2019-2020年五年級音樂下冊 您好！大自然 2教案 人音版.doc

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2019-2020年五年級音樂下冊 您好！大自然 2教案 人音版 教學內(nèi)容： 欣賞歌曲《我們的田野》。 教學目標： 1.按音與子拍的拍號劃分小節(jié)線和改寫旋律，培養(yǎng)學生的節(jié)拍感。 2.通過欣賞歌曲《我們的田野》，讓學生初步體驗各聲部表現(xiàn)的豐富、和諧和音響效果和“魚咬尾”式的旋律發(fā)展手法。 3.通過欣賞歌曲《我們的田野》，引導學生從優(yōu)美婉轉的旋律和詩一般的語言中感受祖國秀麗的山山水水，激發(fā)學生熱愛祖國，立志將來把祖國山河裝點得更為美好的感情和愿望。 教學重難點： 1.復習鞏固 拍和 拍的含義和強弱規(guī)律，并能根據(jù)拍號改變旋律；復習鞏固8個唱名的音高音位。 2.通過按拍號為旋律劃分小節(jié)，邊拍強弱規(guī)律邊視唱，來感受不同拍號的節(jié)拍感覺。 教學過程： 一、欣賞歌曲《我們的田野》 1.第一遍欣賞，讓學生感受樂曲的情緒并用恰當?shù)脑~匯和色彩表達心中的感受。 2.讀歌詞，聽第二遍，加深對作品的理解和美感。 3.完成課后練習。 4.聽錄音輕聲哼唱。 二、表演《田野在召喚》 1.談話導入：春游是大家都想的活動，因為能到大自然中去欣賞自然美。你們知道大利的少年是以怎樣的心情去旅游？我們從意大利民歌《田野在召喚》中去感受一下。 2.聆聽歌曲范唱：你感受到歌曲怎樣的情緒？過去的低聲部有什么特點？ 3.視譜，聽教師范唱曲調(diào) （1）前8小節(jié)由兩個樂句組成問：這兩個曲調(diào)在節(jié)奏上有什么特點？在高聲部哪里是“上行”的走向，表達了怎樣的情緒？ （2）學生分成兩個聲部，自學第1—8小節(jié)曲調(diào)，教師巡視指導。 （3）教師指揮，用前8小節(jié)二聲部合成 （4）后8個小節(jié)也是由二個樂句組成在曲調(diào)和節(jié)奏上有什么特點？ （5）教師指導學生分別學唱二聲部的曲調(diào)，注意弱起拍的附點節(jié)奏。 （6）完整地唱全曲，注意小快板的速度，活潑的情緒唱好。 4.學唱歌曲 (1)用la來哼唱二聲部合唱，注意聲部和諧 (2)低聲部仍然用la來哼唱，高聲部朗誦歌詞問：想象一下，低聲部表達了怎樣的情緒與情景。 (3)二聲部的學生在教師的指導下，輕聲唱歌詞，但速度與情緒依舊 (4)有感情地放聲歌唱 5.表演歌曲（創(chuàng)造與實踐） 分組討論用什么手段與形式把歌曲表演得更精彩，再展示各組的創(chuàng)造成果，大家共同評價與表揚。 6.小結：大自然給我們帶來了生機，田野活動給了我們許多在課堂上學不到的內(nèi)容。 附送： 2019-2020年五年級音樂下冊 您好！大自然 3教案 人音版 教學內(nèi)容： 表演《鈴兒響叮當》 教學目標： 1.通過欣賞、表演童聲合唱《鈴兒響叮當》，熟悉外國優(yōu)秀少兒歌曲。 2.通過不同線條、顏色與歌曲情緒的對照選擇，使學生感受到歌曲情緒的變化，并用體態(tài)動作和打擊樂器進一步體驗歌曲情緒及音樂的動感，提高學生音樂感受能力、創(chuàng)造能力。 3.欣賞不同語言、不同歌唱形式演唱的《鈴兒響叮當》，豐富學生的聽覺體驗。 教學重難點： 1.復習鞏固拍和拍的含義和強弱規(guī)律，并能根據(jù)拍號改變旋律；復習鞏固8個唱名的音高音位。 2.通過按拍號為旋律劃分小節(jié)，邊拍強弱規(guī)律邊視唱，來感受不同拍號的節(jié)拍感覺。 教學過程： 一、 游戲導入歌曲。 今天我們來做一個搶答的小游戲。游戲方法是：老師播放一段歌曲片斷，看誰最先說出這首歌的名稱。如果你聽出了歌名，就快快舉起槍答器（串鈴）并搖響它。如果你回答正確，屏幕上就會播放一段好看的動畫。（使用電腦課件，學生回答完畢出現(xiàn)課題，如回答正確電腦發(fā)出“回答正確”、“真是個小機靈”等表揚鼓勵的聲音，并播放動畫；如回答錯誤，電腦發(fā)出“錯了，再想想”的提示。） 歌曲順序：《大鹿》、《小星星》、《賽船》、《粉刷匠》、《鈴兒響叮當》。 二、引入課題，簡介歌曲： 剛才聽到的都是我們曾經(jīng)學過的外國兒童歌曲?！垛弮喉懚．敗肥且皇酌绹枨?，作者是比爾．彭特。美國的冬天像我這里一樣氣候寒冷，有的地方也是冰天雪地。歌曲描繪了一群小朋友坐在馬拉的雪橇上，不畏風雪飛奔向前。他們的歡歌笑語伴隨著清脆的馬鈴聲回蕩在山野……（隨即播放歌曲） 三、欣賞音樂 1.初聽歌曲。 聽了歌曲，你的眼前仿佛看到了什么？你的耳邊仿佛聽到了什么？ 2.復聽歌曲，熟悉歌曲表達內(nèi)容。（看動畫）。 同學們說的真好，看！他們劃著雪橇向我們跑來了…… 3.再聽歌曲，跟唱歌曲（看動畫）。 讓我們跟他們一起唱一唱。 4.感受歌曲情緒。 設問： a 天很冷,風雪也很大,可這些小朋友的心情是怎樣的? b 你認為用下面那種圖形表現(xiàn)歌曲歡快的情緒最合適？（邊唱邊用手劃線條，通過體驗后回答） c 如果我們用 表示歌曲的第一部分，還有哪里可以用這一線條來表示，聽到這段音樂時請你用這一線條來劃一下。 d你認為歌曲中間一部分可以用什么線條來表示？（聽音樂） e 總結：我們可以用 來表示歌曲的情緒。（可以有多種答案） f 學生隨音樂用手指劃線條，感受歌曲情緒及節(jié)奏的變化。 四、運用打擊樂器進一步體驗歌曲的情緒和音樂的動感。 1.引導。（看畫面） 看！馬兒拉著雪橇在雪地上飛快地奔馳，悅耳的馬鈴聲回蕩在山野，不時還傳來幾聲清脆的馬鞭聲。突然，他們在雪地上發(fā)現(xiàn)了一張奇怪的樂譜，（畫面轉為符號譜）在樂譜的旁邊還放著一串串鈴，他們斷定這一定是這首歌曲的伴奏樂譜。你能破譯這張神秘樂譜嗎？ 2.分組討論，研究怎樣用這張樂譜為歌曲伴奏。 （教師設計： 表示擊奏， 表示搖奏， 模仿馬鞭聲。 學生按自己的想法進行演奏，教師適時引導，不過于干預 。） 3.分組匯報。 4.匯報后大家發(fā)表意見，再作修改。 五、聽英文演唱歌曲《鈴兒響叮當》，啟發(fā)學生同一首歌曲可以有不同的處理方式，鼓勵學生嘗試用多種方法表現(xiàn)歌曲。 六、學唱曲調(diào)（1）分聲部學唱，教師重點輔導二聲部（2）先學習副歌部分8小節(jié)因多合成，多聽，多感受。（3）學習主歌部分。注意唱準弱起拍部分（4）以歡快，稍快的速度合成全曲。 七、表演歌曲：想象角色化的情緒，全身心投入地演唱歌曲。 八、總結： 一首歡快熱烈的《鈴兒響叮當》把我們帶到了一個美麗圣潔的冰雪世界，我們同歌曲中的小朋友一起感受了滑雪的快樂。當我們真正融入到大自然的懷抱中，就會感到無比快樂。讓我們伴隨著這首歡快的歌曲到大自然中盡情的玩耍吧！