2019-2020年二年級(jí)語文上冊(cè) 我是什么 5教案 北師大版.doc

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2019-2020年二年級(jí)語文上冊(cè) 我是什么 5教案 北師大版教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，能正確讀寫要求學(xué)會(huì)的詞語。2.知道水在一定條件下會(huì)變成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災(zāi)害。3.正確、流利地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，知道“我”是什么。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入1.昨天我們學(xué)習(xí)了我是什么這篇課文，現(xiàn)在老師要來考考大家，還能不能記住本課的生字。2.課件：詞語、字卡（齊讀、指名讀）3.通過學(xué)習(xí)，我們知道了“我是什么？”4.指名反饋。板書：水引：對(duì)了，我是水，是一個(gè)會(huì)千變?nèi)f化的魔術(shù)師，那我會(huì)變什么魔術(shù)？又是怎樣變的？現(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)課文學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)，也來當(dāng)一回小小魔術(shù)師吧二、精讀課文，指導(dǎo)朗讀。(一)第一段好，請(qǐng)大家打開書翻到P88,閉上眼睛，靜靜的，我們要開始變魔術(shù)了。要認(rèn)真哦，看我變成了什么？師范讀第一段.1.我變成了什么？（據(jù)反饋，板書：氣體、云）怎么變的？指名反饋（說的真好，聽的真認(rèn)真）2.清大家看大屏幕課件：太陽一曬，.在空中漂浮。（1）請(qǐng)大家齊讀。（2）哦，通過朗讀、學(xué)習(xí)我們知道了，（邊讀該句，邊畫簡(jiǎn)圖演示）（3）出示“漂浮”，讀、理解：什么叫漂浮，這段話里指什么怎樣漂??？3.現(xiàn)在我們來看看，我們都變成了“云”，那我們穿什么樣的衣服來打扮自己（1）（演示云的課件）請(qǐng)大家邊觀察圖片邊朗讀（2）我們的衣服真是多姿多彩，千變?nèi)f化啊。那什么樣的天氣我會(huì)穿白衣服？晴天。所以，我們管穿白衣服的云叫：白云什么樣的天氣會(huì)穿黑衣服？陰天、下雨天。同樣，我們管穿黑衣服的云叫：黑云早晨和傍晚的紅袍叫：紅霞引：大家說的真好，你們喜歡這些多姿多彩的云嗎？怎樣讀出你的喜歡？（二）第二、三段1.我們變成了云，還能變成什么呢？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一讀。2.指名反饋，板書：雨、雹子、雪、露珠、霜（1）我們現(xiàn)在變成了雨，是怎樣從天上下來的？指名反饋；哦，原來我們變成了雨是落下來的。板書：落（2）我們變成雹子又是怎樣從天上下來？指名反饋（變成小硬球從天上打下來）哦，你是打下來的，（板書：打）你可真有力氣，為什么會(huì)“打下來”？反饋哦，那小硬球打下來一定很有勁，你覺得應(yīng)該怎樣讀這一句？試讀齊讀（3）到了冬天，我們變成小白花是從天上？下來的？飄為什么是飄？我能不能給他們換一下位置？反饋：不能。因?yàn)檠┗ê茌p、慢慢的，所以用飄顯得輕而慢，雹子是小硬球很重，所以用“打”顯得重而有力。雨，比起來不輕不重，所以用落）師：是啊，我們?yōu)榱擞迷~更形象，更準(zhǔn)確，所以（指板書互動(dòng)或指名填空）：雨是（落）下來，雹子是（打）下來的雪是（飄）下來的。（4）那大家有信心讀好這一段嗎？可以邊讀邊做動(dòng)作。引：你們讀得真好，看來理解課文需要抓關(guān)鍵詞句，要把課文讀好，讀得有感情，也需要抓關(guān)鍵詞句呢3.我們變成了雨、雹子、霜。那什么時(shí)候會(huì)變成露珠、霜？指名反饋，4.觀察板書：雨、雹子、雪、露珠、霜你發(fā)現(xiàn)了什么？（都帶雨字頭），思考帶有雨字的生字，根據(jù)我們漢字表意的特點(diǎn)，與什么有關(guān)？小結(jié)：瞧我們多會(huì)變啊，（邊說邊演示）我本是地面的水，太陽一曬，就變成氣體云，那我們平時(shí)又是怎樣生活的呢？我們一起來看看吧，齊讀第四段（三）第四段1.邊演示課件，邊講解。我們的生活真是豐富多彩呀，可以在池塘里（？），在小溪里（？），在江河里（？），在海洋里（？）。2.這么豐富多彩的生活，你能讀出這種感受嗎？指名、賽讀評(píng)價(jià)、小結(jié)：（四）第五段1.我們有著多樣的變化和豐富的生活，那我們的性格又是怎樣的？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀第五段。2.指名反饋。據(jù)反饋出示課件并板書：溫和、暴躁齊讀兩遍。（1）什么是溫和?什么是暴躁？反饋：溫和：很和氣、溫柔；暴躁就是亂發(fā)脾氣，很厲害。（2）哦，我的性格可真是古怪多變，有時(shí)候這樣，有時(shí)候又是那樣的。那你能仿照這個(gè)句子，說一句話嗎？出示練習(xí)。同桌討論，指名反饋，評(píng)價(jià)（3）說得真好！那“溫和”我會(huì)做什么？暴躁時(shí)又會(huì)干什么壞事？指名反饋。評(píng)價(jià)：看來大家對(duì)我還真是很了解呀！瞧，人們把我們做的事都給記錄下來呢：出示課件，邊演示、邊講解。（4）人們?yōu)榱俗屛覀兌嘧龊檬?，少做壞事，想出了種種辦法來管住我們。你還知道那些方法？還知道關(guān)于他的哪些知識(shí)？我知道很多同學(xué)下來收集資料，現(xiàn)在可以拿出來四人小組可以相互交流。在指名反饋總結(jié)：課文學(xué)到了這里，我們知道了，水不僅會(huì)變，而且還可以幫助人們做事，勤勞智慧的人們，也想出了各種辦法來治理水。同學(xué)們，讓我們一起和水交上好朋友吧，讓我們很好地利用水、保護(hù)水。三、回文再讀四、拓展出示浪費(fèi)水、污染水的圖片，倡議，節(jié)約用水，保護(hù)水資源。附送：2019-2020年二年級(jí)語文上冊(cè) 我是什么教學(xué)反思 北師大版孩子對(duì)大自然充滿了好奇，自然界的種種現(xiàn)象都是那么神奇。我是什么是一篇科普短文，采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，生動(dòng)形象地介紹了自然界水的不同形態(tài)和對(duì)人的利弊關(guān)系。課文在敘述時(shí)用了一個(gè)“變”字，為了突出這個(gè)“變”，我采用學(xué)生很感興趣的小魔術(shù)的方法來吸引大家。然后，我給大家介紹一個(gè)魔術(shù)師，讓學(xué)生自己從課文中找出這個(gè)小魔術(shù)師是誰？學(xué)生從整體上把握了課文內(nèi)容，感知課文大意，自然地猜出是“水”。從而，讓學(xué)生明白小魔術(shù)師就是“水”。同時(shí)，我還將“水”的變化圖畫在黑板上，讓學(xué)生能直觀地感受到“水”的不同形態(tài)。本節(jié)課我把自己也融入到課文中，讓學(xué)生和我一起進(jìn)入這個(gè)角色，用師生互動(dòng)的方式來讓學(xué)生盡快投入到角色中，把自己就當(dāng)成“水”，跟著大家一起“變”魔法。這樣設(shè)計(jì)容易激發(fā)學(xué)生探求的欲望，按課文特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，不僅能使學(xué)生以最快的速度進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且讓學(xué)生深入理解課文。根據(jù)水的形態(tài)變化，讓學(xué)生理解起變化過程，讀出自己喜歡的語氣。抓住重點(diǎn)詞“落”“打”“飄”，通過理解朗讀，知道了“雨”是從天上落下來，“雹子”是從天上打下來，“雪”是從天上飄下來。通過比較，學(xué)生知道了在讀“雹子”打下來時(shí)要重點(diǎn)；讀“雪”飄下來時(shí)要輕點(diǎn)、慢點(diǎn)；讀“雨“落下來時(shí)不慢不快，從而讓學(xué)生明白用詞要準(zhǔn)確。隨后又引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、思考“我”在池塘、小溪、江河、海洋的狀態(tài)有什么不同？第四段雖然短小，但是文字優(yōu)美，為了能讓學(xué)生讀好、讀懂這一段，我抓住了幾個(gè)關(guān)鍵詞語進(jìn)行理解，“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌”，通過擬人的手法，讓學(xué)生自己通過生活中的的感知，體會(huì)到池子里的水是很平靜的，小溪里的流的水很緩慢，江河里流的水非常的湍急，而海洋是波濤澎湃的。通過指導(dǎo)朗讀，學(xué)生能體會(huì)不同狀態(tài)的水是有不同的變化的。最后讓學(xué)生理解水的性格變化。通過對(duì)“溫和”和“暴躁”這兩個(gè)詞的理解，知道水溫和時(shí)會(huì)做很多好事，讀出溫柔、和氣的語氣；水暴躁時(shí)做過許多壞事，讀出厲害、發(fā)脾氣的感語氣。比較朗讀是最能讓學(xué)生讀出不同的表現(xiàn)，我采用女生讀溫和的部分，男生讀暴躁的部分，這樣一比較起來很容易讀好這一段。學(xué)完課文以后，我提出了拓展問題：“誰還知道哪些水媽媽的孩子？”此問題一拋出，孩子們都踴躍舉手，說出了許多答案：冰塊、水蒸汽、彩虹、霧等等。相信通過這篇課文的學(xué)習(xí)，孩子們對(duì)“水”又有了更加深刻的了解。