2019-2020年二年級上冊第14課《我是什么》word教學設計.doc

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2019-2020年二年級上冊第14課我是什么word教學設計教學目標1、知識目標：認識11個生字，會寫8個字。2、能力目標：能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。3、情感目標：了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關系，樹立環(huán)保意識。教學重難點正確、朗讀課文，了解水的變化及與人類的關系。教學準備1、生字詞語卡片、故事錄音、反映水的變化的錄像片或課件。2、師生收集水與人類關系的相關資料。教學時間2課時。教學過程第一課時一、導入1、故事導入：同學們，今天我想把一個調皮可愛的小朋友介紹給你們，大家想不想認識他們呀？（播放錄音故事）2、謎語導入：今天，老師給大家?guī)硪粭l謎語，看看你能猜到謎底嗎？“千條線，萬條線，落到水中看不見?！?二、自讀1、給學生充分地時間自由讀課文。同時用筆標出生字、詞語和不懂的地方。2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。師生評議讀書情況。強調標出的生字、詞語，注意難點的字音。如：“躁、災”是平舌音；“稼”是第四聲，在“莊稼”一詞中，讀輕聲等。3、讀書交流，鼓勵質疑。說說讀完課文你了解了什么？還有哪些不懂的地方。教師根據(jù)學生的情況，及時對問題進行梳理、歸納、解答。三、識字1、利用生字卡片，出示“我會認”中的11個字。引導學生在小組內互相指認，交流識字的方法。2、請同學來當小老師，帶領同學讀生字和詞語。3、分組開火車讀字詞比賽，評出優(yōu)秀小組，讀得不準的，請組內的同學幫助糾正。四、寫字1、出示“我會寫”中的“沖、曬、池、浮”四個左右結構的字。引導學生觀察這幾個字的特點，以及每個字在田字格中的位置。找出自己認為難寫的字。2、教師范寫。邊寫邊強調重點。如：“曬”的第九筆是豎彎，不是豎彎鉤；以及“兩點水”和“三點水”在寫法上的異同。3、學生描紅，臨寫，自由練寫。教師巡視，師生共同評議。五、談話師：同學們，學到這里你已經(jīng)學到了什么或會干什么，接下來你們想做些什么呀？（學生自己說想干什么，學生可能說出以下的活動意向。）1、用學會的詞語說說話，給生字找朋友。2、和伙伴一起合作讀課文，讀最喜歡的段落。3、一邊表演動作，一邊朗讀。小組合作。等等其他方法也可以。六、匯報學生根據(jù)自主的學習活動，匯報學習成果，交流學習感受。第二課時一、導入1、用自己喜歡的記生字詞。聽寫生字詞，然后說出自己是怎樣記住這個字的，鞏固識字。同桌檢查寫字情況。2、指讀課文，師生評議。二、啟思1、通過學習，我們知道了水是會不斷變化的。那么水是怎樣變化的？水除了變化以外，還有什么特點呀？你能不能想個好辦法，把這些問題弄懂呢？2、學生討論，尋找解決問題的方法。3、交流方法。（學生可能會提出“小組讀書，邊讀邊記”、“畫表格填寫”、“故事表演”、“繪畫表現(xiàn)”等方法。）三、探究1、組織學生結合自己的學習（小組學習），匯報學習情況。注意引導學生弄清以下的問題。（1）水的不同狀態(tài)及變化過程。（2）水在不同地方的不同樣子。（第3自然節(jié)）（3）水在人類生活中的利弊。2、教師可利用課件或錄像等方式，幫助學生鞏固認識和理解。組織評價各組的學習情況，特別注重對學生合作情況，創(chuàng)新方法及學習態(tài)度的評價。（充分相信學習，引導學生發(fā)現(xiàn)、探究、自主學習。發(fā)揮教師在教學中的組織者、合作者、促進者的作用。培養(yǎng)學生閱讀理解的能力，合作學習及主動探究的意識。）四、拓展表達你還知道哪些水的作用與危害？說一說，和大家分享。五、演讀1、引導學生結合對文中重點語句的體會和理解，練習感情朗讀課文，教師相機指導。如：用突出重音的方法讀出“落、打、飄”；用愉快、輕柔的語氣讀出白云與紅霞的美麗、可愛；用沉悶的語氣讀出云的“沉甸甸”；用輕而慢的語調讀出水的“平靜、溫和”；用稍強的語氣讀出水“洶涌澎湃”等。2、練習用自己的話說說“水的變化”及“水的不同性格”。3、組織學生分別戴上“水、汽、云、雨、雹子、雪”的頭飾，表演課文內容。鼓勵適當發(fā)揮。附送：2019-2020年二年級上冊第14課最糟糕的發(fā)明word教案教學目標知識與技能1. 會認本課16個生字，會寫本課8個生字。2. 正確、流利地朗讀課文，用自己的話說說塑料袋為什么被評為一百年來“最糟糕的發(fā)明”。情感態(tài)度與價值觀 深刻認識到塑料袋對環(huán)境造成的危害，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。教學重難點1.掌握本課要求會認會寫的生字，用自己的話說說塑料袋為什么被評為一百年來“最糟糕的發(fā)明”。2.深刻認識到塑料袋對環(huán)境造成的危害，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。教學課時2課時第一課時教學過程：一、提問激趣，導入新課1.師：同學們，大家都知道我國古代的四大發(fā)明有哪些嗎？（造紙術、指南針、火藥、活字印刷術）大家知道發(fā)明大王愛迪生嗎？他又有哪些發(fā)明呢？（電燈、復印機、留聲機等）2.這節(jié)課，我們還要認識一種大家在生活中隨處可見的發(fā)明，它是一種包裝物，既輕便又結實，給我們的生活帶了了極大的便利。大家知道它是什么嗎？（塑料袋）對，就是塑料袋，那么它為什么在xx年被人們評為一百年來“最糟糕的發(fā)明”呢？（板書課題：最糟糕的發(fā)明）今天我們就來學習課文最糟糕的發(fā)明。2、 初讀課文，識字寫字1. 學生們自由讀課文，教師巡視朗讀情況。（要求：讀準字音，標出自然段序號，圈出本課生字詞。）2. 檢查生字詞掌握情況。（1）出示生字詞卡片，指名認讀。糟糕 包裝 便利 因為 材料 焚燒 死亡 科學 需要 浪花各自 加強 技術 人類（2） 去拼音，開火車認讀。（3） 同桌之間互相聽讀，糾正錯誤，交流識字方法。3.指導書寫。（1）出示要求會寫的生字卡片，指名認讀并組詞。（2）引導學生觀察生字結構及生字在田字格中所占的位置。（3）老師范寫，學生書空練習。重點指導“亡、年、料”的書寫。“亡”共三筆，筆畫較少，要寫得豐滿，在田字格中占位要均勻?！澳辍钡墓P順是：“料”：左邊的米字旁捺改為點，右邊的斗注意筆順，先寫兩點。（4） 學生根據(jù)老師的范寫和指導進行臨寫練習，老師巡視指導。（5） 展示優(yōu)秀作品，集體評議。6. 練習用“發(fā)明”“發(fā)現(xiàn)”造句。3、 再讀課文，感知內容1.指名學生分段朗讀課文，其他學生思考：課文圍繞“最糟糕的發(fā)明”講了哪些方面的內容？2.學生朗讀課文，教師適時指導正音。3.指名學生回答問題。（課文圍繞“最糟糕的發(fā)明”講了塑料袋的發(fā)明者以及它的特點；塑料袋“糟糕”的原因；人們?yōu)榱藨獙Π咨廴舅扇〉拇胧＃┑诙n時教學過程：一、復習導入 師：上節(jié)課我們了解到課題所指的“最糟糕的發(fā)明”指的是什么呢？（塑料袋）那么，這節(jié)課我們就來深入了解一下塑料袋的“糟糕”表現(xiàn)在哪些方面吧！二、精讀課文，理解課文內容（一）讀課文第1自然段，思考下列問題：1. 塑料袋的發(fā)明者是誰？（奧地利人舒施尼）2. 塑料袋有什么特點？（既輕便又結實，給人們的生活帶來了很大的便利）（二）讀課文第2自然段，思考下列問題：1. 塑料袋的“糟糕”主要表現(xiàn)在哪些方面？（主要是因為它太多采用不可降解的材料生產，使用棄置后就變成“白色垃圾”。）2. 處理這些“白色垃圾”的方法有哪些？（挖土填埋或高溫焚燒。）會造成哪些污染？（埋在地里，至少需要兩百年才能腐爛，腐爛后還會嚴重污染土壤，讓莊稼樹木無法生長；焚燒會產生有害煙塵和有毒氣體，同樣會造成空氣污染。）3. 既然處理這些“白色垃圾”會造成這么嚴重的污染，那些沒處理的塑料袋又會有哪些危害呢？（四處散落，田間、路邊、水中，甚至被風吹到空中，這些塑料袋一旦被動物吞食，就會危及它們的健康甚至導致死亡。）（三）讀課文第3自然段，思考下列問題：1.聯(lián)合國教科文組織做了一個什么形象的比喻？（把每年人們使用的塑料袋覆蓋在地球表面，足以讓地球穿上好幾件“白色外衣”。）2. 師：同學們，這個比喻形象嗎？它說明了什么？（人們每年消耗的塑料袋數(shù)量之大，對地球造成的污染特別嚴重。）3. 科普小知識：地球的表面積約為5.1億平方千米。4. 課堂出示垃圾袋造成污染的圖片（焚燒污染空氣，塑料袋隨風飄在空中，掛在樹上，塑料袋污染景區(qū)環(huán)境，塑料袋污染漂浮在水面、散落在田地里）5. 師：既然塑料袋造成了這么多污染，那么人們的反應又是怎么樣的呢？（呼吁：遠離塑料袋）現(xiàn)在各大商場是怎么響應這一號召的呢？（垃圾袋額外收費）（四）讀課文第4自然段1. 生齊讀第4自然段，思考這一自然段主要講了什么？（主要講了各國應對白色污染所采取的措施以及對塑料袋繼續(xù)造福人類的憧憬。）2. 各國采取了哪些措施來應對“白色垃圾”？（加強對新型包裝材料的研制；加大了塑料回收利用技術的開發(fā)力度3. 小朋友們想一想：塑料袋將會以怎樣的新形式為人類造福呢？（采用可降解的材料生產；可回收再利用）三、拓展延伸，深化文章主旨大家還記得我們的環(huán)保口號嗎？（保護環(huán)境，從我做起，從小事做起。）學習完這篇課文，大家想想，在日常生活中，我們應該怎樣做才能減少白色污染呢？（盡量少使用塑料袋，購物自備塑料袋或使用布袋；塑料袋使用完后不要隨手丟棄，可留著反復使用；不要將塑料袋隨手亂扔，應放在指定的垃圾桶內方便回收再利用。）教學板書 14 最糟糕的發(fā)明優(yōu)點：輕便結實 高溫焚燒污染空氣 糟糕：不可降解挖土填埋污染土壤 任意散落危及動物的生命應對措施：研制新型包裝材料 開發(fā)回收利用技術