2019-2020年一年級語文下冊 梅蘭芳學(xué)藝 1說課稿 教科版.doc

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2019-2020年一年級語文下冊 梅蘭芳學(xué)藝 1說課稿 教科版 今天我說課的內(nèi)容是《梅蘭芳學(xué)藝》。下面我從教材、教法、教法設(shè)計這幾個方面進(jìn)行說課。 教材說明：這篇課文講的是梅蘭芳小時侯拜師學(xué)藝，經(jīng)過勤學(xué)苦練，終于成為舉世聞名的京劇大師的故事，說明勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天的不足。 課文共3個自然段，第二自然段是全文的重點(diǎn)段，這段中的重點(diǎn)句是“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。”這句話是講梅蘭芳持之以恒地練眼神，不怕吃苦。尤其是“緊盯”和“注視”這兩個詞語要指導(dǎo)學(xué)生讀好，體會梅蘭芳練功的刻苦。 　教學(xué)方法：根據(jù)低年級學(xué)生和課文的特點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用“以讀代講”的方法來學(xué)習(xí)這篇課文。 　教學(xué)設(shè)計：首先，我用具有中國民族特色的團(tuán)花圖案作背景，再輔以梅蘭芳的頭像做成課件出示，一開課，就營造出濃濃的民族味道，為學(xué)生了解京劇作了鋪墊。 　通過第一課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道了“梅蘭芳是世界著名的京劇大師”。當(dāng)學(xué)生就該句質(zhì)疑“京劇大師”時，可放一段梅派的代表作品《貴妃醉酒》選段，讓學(xué)生在聲相資料中，對京劇有個感性的認(rèn)識，特別是對演員的眼神功夫留下深刻的印象。此時就可追問學(xué)生；這么傳神的眼睛要花怎樣的苦功夫才能練出來。學(xué)生自然就會到書中去找尋答案。這就抓住了課文的重點(diǎn)句“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒”。這樣就可通過自由練讀、指名讀、賽讀、范讀等方法指導(dǎo)學(xué)生讀懂、讀好這個重點(diǎn)句子。特別要提醒學(xué)生的是梅蘭芳練眼神看的物體都是運(yùn)動的，所以就不僅僅是一般意義上的看，因而句中用了“緊盯”和“注視”這兩詞，非常準(zhǔn)確。讓學(xué)生體會用詞要準(zhǔn)確。 日子一長，梅蘭芳的眼睛靈活起來，會說話了?！澳敲此郧暗难劬κ窃鯓拥哪?？”通過這個問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段，通過前后不同眼神的對比，使學(xué)生感悟到只要肯吃苦，就能獲得成功，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)課文后，有所得，有收獲。做到了工具性和人文性的統(tǒng)一。 最后，在學(xué)生讀懂課文的基礎(chǔ)上，再分小組賽讀、男女生賽讀、齊讀，進(jìn)而使學(xué)生達(dá)到熟讀成誦的境界。 附送： 2019-2020年一年級語文下冊 梅蘭芳學(xué)藝1教案 鄂教版 教材分析： 課文通過梅蘭芳小時候拜師學(xué)藝，苦練眼神，終于成為舉世聞名的京劇大師的故事，說明勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天的不足。課文按照事情發(fā)展的順序，抓住梅蘭芳苦練前后的眼神的變化，充分展現(xiàn)了他苦練基本功的過程。 教學(xué)目標(biāo)： 1.使學(xué)生懂得勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天的不足，教育他們從小苦練基本功。 2.能正確、流利、有感情的朗讀課文。 3.學(xué)會本課生字，認(rèn)識1個偏旁，理解由生字組成的詞語。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1.正確、流利、有感情的朗讀課文。 2.明白勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天的不足。 教學(xué)時間：2課時 第一課時 教學(xué)目的： 1.初讀課文，了解大意。 2.自主識字，指導(dǎo)書寫生字。 教學(xué)過程： 一、揭示課題 1.京劇是我們中國的藝術(shù)國粹，今天老師要帶大家去認(rèn)識一位世界聞名的京劇大師——板書課題：梅蘭芳。 2.出示梅蘭芳的頭像，簡介梅蘭芳。 （著名京劇大師，江蘇泰州人。他在五十余年的舞臺生涯中，刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新，創(chuàng)造了許多優(yōu)美的藝術(shù)形象，積累了大量優(yōu)秀劇目，發(fā)展和提高了旦角的演唱和表演藝術(shù)，形成了一個具有獨(dú)特風(fēng)格的藝術(shù)流派——“梅派”） 二、初讀課文。 1.自由練讀課文。 要求標(biāo)出自然段，畫出生字詞，找出難讀的句子多讀幾遍，體會應(yīng)該停頓的地方，做上記號。。 2.檢查讀書情況。 （1）出示小黑板，檢查詞語朗讀情況。 拜師學(xué)藝唱戲的料子沒有動搖飛翔的鴿子 勤學(xué)苦練世界聞名游動的魚兒緊盯注視檢查課文朗讀情況 A. 指名分節(jié)朗讀，評議，正音。 B. 男女生分節(jié)朗讀。 C. 齊讀課文。 3.填空，出示小黑板。 這篇課文講的時梅蘭芳小時候拜師（ ），苦練（ ），終于成為世界聞名的（ ）的故事。 三、自主識字，指導(dǎo)書寫 1.出示生字 “蘭、芳、藝、緊、或、者、注、視、靈、活” 指名認(rèn)讀，注音。 2.找出獨(dú)體字和上下結(jié)構(gòu)的字。 “蘭、芳、藝、緊、或、者、靈” （1）交流識記的方法 （2）交流書寫時的注意點(diǎn) 3.師范寫，生書空 蘭：三橫間的關(guān)系要注意，中間一橫最短，最后一橫長而穩(wěn)當(dāng)。 緊：上寬下窄。下面是“系”少一撇。 或：注意筆順，斜鉤是關(guān)鍵筆畫，要舒展。 者：“都”的一半，“日”要寫得正。 4.學(xué)生描紅，完成作業(yè)。 四、作業(yè)： 1.練讀生字詞。 2.練習(xí)朗讀課文。 第二課時 教學(xué)目的： 1.圍繞課題質(zhì)疑，帶著問題讀書釋疑。 2.指導(dǎo)朗讀課文，讀正確，讀出味。 3.指導(dǎo)書寫“注、視、靈” 教學(xué)過程： 一、揭示課題，質(zhì)疑 1.昨天，老師和大家一起讀了一篇新的課文《梅蘭芳學(xué)藝》——指名讀題——齊讀課題。 2.讀了課題，你知道了什么？還想知道些什么？ （課文主要寫梅蘭芳學(xué)藝這件事）。 （梅蘭芳是誰？他為什么要學(xué)藝？他是怎樣學(xué)藝的？他學(xué)什么本領(lǐng)？） 二、指導(dǎo)讀書，釋疑。 （一）“梅蘭芳是何許人？” 1.通過預(yù)習(xí)，你能向大家介紹一下嗎？ （是世界聞名的京劇大師。他創(chuàng)立了“梅派”。他演過……） 2.請看一段錄象，學(xué)生交流觀看后的感受。 （唱得很動聽；雙眼會說話……） 3.可梅蘭芳小時侯去拜師學(xué)藝時，師傅是怎么說他的呢？請大家自由讀讀第一自然段？ （1）指名讀——交流（師傅說他眼睛沒有神，不是唱戲的料子。） （板書：沒有神不是唱戲的料子） （2）誰能完成這個填空？ “師傅說梅蘭芳不是________，是因?yàn)開________?！? “因?yàn)槊诽m芳__________,所以師傅說他___________?！? 先說給同桌聽聽——指名說 （二）“梅蘭芳是怎樣學(xué)藝的？” 聽了師傅的話，梅蘭芳是不是就打消了學(xué)戲的念頭呢？ 1.示“梅蘭芳學(xué)藝的決心沒有動搖?！? 誰能讀好這句話？先在下面練一練——指名讀，評議（“決心”、“沒有動搖”要加重語氣讀，以突出梅蘭芳學(xué)藝的決心很大。）——一起讀好這句話。 2.那么“他是怎樣學(xué)藝的呢？”請同學(xué)們將第二自然段好好地讀三遍，找出具體描寫梅蘭芳學(xué)藝的句子。找到句子后，把它有感情地讀三遍，我們等會兒來個比賽，看誰找的準(zhǔn)，讀的棒！ 3.交流“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。” （1）找隊了，怎么把這句話讀好呢？誰有信心？指名讀。 （2）評議（老師聽出來了，你把“常常、緊盯、注視”這幾個詞加重了語氣讀，為什么？） 誰能到上面來表演一下“緊盯、注視” （梅蘭芳選擇空中之鴿，水底之魚來訓(xùn)練自己的眼神，鴿在飛翔，魚在游動，觀察這些運(yùn)動變化著的事物才有利于訓(xùn)練自己的眼力。可看的時間長了，梅蘭芳的脖子酸痛，他沒有停下；看的眼睛流出了淚水，他沒有去休息，這需要多大的毅力和決心呀?。? 再好好把這兩句話讀兩遍，品位其中的含義。可以搖頭晃腦，可以手舞足蹈。 （3）指名讀（有意請兩個朗讀能力較差的學(xué)生，指導(dǎo)他們讀好。） 4.日子一長，梅蘭芳的雙眼變得怎樣了呀？ “靈活起來”“會說話了”板書：會說話 5.真是“功夫不負(fù)有心人”，引讀第三自然段。 板書：世界聞名的京劇大師 （1）誰能給世界聞名換個詞？ （“舉世文明”“聞名中外”“世界有名”“馳名中外”） （2）課文最后一個自然段有一個詞說明梅蘭芳成為世界聞名的京劇大師是不容易的，你能迅速找出是哪個詞嗎？“終于” （3）理解了這段話，再來讀，老師相信一定能更入味了。 三、回歸總結(jié)，明理。 1.梅蘭芳從“眼睛沒有神”到“眼睛會說話”，從“不是唱戲的料子”成為“世界聞名的京劇大師”證實(shí)了“勤能補(bǔ)拙”。 示：勤能補(bǔ)拙把這個成語端端正正寫在書上 2.填空：學(xué)了《梅蘭芳學(xué)藝》這篇課文，我知道了________。 3.讓我們完整地來回味這篇課文。齊讀課文。 四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫 出示“注、視、靈” 1.指名認(rèn)讀 2.找找它們有什么共同點(diǎn) 3.書寫時有什么注意點(diǎn)，你要提醒大家的。 4.給它們組詞 5.師范寫，生書空。 6.生描紅，完成作業(yè)。