2019-2020年二年級數(shù)學上冊 測量教案 冀教版.doc

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2019-2020年二年級數(shù)學上冊 測量教案 冀教版 教學目標： 知識目標： 1. 初步認識長度單位分米。 2．知道米、厘米、分米之間的關系。1米＝100厘米，1米＝10分米，1分米＝10厘米。 能力目標： 通過小組合作，培養(yǎng)學生的合作及解決實際問題的能力。 情感目標： 在活動中培養(yǎng)學生與他人合作的意識。 教具及輔助手段： 課件、直尺、米尺。 教學過程： 教學環(huán)節(jié) 教學意圖 教學設計 一、談話引入，激發(fā)興趣。 數(shù)學來源于生活，從孩子們最貼近的生活知識入手，激發(fā)孩子們學習數(shù)學的興趣，為下面的知識做鋪墊。 師：同學們，你們坐過火車嗎？那你知道小朋友乘坐火車時購買兒童票有關身高的規(guī)定嗎？ 生答。 師總結：隨同成人旅行，身高1.1-1.4米的兒童可以享受半價票，超過1.4米時應買全價票。 師：乘坐公交車呢？ 生：超過1.1米，就要買票。 師：生活中有很多事情與長度有關，你能舉出例子嗎？ 生：買衣服，要知道腰圍。 生：看書要離書有一尺，胸離桌子一拳。 …… 數(shù)學和生活密切相關，我們學過的長度單位有哪些？ 生：米、厘米 師：他們之間的進率是多少？ 1米＝100厘米。 師：你能用手比一比1厘米有多長？10厘米呢？ 二、自主探索，解決問題 三、實踐活動 以小組合作的形式讓學生探索米、厘米、分米之間的關系，主要是探究、自學等自主活動，強調把學習、讀書等的時間還給學生，但不是“放羊式”教學，這一環(huán)節(jié)教師充分發(fā)揮了語言的導向功能，適度把握思考方向來提高課堂的效率。 在分米的認識過程中，讓學生自學課本得出“1分米=10厘米”以及用1分米度量的優(yōu)越性。通過找1分米、比劃1分米的長短等活動來建立分米的長度觀念，在估一估、量一量中，讓學生學會目測，間接運用工具得出物體的長度。追問1分米有多長，2分米有多長，4分米、8分米、10分米有多長，溝通了厘米、分米和米的聯(lián)系。 通過實踐活動，提高學生的動手操作能力。 師：這10厘米也是一個長度單位，請同學們看數(shù)學書第6頁，從書中你能發(fā)現(xiàn)什么？ 生：10厘米=1分米。(教師板書。) 師：你能把1分米有多長表示出來嗎？ 生：從中指尖到掌心之間大約長1分米。 生：用了一半的鉛筆大約長1分米。 師：你能在尺子上找出1分米嗎？ 生：從0刻度到刻度10。 生：從刻度10到刻度20。 生：從刻度2到刻度12。 師：知道了1分米有多長，2分米有多長呢？(學生舉起了尺子，一根尺子大約是2分米。)4分米有多長呢？(同桌兩人把兩根尺子拼到一起長大約4分米。) 8分米有多長呢？(學生4人小組把4根尺子拼在一起長大約8分米。) 10分米有多長？你能比劃一下嗎？(學生比劃) 生：10分米就是1米。 師：為什么？ 生：1米=100厘米，1分米=10厘米，1米里面有10個10厘米，所以1米=10分米。(板書：1米=10分米) 師：今天我們又認識了一個長度單位分米。在測量時，同學們要選擇合適的長度單位來表示物體的長短和高矮等。 下面我們一起來完成一個活動，一起測量一下自己的課桌的長和寬各是多少？ 在測之前，你能不能先來估測一下？ 讓學生增強估測意識。 下面請大家同桌合作，親自測量一下，看一看和你估測的差多少？ 指名匯報。 四、總結 梳理知識。 師：在這節(jié)課中，你有什么收獲？ 附送： 2019-2020年二年級數(shù)學上冊 測量活動教案 冀教版 教學目標： 1. 經歷合作測量身體某些部位的活動過程。 2. 了解自己身上的數(shù)據(jù)，能用手拃、步長等做標準估測物品的長度。 3. 感受數(shù)學與人們的密切聯(lián)系，培養(yǎng)初步的數(shù)學應用意識和估測能力。 教學重、難點： 能用手拃、步長等做標準估測物品的長度。 教學準備： 直尺、米尺等測量工具。 教學過程： 量一量 1．教師在教室里走一走，注意要走教室的長和寬，然后說出教室大概有多長、多寬。 問：老師沒有用尺子量，那是怎么知道教室的長和寬的呢？ 2．學生發(fā)言。 3．講解：在生活中，我們并不是每時每刻都隨身帶著尺子，在需要量長度的時候，就可以用事先測量好的長度來估計物體的長度。今天，我們就來了解一下你身體上的數(shù)據(jù)。 4. 提出要求： （1）兩個同學合作量。 （2）量自己的一拃長、鞋長、身高、步長、兩臂側平舉的長。 （3）量完一樣在書中填一樣。 5. 學生測量。 6. 交流測量方法和結果。 7. 用測得的結果估測課桌面的寬、老師辦公室的長、寬。 課堂小結： 學生自己通過合作了解了自己身上的數(shù)據(jù)，能用手拃、步長等做標準估測物品的長度。在此過程中他們能夠感受數(shù)學與人們的密切聯(lián)系，培養(yǎng)初步的數(shù)學應用意識和估測能力。