2019-2020年二年級數學下冊 過河教案 北師大版.doc

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2019-2020年二年級數學下冊 過河教案 北師大版 學情分析： 本班共有學生36人，其中男生21人，女生15人。絕大多數學生基礎知識扎實，對數學比較感興趣，勤于動腦，樂于探究。大約有3名學生的學習情況不穩(wěn)定，思維反應慢。這就要求我在新學期里，不斷探究、完善教法，激發(fā)學生興趣和潛能，使全體學生都樂學、愛學、想學數學，樹立學好數學的信心。同時，在面向全體的同時，要使不同的學生在數學上有不同的發(fā)展，注意培養(yǎng)學生思維的開放性、靈活性、發(fā)散性和獨創(chuàng)性，使之善于思維，掌握有效的學習策略。 教學內容：北師大版小學二年級數學下冊第二單元P19-P21頁。 教學目標： 1.通過“過河”的情景，培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力。 2.在解決問題的過程中體會到小括號的作用，能正確計算帶有小括號的算式。 3.養(yǎng)成先看運算順序，后進行計算的習慣。 教學重點：正確理解并運用小括號，體會小括號在混合運算中的作用。 教學難點：探索“小括號”的應用過程。 教學過程： 一、課前復習： 師：上新課之前，老師想考考你們。 課件出示復習題： 1．比一比，看誰的眼力好。（說出運算順序） 30＋84 52＋3 80－648 29+244 2．把二個算式合并成一個算式。 53＝15 819＝9 16+12＝28 25＋15＝40 9－9＝0 287＝4 課前復習，為新知識的學習作鋪墊。） 二、創(chuàng)設情境，談話引入 1.談話：小淘氣是個善于觀察，善于發(fā)現問題的孩子，在生活中他發(fā)現了許多數學問題。他很想和同學們挑戰(zhàn)，你們愿意和他比一比嗎？ （用談話法為學生引出一個虛擬的競爭對手，激發(fā)了學生的學習熱情，同時也培養(yǎng)了學生初步的競爭意識） 2.課件出示 “過河”情境圖，引導學生觀察。 （1）理解圖意，明確問題 學生觀察后教師提問：圖中告訴我們哪信息？要我們解決什么問題？（學生回答） 師：剛才同學們都說得很好，現在我們一起來看圖。 河岸上有男生29人，女生25人，他們想要過河，現在每只船限乘9人，需要幾只船? (通過創(chuàng)設男、女生過河的情境，使學生將計算生活化，感受數學就在我們身邊。) （2）獨立嘗試，合作解決問題 師： 請同學們動腦筋想一想，幫助圖中的小朋友解決問題。 師： 我們先估計一下，大概需要幾條船？把你的方法告訴大家。 生1：我估計大概需要7條船。我把男生看成30人，女生看成30人，這樣用總人數60人除以9，大約需要7條船。 生2：我估計大概需要6條船。方法和前面的同學差不多，只是人數多算了，所以我從7條里減掉1條船，大約需要6條船。 師：那么到底需要幾條船？誰會列式解答？ 生：29＋25＝54（人） 549＝6（只） 師：第一步先算什么？ 生：先算全班總人數，再除以每條限乘9人。 師：說得好！ 師：誰能用我們前面學的知識把分步式列成一個綜合算式？ 生：29＋259 師： 小組討論：這樣列式行不行？ 生1：不行，因為這樣就不是先算加法了 生2：不行，因為這樣就先算女生要幾條船，男生沒算 …… （評析問題的出現為后面小括號的出現做好鋪墊。) 師：好，你們說得都很有道理，那我們該怎么辦? 要先算29＋25，就必須給它加上一個符號表示出來?，F在請同學們試著寫一寫。 小組合作交流，學生試寫 并展示 ： 29＋259 （29＋25）9 師：大家仔細觀察，這兩道算式有什么相同的地方？ 生：數據和運算符號一樣。 師：觀察的非常認真,有什么不同的地方？ 生：后一道算式加了小括號。 師：那咱們計算一下，結果怎么樣？ 學生計算展示得數后討論： 為什么兩道題的得數不同？多讓學生說。 師：大家說的都很好，小括號改變了運算順序，導致得數不同。 師：這就是我們今天所學的一種新符號——“( )”小括號(板書)。每個數學符號都有它所表示的意義。 小括號的作用可大了，以后，大家看到算式中有小括號，就要先算小括號里面的。 現在再來看這道題，應該怎樣做才能符合題意呢? (評析結合具體情境，教師將小括號介紹給學生。) 師：同桌之間討論并匯報結果。(引導學生感知小括號在計算中的作用。) 生：(29+25)9 =549 =6(只) 答：需要租6只船。 師：通過對“過河”問題的解決，我們知道了小括號的作用 ，誰來用自己的話說一說它的作用 ？ 生1：小括號能改變運算順序。 生2：算式中有小括號的要先算小括號里面的。 生3：小括號里的要先算，幫助我們解決問題。 師：老師把大家說的編成了一首兒歌，你們想聽嗎？ 出示 ：小括號，本領大， 算式有你就變化。 改變順序少不了， 先算括號要記牢。 學生齊讀。 （兒歌的編制進一步讓學生認識有括號算式的運算順序，加深印象。） 三、運用知識，解決問題。 1.比一比，誰的眼睛亮。（說說不同之處及運算順序） 18-92 （18－9）2 2.比一比，看誰算得對又快。（學生說說算法） 5（36-29） （83-35）894-（25+19） 3.我?guī)蛬寢屗阋凰? 每桶方便面4元，每袋大米64元，媽媽帶了100元錢買了一袋大米，剩下的錢可以買幾桶方便面？ 學生獨立做題，教師巡視指導。 四、課堂總結。 通過這節(jié)課的學習，你最大的收獲是什么？ 課后反思 “過河”這節(jié)課所要教給學生的是帶有小括號式題的混合運算。在教學中鼓勵學生根據問題自己嘗試列式，并讓學生互相討論所列算式的合理性。以實際情境為依托，激發(fā)學生學習興趣，由此體會到引入新符號的必要性。總體如下： 1.尊重教材，創(chuàng)造性地創(chuàng)設學習情境。 新課標提出我們要讓學生在具體的情境中去發(fā)現問題和解決問題，所以整課活動都是圍繞主題情境“過河”而展開的。 圍繞這個情境，引導學生從中尋找數學信息，發(fā)現數學問題，進而嘗試去解決這些問題。在解決“需要幾條船”的問題情境中，讓學生體會到小括號的作用，掌握有小括號的算式的運算順序。 2.在獨立思考的基礎上進行小組交流，力求學生自主探索。 這一環(huán)節(jié)的設計體現了“充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生參與知識發(fā)生、發(fā)展的過程”這一全新的教育理念，并通過學生“自主探索→合作交流→匯報→驗證→猜測、嘗試”等多種方式，使學生積極主動地參與到課堂學習活動中。最后，教師從旁引導，點明主題。 3.設計練習，注重運算能力的培養(yǎng)。 練習題設計分為基本練習、對比練習、應用練習三個梯度，層層遞進，把學生的活動一步一步引向深入，達到學以致用的目的。 4.課堂教學，注重估算能力的培養(yǎng)。 在解決“需要幾條船”的問題情境中，先不急于讓學生列式計算，而是讓學生估算。這樣為后面討論“29＋259” 這個算式行不行提供依據。 附送： 2019-2020年二年級數學下冊 運白菜 2教案 北師大版 教學目標： 1. 結合“運白菜”的情境，探索連減的具體計算方法，發(fā)展提出問題、運用不同方法解決問題的能力。 2. 學會正確運用豎式或脫式進行連減的算式。 3. 能用連減的有關知識去解決實際問題。 教學重、難點： 正確運用豎式或脫式進行連減的算式。 教學過程： 教學環(huán)節(jié) 主 導 活 動 主 體 活 動 一、創(chuàng)設情境 激趣揭題 1. 同學們，學校的食堂很快就要開伙了，二（1）班的同學們準備到農場了解一下蔬菜情況，讓我們一起去看一看吧！ 2. 請同學們仔細觀察圖畫，從中你獲得了哪些數學信息？ 學生看圖，互相說圖的內容和數學信息。 二、扶放結合 探究新知 1. 結合剛才我們發(fā)現的數學信息，你能提出哪些數學問題？ 2. 板書問題： （1）第一車運走后還剩多少棵？ 第二車運走后，最后剩下多少棵？ （2）先算兩車一共運走多少棵，再算最后剩下多少棵？ ①850-256-288 ②850-（256＋288） 3. 學生匯報，你們想出了哪些辦法？ 4. 總結連減算式的計算方法。 學生提出問題。 小組討論，列式并匯報交流。 學生嘗試解答。 三、反饋矯正 落實雙基 1. 完成“試一試” ⑴學生獨立思考，完成“試一試”。 ⑵在小組內說一說你是用什么方法解決這題的，你是怎樣想的，你是怎樣計算的？ 2. 完成“練一練”1、2題。 1. 小組內討論計算方法。 2. 各組匯報解決問題的方法。 四、小結評價 布置預習 1. 請同學們說一說，這節(jié)課有哪些收獲？ 2. 小結：通過今天的學習讓我們感受到生活中處處都有數學知識，希望每個同學都做生活中的有心人。 3. 布置作業(yè)。 學生談收獲。