2019-2020年六年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 我像誰教學(xué)教法 青島版（三年級(jí)起點(diǎn)）.doc

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2019-2020年六年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 我像誰教學(xué)教法 青島版（三年級(jí)起點(diǎn)） 一、活動(dòng)準(zhǔn)備： 要讓學(xué)生做好以下準(zhǔn)備：自己的全家福照片（尺寸比較大的）、一面鏡子、同一株植物的葉子、花或果實(shí)，有條件的可以準(zhǔn)備一些小動(dòng)物（如一塊兒出生的小狗、小貓等）。還可以設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的表格，讓學(xué)生課前填寫自己與家人身體特征的異同點(diǎn)，特別是讓學(xué)生填寫清楚那些在課堂上沒法觀察到的特征，如：是否卷舌、有無酒窩、走路姿勢(shì)、說話腔調(diào)等。教師也應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備一些相關(guān)資料，如圖片和音像資料等。 二、活動(dòng)過程： 上課時(shí)可以用諺語導(dǎo)入，問“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來會(huì)打洞”是什么意思？在學(xué)生說出大體意思后，讓學(xué)生舉例說一說生活中見到的類似現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)上，揭示出本課的研究課題——遺傳和變異。 活動(dòng)一： 組織本活動(dòng)建議做到以下兩點(diǎn)： 1.活動(dòng)時(shí)可以讓學(xué)生拿出自己的全家福照片進(jìn)行觀察，可以利用鏡子邊觀察邊比較，還可以讓學(xué)生結(jié)合課前填寫的調(diào)查表進(jìn)行研究，觀察自己的哪些身體特征與家人相似？哪些地方與他們有差異？要提示學(xué)生從多方面進(jìn)行比較，不要限制比較的內(nèi)容，體現(xiàn)活動(dòng)的開放性和自由度。在小組交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在全班進(jìn)行交流，交流的方式可以運(yùn)用實(shí)物投影儀或課件展示介紹，也可以采取演講匯報(bào)的形式。學(xué)生通過大量的事實(shí)能夠認(rèn)識(shí)到人的某些特征與長輩相似，有些特征與長輩不同，兄弟姐妹之間的身體特征有相似之處，也有差異。 2.讓學(xué)生記錄研究的情況?？梢詫⒃O(shè)計(jì)的表格提供給學(xué)生，表格中的記錄內(nèi)容是開放的，目的是讓學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性和自主性，通過小組討論可以確定更多的比較項(xiàng)目，教學(xué)中也可以讓學(xué)生用自己喜歡的其他方式進(jìn)行比較研究。 活動(dòng)二： 本活動(dòng)可以遵循“提出問題——猜想——自主探究——得出結(jié)論”的思路展開，先提出問題：動(dòng)植物中有沒有這樣的現(xiàn)象呢？讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想和討論，引導(dǎo)學(xué)生用多種方法自主探究，從而獲得科學(xué)的結(jié)論。 在教學(xué)時(shí)，也可以按教科書提供的思路，即先引導(dǎo)學(xué)生提出問題：在動(dòng)植物中有沒有這樣的現(xiàn)象呢？然后讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行研究。教科書上的圖示和學(xué)生語言是對(duì)研究活動(dòng)的一種指向，教學(xué)時(shí)要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，更多地列舉身邊的實(shí)例。也可以通過觀察實(shí)驗(yàn)的方法來研究，如觀察同一株植物的果實(shí)、觀察同一株植物的花等。有條件的可以觀察比較一些小動(dòng)物。教師要留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生充分進(jìn)行探究，并對(duì)認(rèn)真觀察研究的學(xué)生及時(shí)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)。 在小組研究的基礎(chǔ)上全班進(jìn)行交流。讓學(xué)生分析總結(jié)，闡述觀點(diǎn)，得出結(jié)論。最后師生共同總結(jié)出遺傳和變異的概念。另外，教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步提出問題：遺傳和變異到底是怎么一回事呢？生物的性狀是怎樣遺傳給后代的？教學(xué)中教師要盡可能為學(xué)生提供質(zhì)疑的機(jī)會(huì)。 在教學(xué)這一部分內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生交流一下搜集到的其他資料，教師也可以補(bǔ)充一些關(guān)于遺傳變異的其他知識(shí)，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，加深對(duì)遺傳和變異現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。 自由活動(dòng)： 教學(xué)中，教師可充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在一種民主、和諧的氛圍中進(jìn)行探究。如果班內(nèi)有一對(duì)雙胞胎，研究起來當(dāng)然很方便，如果本班沒有，可以把其他班級(jí)的雙胞胎請(qǐng)進(jìn)教室共同參與學(xué)習(xí)，教師也可以展示一些雙胞胎的圖片、影像讓學(xué)生觀察。除此之外，還可以開展研究植物的活動(dòng)，如觀察研究植物的葉子、花等。教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生把觀察和思考結(jié)合起來。當(dāng)然還可以設(shè)計(jì)其他的研究活動(dòng)，如繼續(xù)交流搜集的資料等。 拓展活動(dòng)： 對(duì)于整理并完善自己生命手冊(cè)的活動(dòng)，要注意突出生長變化的過程，重點(diǎn)從身體、心理兩個(gè)方面入手，落實(shí)到自身成長變化的各要素，使學(xué)生進(jìn)一步了解生命的奧秘，逐步提高分析、整理信息資料的能力。在拓展活動(dòng)中，教師還可以根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)一些其他方面的探究專題 附送： 2019-2020年六年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 我像誰教材分析 青島版（三年級(jí)起點(diǎn)） 一、教科書說明 本課是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了青少年生長發(fā)育主要特點(diǎn)及細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位的基礎(chǔ)上，對(duì)生命延續(xù)內(nèi)容的深一步探究活動(dòng)。學(xué)生通過研究自己的身體特征與家人有哪些相似和差異，并對(duì)部分動(dòng)植物進(jìn)行觀察研究，知道生物的很多特征是可以遺傳的，認(rèn)識(shí)遺傳和變異是生物界普遍存在的現(xiàn)象，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)生命科學(xué)的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和科學(xué)精神。 活動(dòng)準(zhǔn)備： 教科書提出了本課探究活動(dòng)中要學(xué)生準(zhǔn)備的材料指向：一是準(zhǔn)備一張全家福照片、一面鏡子，為研究自己的身體特征與家人的異同點(diǎn)做好準(zhǔn)備。二是搜集同一株植物的落葉和果實(shí)，為探究動(dòng)、植物中有沒有遺傳和變異現(xiàn)象做好充分的準(zhǔn)備。教科書出示了一幅全家福照片，隱含了本節(jié)課要探究的主題是遺傳和變異現(xiàn)象。 二、活動(dòng)過程： 活動(dòng)一：找找自己的身體特征與家人的異同點(diǎn)。 包括兩個(gè)環(huán)節(jié)。 一是教科書中呈現(xiàn)了一幅學(xué)生交流的情境圖：一個(gè)學(xué)生對(duì)著小鏡子說：“我的臉型像爸爸”意在提示學(xué)生比較自己與家人身體特征的相同點(diǎn)；一個(gè)學(xué)生看著照片說：“我的眼睛不像媽媽”意在提示學(xué)生比較自己與家人身體特征的不同點(diǎn)。另一個(gè)學(xué)生指著耳朵但沒有出現(xiàn)語言，其中隱含著多個(gè)指向，她可能說自己的耳朵和姐姐相同，還可能說自己的耳朵和爸爸相同，或者在說自己的耳朵和爺爺?shù)牟煌?，意在引?dǎo)學(xué)生比較其他的身體特征。學(xué)生交流的既有關(guān)于遺傳方面的現(xiàn)象，也有關(guān)于變異方面的現(xiàn)象，既可以比較父母和子女之間的遺傳和變異現(xiàn)象，也可以比較隔代之間和同代之間的遺傳和變異現(xiàn)象。這是本套教材空間大、開放性強(qiáng)特點(diǎn)的又一突出體現(xiàn)。圖中的學(xué)生在利用小鏡子、照片和自身（耳朵）交流，目的是啟發(fā)學(xué)生在活動(dòng)中要充分利用各種資源，采取各種方式方法展開活動(dòng)。 二是記錄研究活動(dòng)的情況。教科書先出示了四幅人的性狀圖，即：有耳垂、無兒垂、能卷舌、不能卷舌。目的是讓學(xué)生觀察人常見的身體特征，并在個(gè)體間進(jìn)行比較，初步認(rèn)識(shí)遺傳和變異的一些表現(xiàn)。在人的性狀圖下面出示了一個(gè)研究記錄表，比較項(xiàng)目有兩項(xiàng)，一項(xiàng)是我與爸爸相似的特征，一項(xiàng)是我與媽媽相似的特征。后面的省略號(hào)暗示著研究記錄的開放性，表中所列項(xiàng)目?jī)H是個(gè)活動(dòng)提示，只列出自己和爸爸媽媽的比較，隱含著還可以和爺爺、奶奶、哥哥、姐姐等人比較，不僅比較相似的身體特征，還可以比較不同的身體特征。 活動(dòng)二：動(dòng)植物中有沒有這樣的現(xiàn)象呢？ 包括兩個(gè)環(huán)節(jié)。 一是教科書設(shè)計(jì)了一幅學(xué)生活動(dòng)情景圖。情景圖展示的是學(xué)生在交流個(gè)人對(duì)動(dòng)植物的觀察研究情況?？ㄍㄕZ言“我家小狗的毛色和它媽媽的一樣”提示學(xué)生研究動(dòng)物的遺傳和變異現(xiàn)象；卡通語言“同一棵樹上結(jié)的果實(shí)也不相同”提示學(xué)生研究植物的遺傳和變異現(xiàn)象；卡通語言“我還知道……”這一提示具有很強(qiáng)的開放性，旨在讓學(xué)生交流更多的遺傳和變異現(xiàn)象。另外，教科書隱含著研究方法的指導(dǎo)，即可以采用討論交流的方法，也可以用觀察實(shí)驗(yàn)、分析比較等方法進(jìn)行研究。 二是教科書提出了遺傳和變異的概念：生物的形態(tài)特征或心理特征傳給后代的現(xiàn)象叫做遺傳。生物的親代與子代之間，以及子代的個(gè)體之間在形態(tài)特征或心理特征上的差異，叫做變異。并指出遺傳和變異是生物界普遍存在的現(xiàn)象。其目的是在學(xué)生研究完人和動(dòng)、植物之后，給學(xué)生一個(gè)比較準(zhǔn)確定義，同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生對(duì)研究過程進(jìn)行總結(jié)。 這一活動(dòng)目的在于把人的遺傳和變異現(xiàn)象擴(kuò)展到植物和其他動(dòng)物，使學(xué)生了解遺傳和變異是生物的特征之一，意識(shí)到遺傳和變異是生物界的普遍現(xiàn)象，從而使學(xué)生初步從宏觀上感知生物界的遺傳現(xiàn)象。 自由活動(dòng)： 以“比較他們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)”為主題，展示了學(xué)生自由活動(dòng)的兩個(gè)情境：一是展示了兩名同學(xué)在辨認(rèn)一對(duì)雙胞胎姐妹的情景圖，二是兩名學(xué)生在研究比較同一株植物的葉子。兩幅圖只是一種活動(dòng)指向，意在提示學(xué)生從人、動(dòng)物、植物中選取研究的對(duì)象，展開找相同點(diǎn)與不同點(diǎn)的研究活動(dòng)。 本活動(dòng)設(shè)計(jì)的目的是通過比較人、動(dòng)物、植物異同點(diǎn)的活動(dòng)，鞏固課堂探究的成果，加深對(duì)遺傳與變異現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察與比較、表達(dá)與交流的能力。 拓展活動(dòng)： 教科書提出了拓展活動(dòng)的指向——進(jìn)一步整理并完善自己的生命手冊(cè)。通過本活動(dòng)讓學(xué)生自覺延續(xù)“生命從哪里來”單元設(shè)計(jì)中“生命手冊(cè)”的記錄，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行中長期觀察、記錄的習(xí)慣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，本拓展活動(dòng)可以加深學(xué)生對(duì)生命現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，懂得應(yīng)該珍愛生命。