高中生物 專題4.3 群落的結構課件 新人教版必修3.ppt

《高中生物 專題4.3 群落的結構課件 新人教版必修3.ppt》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《高中生物 專題4.3 群落的結構課件 新人教版必修3.ppt（15頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

必修3第4章種群和群落 第3節(jié)群落的結構 知識點分析 一 群落水平上研究的問題 種群的數(shù)量 種群占據(jù)的位置 優(yōu)勢種群 種群間的關系 演替 空間結構 范圍和邊界 群落特征 物種的多樣性 種間關系 群落結構等 1 意義 群落的物種組成是區(qū)別不同群落的重要特征 2 衡量指標 豐富度 即群落中物種數(shù)目的多少 3 規(guī)律 不同群落豐富度不同 越靠近熱帶地區(qū) 單位面積內的物種越豐富 典型例題 A 例 下列關于豐富度的敘述不正確的是 A 群落中生物數(shù)目的多少稱為豐富度B 不同群落生物的豐富度是不同的C 從赤道到北極 群落的豐富度逐漸減小D 豐富度越大的群落 其結構越復雜 提示 群落中物種數(shù)目的多少稱為豐富度 并不是生物數(shù)目的多少 知識點分析 種間互助 種間斗爭 捕食競爭寄生 互利共生 種內關系 種間關系 種群內 群落內 二 種間關系 種內互助種內斗爭 A B兩生物個體數(shù)量變化不同步 先增者先減少 后增者后減少 后增后減者為捕食者 先增先減少者為被捕食者 A為被捕食者 B為捕食者 1 捕食 能量關系圖 2 競爭 能量關系圖 一方占優(yōu)勢 另一方處于劣勢甚至滅亡 相互制約 3 寄生 能量關系圖 寄主受害 寄生物受益 分開對寄生物不利 4 互利共生 二者同時增加 同時減少 分開 二者或一方無法獨立生存 典型例題 如圖甲 乙 丙分別表示在有限空間內培養(yǎng) 或飼養(yǎng) 兩種生物的實驗結果 下列相關的敘述錯誤的是 雙選 A 豆科植物與根瘤菌的種群數(shù)量變化關系如圖甲所示B 噬菌體與細菌的種群數(shù)量變化關系如圖乙所示C 甲 乙 丙分別表示的是互利共生 競爭 捕食關系D 圖丙中實驗初期 種內互助與競爭并存 后期X的種內斗爭加劇 BC 變式訓練 如圖所示的是某地三種食蟲蝙蝠覓食活動的時間分布曲線 下列敘述不正確的是 A 銀毛蝙蝠 蓬毛蝙蝠比棕蝙蝠更適于夜間捕食 這是長期自然選擇的結果B 三者的活動高峰時間相互錯開 說明它們之間存在著一定的互利共生關系C 競爭和捕食的存在會限制種群的活動時間和活動范圍D 蝙蝠的夜間覓食能有效降低被許多天敵捕食的風險 B 知識點分析 三 群落的空間結構 分層現(xiàn)象 鑲嵌分布 植物分層 光照 地形變化 土壤和鹽度的差異 光照不同 生物自身生長特點不同以及人和動物的影響 動物分層 棲息空間和食物 垂直結構與水平結構的區(qū)別 垂直結構的分層現(xiàn)象是由于生物本身的高度或活動空間的高度造成的 水平結構的分段是由于環(huán)境的光 熱 水及地形等條件對生物的選擇造成的 垂直結構和水平結構都是指不同種生物的分布差異 典型例題 2015海南卷 22 關于森林群落的敘述 錯誤的是 A 碳可在森林群落和無機環(huán)境之間進行循環(huán)B 森林群落在垂直方向上沒有明顯的分層現(xiàn)象C 互利共生 捕食和競爭等可以出現(xiàn)在森林群落中D 群落中植物放出的氧氣可被動物 植物及微生物利用 提示 碳可在森林群落和無機環(huán)境之間進行循環(huán) 森林群落在垂直方向上有明顯的分層現(xiàn)象 互利共生 捕食和競爭等可以出現(xiàn)在森林群落中 群落中植物放出的氧氣可被動物 植物及微生物利用 總結 群落的結構 一 群落水平上研究的問題 二 種間關系 三 群落的空間結構 捕食競爭寄生 互利共生 垂直結構 水平結構