2019-2020年六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 圓的認(rèn)識(shí)（一） 3教案 北師大版.doc

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2019-2020年六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 圓的認(rèn)識(shí)（一） 3教案 北師大版 設(shè)計(jì)理念： 本課的教學(xué)設(shè)計(jì)注重從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察思考、動(dòng)手操作、討論驗(yàn)證等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)的過程中理解掌握知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生在思維能力、情感態(tài)度等多方面獲得進(jìn)步和發(fā)展。 教學(xué)內(nèi)容： 《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué)》（北師大版）六年級(jí)上冊(cè)第2、3頁。 學(xué)情與教材分析： “圓的認(rèn)識(shí)”是北師大版六年級(jí)上冊(cè)第一單元“圓”的第一課時(shí)。學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)直觀地認(rèn)識(shí)了圓，對(duì)圓有了初步的感性知識(shí)，在此基礎(chǔ)上這一單元又進(jìn)一步學(xué)習(xí)圓的知識(shí)。這是學(xué)生研究曲線圖形的開始，是學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的又一次飛躍。教材注重從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)，通過“借助生活經(jīng)驗(yàn)—利用動(dòng)手操作—解釋生活現(xiàn)象”的線索，激活已經(jīng)存在于學(xué)生頭腦中的經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生逐步歸納內(nèi)化，上升到數(shù)學(xué)的層面來認(rèn)識(shí)圓，體會(huì)到圓的本質(zhì)特征：圓是到定點(diǎn)的距離等于定長的點(diǎn)的集合。雖然教材并沒有給出圓的本質(zhì)特征的描述，但本課的概念建立可通過觀察思考、動(dòng)手操作、討論等活動(dòng)，幫助學(xué)生逐步對(duì)此加以體會(huì)，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)提供了感性認(rèn)識(shí)和直觀經(jīng)驗(yàn)。 教學(xué)目標(biāo)： 1.通過學(xué)生觀察思考、動(dòng)手操作、討論等活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)圓，掌握?qǐng)A的特征，學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓，理解同一個(gè)圓里直徑和半徑的關(guān)系。 2.培養(yǎng)學(xué)生觀察和認(rèn)識(shí)周圍事物的形體特征的興趣和獨(dú)立思考的意識(shí)及初步的空間觀念。 3.結(jié)合具體的情境，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切聯(lián)系，能用圓的知識(shí)來解釋生活中的簡單現(xiàn)象。 教學(xué)準(zhǔn)備： 課件、圓規(guī)等。 學(xué)具準(zhǔn)備： 圓規(guī)、三角板等。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入。 很高興和大家見面。你們認(rèn)識(shí)我嗎？那我得自我介紹一下。（師板書：王廣輝）你們應(yīng)該怎么叫我？還可以怎么叫呢？（師指著名字）誰敢叫我的名字？ 師：（立正）到。還有誰愿意叫的？ 師：（雙手抱拳）在下便是。（全場(chǎng)笑聲） 師小結(jié)：名字是給人叫的。你們可以叫我王老師，也可以對(duì)我直叫其名。這不是沒禮貌，因?yàn)槲沂悄銈兊拇笈笥?。這次來我給朋友們帶來了一個(gè)游戲——“套圈”游戲。（出示圖一）大家看一看這個(gè)游戲規(guī)則怎么樣？（不好） （出示圖二）這個(gè)規(guī)則怎么樣？ 那你認(rèn)為哪種方式更合理？把你的想法和同桌交流一下。 揭題：為什么站成圓形大家會(huì)覺得比較公平呢？今天這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)圓的世界，去探尋其中的奧秘，好嗎？（板書課題：圓的認(rèn)識(shí)） 二、自主探究，充分感知。 1.圓的初步認(rèn)識(shí)。 今天我也帶來了一個(gè)圓，你能從這個(gè)口袋里把它摸出來嗎？這個(gè)口袋里不光有圓還有其他的圖形。 從這一堆圖形中把圓摸出來你覺得難度大不大？為什么？（三角形等有棱角，圓沒有。數(shù)學(xué)上我們把三角形等幾根線段圍成的圖形叫直線圖形，圓是曲線圍成的曲線圖形） 口袋里還有一些曲線圖形，你會(huì)不會(huì)把它也當(dāng)做圓給摸出來呢（出示橢圓等） 他們?yōu)槭裁床皇菆A形？ 要把圓從這一堆圖形中把圓摸出來你有沒有信心？誰來試試？ 讓他一個(gè)人去摸多沒意思呀，我拿出這些圖形讓他判斷是不是圓好不好？ 跟這些直線圖形相比圓是那么地光滑、飽滿、勻稱。難怪古希臘的一位大思想家畢達(dá)哥拉斯曾經(jīng)說過“在一切平面圖形中，圓最美?！笔鞘裁词箞A那么地勻稱?接下來我們就來深入地認(rèn)識(shí)圓。 2.探索畫圓，掌握?qǐng)A心、半徑、直徑。 （1）嘗試畫圓。 俗話說，“沒有規(guī)矩，不成方圓”。意思是說，如果沒有圓規(guī)，是--- 師：同學(xué)們都準(zhǔn)備了一把圓規(guī)，你能試著用它在白紙上畫出一個(gè)圓嗎？ （學(xué)生嘗試用圓規(guī)畫圓，交流，明確圓規(guī)畫圓的基本方法。掌握方法后再畫一個(gè)圓） （2）師示范畫圓，掌握了正確的方法后還會(huì)畫成橢圓嗎，道理在那？（圓規(guī)的距離上）誰能把這個(gè)距離在圓上畫出來？認(rèn)識(shí)圓心、半徑。半徑有多少條？為什么？（曲線上有無數(shù)個(gè)點(diǎn)）長度呢（都相等）理由 要想知道長度是否相等我們可以量一量，測(cè)量是數(shù)學(xué)上重要的方法 有沒有誰可以不量就能知道的 回顧 其實(shí)早在兩千多年前我國古代的一位大思想家墨子就得出了和我們相似的結(jié)論：圓，一中同長也。（理解這句話）后人在研究這句話的時(shí)候不但得出了半徑同樣長，也可能是（直徑同樣長。 （3）連接圓心和圓上一點(diǎn)的線段是半徑，那什么樣的線段是直徑呢？比劃比劃我看看。我根據(jù)大家的比劃畫下來看看是不是你心目中的直徑，如果畫對(duì)了你就大聲的說對(duì)，錯(cuò)了也別客氣。（畫一條直徑） 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)貴在聯(lián)想，半徑有無數(shù)條都相等那直徑呢？無數(shù)條我相信，直徑都相等那你沒有量怎么知道呢？如果不確信就畫兩條量一量，在一個(gè)圓里直徑和半徑的關(guān)系（d=2r） 小結(jié) 你有沒有發(fā)現(xiàn)老師發(fā)給你的這個(gè)圓連圓心都沒有嗎？那得交給同學(xué)們一個(gè)任務(wù)：這個(gè)圓連圓心都沒有那它的半徑是多少呢？同桌商量找出它的半徑 細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了這個(gè)圓連圓心都沒有那它是用什么畫的？不用圓規(guī)能否畫圓，有什么方法？ 同桌兩人合作，用學(xué)具或自己所準(zhǔn)備的材料嘗試畫圓，并比一比看哪個(gè)組想到的方法最多？ 全班交流反饋畫圓的方法。 （4）除了這些還有值得我們研究的內(nèi)容（圓——半圓——扇形） 圓除了被公認(rèn)為最美的圖形外，同其它平面圖形相比還有一個(gè)最重要的區(qū)別。先來看一個(gè)三角形（固定中心，旋轉(zhuǎn)后同原來相比有沒有完全吻合）圓：固定圓心旋轉(zhuǎn)后同原來相比完全吻合，數(shù)學(xué)上把圓的這種特性叫圓的旋轉(zhuǎn)不變性。 三、解決問題，應(yīng)用提高。 1.現(xiàn)在能解釋為什么玩套圈游戲時(shí)大家站成圓形比較公平嗎？ 在套圈游戲中，被套的旗子應(yīng)放在什么位置？ 要畫出玩游戲的圓，應(yīng)該怎樣去畫？ 2.車輪為什么是圓形的？ 四、全課總結(jié)，暢談收獲。 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了哪些什么知識(shí)？有什么收獲？ 五、拓展延伸。 在一個(gè)正方形中如何畫出一個(gè)最大的圓？ 附送： 2019-2020年六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 圓的認(rèn)識(shí)（一） 4教案 北師大版 單元教材分析： 這一單元的內(nèi)容是圓，在這個(gè)單元中，教材安排了“圓的認(rèn)識(shí)” 、“圓的周長和面積” 三個(gè)具體的內(nèi)容，這三個(gè)內(nèi)容由易到難，層層深入。 本單元內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過了直線圖形的認(rèn)識(shí)和面積計(jì)算，以及圓的初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生從學(xué)習(xí)直線圖形的知識(shí)，到學(xué)習(xí)曲線圖形的知識(shí)，不論是內(nèi)容本身，還是研究問題的方法，都有所變化。教材通過對(duì)圓的研究，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到研究曲線圖形的基本方法。同時(shí)，也滲透了曲線圖形與直線圖形的關(guān)系。這樣不僅擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，而且從空間觀念方面來說，進(jìn)入了一個(gè)新的領(lǐng)域。因此，通過對(duì)圓的有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅加深學(xué)生對(duì)周圍事物的理解，提高解決簡單實(shí)際問題的能力，也為以后學(xué)習(xí)圓柱、圓錐等知識(shí)和繪制簡單統(tǒng)計(jì)圖打好基礎(chǔ)。 學(xué)生將在這個(gè)單元中，結(jié)合動(dòng)手操作、比較、測(cè)量等多種數(shù)學(xué)活動(dòng)，更深入的理解、掌握?qǐng)A的特點(diǎn)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。 單元教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)生認(rèn)識(shí)圓，掌握?qǐng)A的特征；理解直徑半徑的相互關(guān)系；理解圓周率的意義，掌握?qǐng)A周率的近似值。 2.探索圓的周長與面積的計(jì)算方法中，獲得探索問題成功的體驗(yàn)。 3.親歷動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)觀察等方法，探索圓的周長、面積的計(jì)算方法，并能運(yùn)用計(jì)算方法解決生活中的一些實(shí)際問題。 4.通過以上一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)主動(dòng)探索的欲望和創(chuàng)新精神。 5.培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、想象等能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。 單元教學(xué)重點(diǎn)： 1.學(xué)生認(rèn)識(shí)圓，知道圓的各部分名稱。 2.掌握?qǐng)A的特征及在同一個(gè)圓里半徑和直徑的關(guān)系。 3.初步學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓，培養(yǎng)學(xué)生的作圖能力。 4.親歷動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)觀察等方法，探索圓的周長、面積的計(jì)算方法，并能運(yùn)用計(jì)算方法解決生活中的一些實(shí)際問題。 圓的認(rèn)識(shí)（一） 教學(xué)目標(biāo)： 1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓，掌握?qǐng)A的各部分名稱。 2．通過動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)觀察探索出圓的特征及同一個(gè)圓里半徑和直徑的關(guān)系。 3．初步學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓，培養(yǎng)學(xué)生的作圖能力。 4．培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、抽象、概括等思維能力。 教學(xué)重點(diǎn)： 在動(dòng)手操作中掌握?qǐng)A的特征，學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓的方法。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解圓上的概念，歸納圓的特征。 教材分析： 教材首先說明什么是圓，并結(jié)合周圍物體說一說，這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，再通過畫圓、折圓、測(cè)量等活動(dòng)，展現(xiàn)圓的特征，其目的在于讓學(xué)生通過觀察、操作理解圓中的各部分關(guān)系，從而掌握?qǐng)A的特征并解釋生活中相關(guān)問題。 學(xué)情分析： 圓是在學(xué)生學(xué)過了直線圖形以及圓的初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。圓這一平面上的曲線圖形，學(xué)生在生活中經(jīng)?？吹剑降子惺裁刺卣髂?？是本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，在學(xué)習(xí)圓的認(rèn)識(shí)時(shí)，學(xué)生通過觀察、操作，自己獲取一些有關(guān)圓的特征的知識(shí)，這樣回大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體性。 教學(xué)過程： 活動(dòng)一：演示操作，揭示課題 師：一個(gè)小球，小球上還系著一段繩子，老師用手拽著繩子的一端，將小球甩起來。 1．教師提問：你們看小球畫出了一個(gè)什么圖形？（小球畫出了一個(gè)圓） 2．小結(jié)引入：（出示鐵絲圍成的圓）這就是一個(gè)圓．圓也是一種平面圖形，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)圓的認(rèn)識(shí)。（板書課題：圓的認(rèn)識(shí)） 活動(dòng)二、動(dòng)手操作，探究新知 （一）教師讓學(xué)生舉例說明周圍哪些物體上有圓。 （二）認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱和圓的特征。 1．學(xué)生拿出圓的學(xué)具。 2．教師：你們摸一摸圓的邊緣，是直的還是彎的？（彎曲的） 教師說明：圓是平面上的一種曲線圖形。 3．通過具體操作，來認(rèn)識(shí)一下圓的各部分名稱和圓的特征。 （1）先把圓對(duì)折、打開，換個(gè)方向，再對(duì)折，再打開……這樣反復(fù)折幾次。 教師提問：折過若干次后，你發(fā)現(xiàn)了什么？（在圓內(nèi)出現(xiàn)了許多折痕） 仔細(xì)觀察一下，這些折痕總在圓的什么地方相交？（圓的中心一點(diǎn)） 教師指出：我們把圓中心的這一點(diǎn)叫做圓心。圓心一般用字母o表示。 教師板書：圓心 （2）用尺子量一量圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離，看一看，可以發(fā)現(xiàn)什么？ （圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離都相等） 教師指出：我們把連接圓心和圓上任意一點(diǎn)的線段叫做半徑，半徑一般用字母r表示。（教師在圓內(nèi)畫出一條半徑，并板書：半徑 ） 教師提問：根據(jù)半徑的概念同學(xué)們想一想，半徑應(yīng)具備哪些條件？ 在同一個(gè)圓里可以畫多少條半徑？ 所有半徑的長度都相等嗎？ 教師板書：在同一個(gè)圓里有無數(shù)條半徑，所有半徑的長度都相等。 （3）同學(xué)繼續(xù)觀察：剛才把圓對(duì)折時(shí)，每條折痕都從圓的什么地方通過？兩端都在圓的什么地方？ 教師指出：我們把通過圓心并且兩端都在圓上的線段叫做直徑。直徑一般用字母 d來表示。（教師在圓內(nèi)畫出一條直徑，并板書：直徑） 教師提問：根據(jù)直徑的概念同學(xué)們想一想，直徑應(yīng)具備什么條件？ 在同一個(gè)圓里可以畫出多少條直徑？ 自己用尺子量一量同一個(gè)圓里的幾條直徑，看一看，所有直徑的長度都相等嗎？ 教師板書：在同一個(gè)圓里有無數(shù)條直徑，所有直徑的長度都相等。 （4）教師小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)我們知道，在同一個(gè)圓里有無數(shù)條半徑，所有半徑的長度都相等；有無數(shù)條直徑，所有直徑的長度也都相等。 （5）討論：在同一個(gè)圓里，直徑的長度與半徑的長度又有什么關(guān)系呢？ 如何用字母表示這種關(guān)系？ 反過來，在同一個(gè)圓里，半徑的長度是直徑的幾分之幾？ 教師板書：在同一個(gè)圓里，直徑的長度是半徑的2倍。 （三）反饋練習(xí)。 1.P58 1 2.填表 半徑（cm） 0.24 1.42 直徑(cm) 0.84 1.04 （四）圓的畫法。 1.學(xué)生自學(xué),看書57頁。 2.學(xué)生試畫。 3.學(xué)生通過試畫小結(jié)用圓規(guī)畫圓的方法，注意的問題。 4.教師歸納板書：1．定半徑；2．定圓心；3．旋轉(zhuǎn)一周。 教師強(qiáng)調(diào)：畫圓時(shí)，圓規(guī)兩腳間的距離不能改變，有針尖的一腳不能移動(dòng)，旋轉(zhuǎn)時(shí)要把重心放在有針尖的一腳。 5.學(xué)生練習(xí) （五）教師提問 為什么同學(xué)們畫的圓不一樣呢？什么決定圓的大小？什么決定圓的位置？ 教師板書：半徑?jīng)Q定圓的大小，圓心決定圓的位置。 （六）思考：體育課上，老師想在操場(chǎng)畫一個(gè)大圓圈做游戲，沒有這么大的圓規(guī)怎么辦？ 活動(dòng)三、實(shí)踐與應(yīng)用 （一）判斷 1．畫圓時(shí)，圓規(guī)兩腳間的距離是半徑的長度。（ ） 2．兩端都在圓上的線段，叫做直徑。（ ） 3．圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離都相等。（ ） 4．半徑2厘米的圓比直徑3厘米的圓大。（ ） 5．所有圓的半徑都相等。（ ） 6．在同一個(gè)圓里，半徑是直徑的。（ ） 7．在同一個(gè)圓里，所有直徑的長度都相等。（ ） 8．兩條半徑可以組成一條直徑。（ ） （二）按下面的要求，用圓規(guī)畫圓。 1．半徑2厘米。 2．半徑2.5厘米。 3．直徑8厘米。 （三）怎樣測(cè)量沒有圓心的圓的直徑？ 活動(dòng)四、全課小結(jié) 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？ 板書設(shè)計(jì) 在同一個(gè)圓里有無數(shù)條半徑，所有半徑的長度都相等。 在同一個(gè)圓里，直徑的長度是半徑的2倍。 半徑?jīng)Q定圓的大小，圓心決定圓的位置。