(gè)問(wèn)題呢？ 生：一共有3只。 生：3＋0＝3。所以一共有3只青蛙。 師：還能怎么列算式呢？ 生：0＋3＝3 師：為什么？ 生：加號(hào)前面和后面數(shù)交換位置，得數(shù)不變。 板書(shū)：3＋0＝3　　　0＋3＝3 師：還能寫(xiě)出這樣的數(shù)學(xué)算式嗎？ 生：2＋0＝2　　　0＋2＝2 生：5＋0＝5　　　0＋5＝5 生：1＋0＝1　　　0＋1＝1 生：0＋0＝0 生：6＋0＝6 教師板書(shū)以上算式。 師：觀察這些算式，你又有發(fā)現(xiàn)了什么小秘密呢？ 生：這些算式都是加法。 生：我發(fā)現(xiàn)這些算式里面都有0，都和0有關(guān)。 生：都是一個(gè)數(shù)加上0，得數(shù)是它自己。 生：我發(fā)現(xiàn)0加上一個(gè)數(shù)，也等于它自己。 生：我還發(fā)現(xiàn)兩個(gè)算式里面的數(shù)交換位置，得數(shù)不變。 師：同學(xué)們?cè)絹?lái)越厲害了。小秘密藏都藏不住。把大家說(shuō)的綜合起來(lái)就是，我們學(xué)習(xí)的是關(guān)于0的加法，一個(gè)數(shù)加上0或者0加上一個(gè)數(shù)，都等于這個(gè)數(shù)本身。 師：9＋0＝？ 生：還等于9。 師：真棒。<再次豎起大拇指。> 3．一個(gè)數(shù)減0，等于這個(gè)數(shù)本身。 師：還敢接受我的挑戰(zhàn)嗎？ 生：敢?。?！ 師：5－5＝？ 生：0。 師：為什么？ 生：盤(pán)子里有5個(gè)蘋(píng)果，我吃了0個(gè)，也就是一個(gè)也沒(méi)有吃，所以盤(pán)子里還有5個(gè)蘋(píng)果。所以5－0＝5。 生：我也認(rèn)為5－0＝5。因?yàn)?，老師?朵大紅花，老師送給我們0朵，也就是一朵也沒(méi)送給我們，所以還有5朵。所以我也認(rèn)為5－0＝5。 師：哦，在提老師意見(jiàn)呢。好，馬上就會(huì)給大家發(fā)獎(jiǎng)品。因?yàn)橥瑢W(xué)們說(shuō)得實(shí)在太好了。我也同意5－0＝5。其他同學(xué)呢？ 生：同意！??！ 板書(shū)：5－0＝5 師：還能再說(shuō)幾個(gè)像這樣，用一個(gè)數(shù)減去0的算式嗎？ 生：1－0＝1 生：4－0＝4 生：3－0＝3 生：2－0＝2 師：這些算式看起來(lái)也很有意思。它們又藏著什么小秘密呢？ 生：我發(fā)現(xiàn)這些算式都是減法。 生：都是減去0。 生：我發(fā)現(xiàn)5減0還等于5，4減0還等于4，也就是等于它自己。這幾個(gè)算式都是這樣的。 生：這些算式都是關(guān)于0的減法，一個(gè)數(shù)減去0還等于它自己。 師：說(shuō)得很好。現(xiàn)在大家知道了一個(gè)數(shù)減去0，還等于這個(gè)數(shù)本身。 師：還有嗎？ 生：0－0＝0 生：對(duì)。 生：0－5＝5 生：不對(duì)…… 師：到底對(duì)不對(duì)？說(shuō)說(shuō)看。 生：我認(rèn)為不對(duì)。因?yàn)?比5小，不能減。 生：我也認(rèn)為不對(duì)。因?yàn)?就表示沒(méi)有，用0個(gè)減去5個(gè)，不夠減，沒(méi)法減。所以不對(duì)。 師：可以怎么說(shuō)呢？ 生：5－0＝5 生：對(duì)?。。? 師：9－0＝？ 生：9?。? 師：為什么？ 生：因?yàn)橐粋€(gè)數(shù)減0，還等于這個(gè)數(shù)自己。 三、回顧反思──總結(jié)學(xué)習(xí)所得，深化對(duì)0的認(rèn)識(shí) 師：現(xiàn)在，請(qǐng)大家想一想，我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？有什么收獲呢？ 生：認(rèn)識(shí)了數(shù)字王國(guó)的新朋友──0 生：知道0表示一個(gè)也沒(méi)有，還可以表示起點(diǎn) 生：還學(xué)習(xí)了怎么寫(xiě)0 生：學(xué)習(xí)了有關(guān)0的加減法…… 四、鞏固練習(xí)──應(yīng)用所學(xué)有關(guān)0的知識(shí) A、＜CAI＞出示有關(guān)0的加減法的算式，學(xué)生搶答。 B、學(xué)生作小考官，說(shuō)幾道關(guān)于0的口算題目，其余學(xué)生口答，判斷。 教學(xué)反思： 打破傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽(tīng)，教師問(wèn)學(xué)生答，先例題再練習(xí)的數(shù)學(xué)課堂模式，學(xué)生在教師放手的自由課堂中，碰撞思維，迸發(fā)智慧的火花，在活動(dòng)中鋪墊，在故事中滲透，在想像中豐富，在生活中應(yīng)用，在挑戰(zhàn)中提高。學(xué)生經(jīng)歷著富有個(gè)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展知識(shí)技能的提高，信心和自我的肯定。學(xué)生是快樂(lè)的，學(xué)習(xí)是有價(jià)值的。在寬松的課堂中張揚(yáng)著個(gè)性，講述著關(guān)于0的故事，闡述著對(duì)0的理解，解答著關(guān)于0的算式，發(fā)現(xiàn)著生活中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)問(wèn)題，探究著數(shù)學(xué)的奧秘，享受著數(shù)學(xué)的價(jià)值和學(xué)習(xí)的快樂(lè)。教師放手讓學(xué)生評(píng)價(jià)，由學(xué)生論證，在生生互動(dòng)中學(xué)生得到發(fā)展，不僅是知識(shí)的，更是對(duì)自我的肯定和信心的樹(shù)立。但是導(dǎo)入語(yǔ)沒(méi)有吸引力。 《0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法》教后案 教學(xué)目標(biāo)有下： 1．通過(guò)游戲、活動(dòng)，使學(xué)生理解0的含義，會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)數(shù)字0，了解數(shù)的順序。 2．使學(xué)生在情境體驗(yàn)中理解有關(guān)0的加、減法的含義，并能熟練計(jì)算。 3．通過(guò)觀察、思考、討論、探索等學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單規(guī)律的能力。 4．培養(yǎng)學(xué)生的想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力和舉一反三的推理應(yīng)用能力。 教學(xué)過(guò)程預(yù)案： 一、活動(dòng)中認(rèn)識(shí)0──認(rèn)識(shí)0的含義 1．排排隊(duì)──復(fù)習(xí)數(shù)的順序。 師：數(shù)學(xué)王國(guó)有幾位小客人參觀我們教室。同學(xué)們認(rèn)識(shí)他們嗎？ 手拿1～5這五個(gè)數(shù)字的五個(gè)小客人作自我介紹：我是數(shù)字1，我是數(shù)字2，…… 學(xué)生幫他們排排隊(duì)。（從小到大或從大都小由自己判斷發(fā)表意見(jiàn)。） 2．找朋友──認(rèn)識(shí)0的含義之一：0表示一個(gè)也沒(méi)有。 A、＜CAI課件＞電腦顯示圖畫(huà)：5個(gè)月餅、4顆小紅星、3只小鳥(niǎo)、2個(gè)桃、1只猴 　B、小猴吃桃＜CAI演示小猴吃桃動(dòng)畫(huà)＞ 板書(shū)課題：0的認(rèn)識(shí) 小結(jié)：一個(gè)也沒(méi)有就用0表示。0和1、2、3、4、5都是數(shù)字，可以用來(lái)表示物體的數(shù)量。 3．猜硬幣──多角度感知“0”表示沒(méi)有。 教師手拿裝有硬幣的盒子，搖動(dòng)發(fā)出聲響，學(xué)生猜有幾個(gè)，用哪個(gè)數(shù)字表示。 4．舉出我們身邊可以用“0”表示的事例。 5．書(shū)寫(xiě)0。 A、說(shuō)說(shuō)0長(zhǎng)什么樣子（像雞蛋，像月亮，像月餅，圓圓的，又長(zhǎng)長(zhǎng)的）。 B、教師示范寫(xiě)0，學(xué)生跟隨書(shū)空寫(xiě)0，說(shuō)說(shuō)注意事項(xiàng)。 C、閉眼想象0的樣子和寫(xiě)法，并在數(shù)字方格中描紅和寫(xiě)0。 D、實(shí)物投影儀展覽學(xué)生寫(xiě)的“0”，集體評(píng)價(jià)。 6．直尺上的0──認(rèn)識(shí)0的另一含義：0表示起點(diǎn)。 A、0該排在隊(duì)伍的什么位置呢？為什么？ B、在哪里見(jiàn)過(guò)這樣的排序？ C、說(shuō)說(shuō)生活中還在哪里見(jiàn)到“0”（天平、溫度計(jì)等） 二、情景中體驗(yàn)0──學(xué)習(xí)有關(guān)0的加減法 1．0的作用可真不少。下面我們將學(xué)習(xí)有關(guān)0的加減法，會(huì)更有趣。 板書(shū)課題：有關(guān)0的加減法 2．同數(shù)相減等于0。 3．有關(guān)0的加法 4．一個(gè)數(shù)減去0，還等于這個(gè)數(shù)本身。 三、學(xué)習(xí)后總結(jié) 這節(jié)課你有什么收獲？學(xué)會(huì)了什么？ 學(xué)生自由發(fā)言后歸納小結(jié)：認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友──0，知道0表示一個(gè)也沒(méi)有，還可以表示起點(diǎn)；學(xué)習(xí)了有關(guān)0的加減法，…… 四、練習(xí)中應(yīng)用 口算有關(guān)0的加減法。 附送： 2019-2020年人教版一上《10的認(rèn)識(shí)》WORD教案1 　　【教學(xué)目標(biāo)】 　　1．引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷10認(rèn)識(shí)的過(guò)程，初步建立10的數(shù)感。 　　2．學(xué)會(huì)10的數(shù)數(shù)、認(rèn)讀，比較大小和組成及10的寫(xiě)法，對(duì)10的數(shù)概念獲得全面認(rèn)識(shí)和掌握。 　　3．培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、觀察能力及初步的數(shù)學(xué)交流意識(shí)。 　　4．引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)10與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。 　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】掌握10的組成 　　一、引入新課 　　1．連一連 　　根據(jù)圖像，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)的數(shù)0～9。 　　教師：同學(xué)們，我們來(lái)猜猜謎語(yǔ)，好不好? 　　（1）有一個(gè)數(shù)，表示一個(gè)物體也沒(méi)有，還表示起點(diǎn)。 　?。?）0和6之間有哪些我們認(rèn)識(shí)的數(shù)？ 　　（3）5的相鄰數(shù)是誰(shuí)？ 　　（4）8再添上1是幾？ 　?。?）9再添上1是幾？ 　　教師繼續(xù)：今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)“10”。 　　二、探究新知 　　1．10的含義及10以?xún)?nèi)數(shù)的順序。 　?。?）生活中和10有關(guān)的事情很多，廣場(chǎng)上有多少人？請(qǐng)小朋友們數(shù)數(shù)？ 　　（2）擺一擺，數(shù)一數(shù)？你能擺出10朵花嗎？ 　?。?）同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中經(jīng)常用到尺子，請(qǐng)小朋友觀察9在8的后面，10在哪里，為什么？（引導(dǎo)學(xué)生回答， 10在9的后面，10比0～9都大。） 　　2．比大小 　　10和一個(gè)數(shù)比大小，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)。除了這種，還可以填什么？ 　　10○□ 9○□ 　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？ 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 10的認(rèn)識(shí) 【教學(xué)工具】 小黑板 。 【布置作業(yè)】 【課后反思】 【組長(zhǎng)批語(yǔ)】 xx年 月 日 10的加減法 　　【教學(xué)目標(biāo)】 　　1．通過(guò)動(dòng)手操作、小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生積極探索新知和學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望 　　2．正確計(jì)算10的加減法算式，加深認(rèn)識(shí)相應(yīng)的加減法算式之間的聯(lián)系 　　3．逐步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考的能力，解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力及合作交往能力等。 　　【教學(xué)過(guò)程】 　　由復(fù)習(xí)引入新課教學(xué) 　　哪兩張卡片上的數(shù)字和是10 　　1．各小組組長(zhǎng)組織本組同學(xué)同時(shí)進(jìn)行10的組成的接力賽 　　2．教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納，探索10的加減法全部算式的計(jì)算方法 　　總結(jié)：在做有關(guān)10的加減法時(shí)，可以利用10的組成來(lái)算，也可以利用加減法算式之間的聯(lián)系來(lái)算等等。10的加減法還有很多題目，你們想自己學(xué)習(xí)嗎？ 　　3．練習(xí)鞏固 　　下面的幾個(gè)小朋友，哪兩個(gè)小朋友的數(shù)字和是10，你能把他們進(jìn)行組隊(duì)嗎？試著寫(xiě)一寫(xiě)他們的算式。 　　1）獨(dú)立操作，寫(xiě)算式 　　2）學(xué)習(xí)小組交流算式、算法 　　3）全班交流，展示成果 　　激勵(lì)：小朋友們真行，你們通過(guò)自己的努力，學(xué)會(huì)了所有10的加法題。都給自己一個(gè)五角星。學(xué)生上黑板歸類(lèi)整理，即時(shí)記憶。 　　4）看看下面的表格，你能填上嗎? 　　二、輕松一刻 　　湊十歌：一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四六四六一起走，五五湊成一雙手。 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 10的加減法 【教學(xué)工具】 小黑板 。 【布置作業(yè)】 【課后反思】 【組長(zhǎng)批語(yǔ)】 xx年 月 日