2019-2020年二年級美術下冊 奔跑的動物 1教案 浙美版.doc

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2019-2020年二年級美術下冊 奔跑的動物 1教案 浙美版 編寫思路： 大千世界，適者生存。猛獸具有銳利的牙齒和尖銳的爪，有利于捕食其他動物；被捕食的動物又能夠以各種方式來防御敵害，例如，鹿、兔、羚羊等動物奔跑速度很快，動物善于奔跑就可以更好地生存下去。 跑、跳、鬧，好玩愛動是小學生的天性。會變會動的事物往往容易引起他們的注意，激起探究的興趣。所以，會動的玩具、動畫片、游戲活動等很受小學生歡迎。在動物園里，孩子總喜歡圍在一刻不寧的猴子前不肯離開。畫奔跑的動物，是符合小學生的心理需要的。 然而，畫奔跑的動態(tài)難度大。畫好四肢的動作是關鍵，要把站立、行走、奔跑、跳躍等不同的動態(tài)清晰地表現出來，必須處理好四肢的動作造型。 動物奔跑時四肢快速交替運動，人的肉眼難以看清。本課教材安排了獵豹、鴕鳥、獅子最典型的奔跑動作的靜止畫面，以幫助學生較容易地掌握動物奔跑動作的規(guī)律。在具體教學中，為使學生掌握畫動物動態(tài)的技法，教師可分解動物奔跑時四肢交替運動的過程，用活動教具或簡筆向學生直觀演示，以分散難點，啟迪學生思維，激發(fā)學生畫好奔跑動物的興趣。要注意在學生畫奔跑的動物時，不必嚴格要求他們畫出動物四肢符合運動變化的客觀規(guī)律。 教學目標： 1.能區(qū)別動物站立時和奔跑時的不同形態(tài)，了解動物奔跑的特征。 2.學習表現動物的奔跑動作，培養(yǎng)學生的觀察能力。 3.培養(yǎng)愛護動物的情感。 教學重難點。 重點：啟發(fā)學生的想象，鼓勵大膽作畫，使畫的動物都像是在奔跑。 難點：動物奔跑時四肢交替運動的表現。 課前準備 學生：水彩筆、油畫棒、色紙、剪刀等 教師：有關動物奔跑的圖像及文字資料、課件、用紙板制作的頭、頸、身和四肢都能活動的某種動物的平面教具、水彩筆、油畫棒、色紙、剪刀等 教學過程： （有條件的可在課前組織學生觀看《動物世界》的記錄片，聽一聽《咕咚》童話故事的錄音帶，讓學生觀察和想象動物奔跑的特征和規(guī)律。） 一、提問揭題。 1.提問：大家喜歡體育運動嗎？班里誰跑得最快呀？比汽車還快嗎？ 2.揭題：可有的動物跑得比汽車還快呢！你想了解哪些動物有這樣大的本領嗎？我們學習了《奔跑的動物》之后，就知道了。 二、欣賞激趣。 1.看動畫片《咕咚》（見相關資料）。動物們聽到了一種奇怪的聲音“咕咚”，受到了驚嚇，盲目地奔跑起來…… 2.看奔跑動物的定格畫面，觀察動物的腿部在活動和靜止時的區(qū)別。 三、嘗試表現。 1.展示紙板制作的頭、頸、身和四肢都能活動的動物平面教具，并演示幾個動作。 2.讓學生根據記憶，上臺演示站立、行走、奔跑、跳躍等不同的動態(tài)。 3.示范和分析奔跑動物的畫法。重點強調腿的畫法，注意腿部的斜度、腿與身體的連接部。 4.分小組抽簽，讓學生按抽到的命題在小紙片上試畫。小組評改后，各小組間一一相互交換小紙片，相互欣賞啟發(fā)。 四、啟發(fā)想象。 1.讓學生充分考慮要畫的場面及表現方法，課件展示變換的多種場景。 2.課件展示《狩獵圖》、《拉斯科洞穴巖畫》及優(yōu)秀學生作品，重點欣賞奔跑動物簡練、夸張的表現方法，并從中汲取創(chuàng)作靈感。 3.讓學生自編動物奔跑的故事，自由想象故事中的場面。思考：哪些動物在跑？為什么跑？誰跑得最快？還有哪些動物會跟著一起跑？ 五、作業(yè)輔導。 作業(yè)要求：自選材料，創(chuàng)造性地畫一只或一群奔跑的動物。 六、作業(yè)講評。 1.講評作業(yè)時主要看故事是否精彩、表現方式是否獨特、畫面是否完美等，多鼓勵、少批評。 2.課后讓學生嘗試用其他方式表現奔跑動物，如：剪紙、撕紙拼貼等。 講童話故事《咕咚》 湖邊是棵木瓜樹，樹旁住著小白兔。一天，一只熟透了的木瓜被風一吹，從樹上掉下來，“咕咚”一聲，正好掉在湖里。 小白兔聽到“咕咚”一聲，嚇了一跳，不知道發(fā)生了什么事情，拔腿就跑。 一只狐貍看見小白兔慌慌張張?zhí)优?，很奇怪，忙問：“你跑什么呀？出了什么事？”小白兔一邊跑一邊喘著氣：“咕咚——咕咚?！焙偪吹叫“淄媚歉斌@慌的樣子，以為“咕咚”是個很厲害的東西，嚇了一跳，也跟著跑起來。 路上，它們又碰到狗熊、梅花鹿、老虎。老虎看它們沒命地跑，忙問：“你們跑什么呀？出了什么事了？” 狐貍說：“‘咕咚’來了！”他們一個個都說不清“咕咚”是什么，大家也都沒命地跑。 最后，它們碰到了一只長毛獅子。長毛獅子攔住它們說：“什么東西把你們嚇成這個樣子？” 這時候，它們已經跑得上氣不接下氣了：“不得了，‘咕咚’來了！” 長毛獅子又問：“‘咕咚’是什么？在哪里呀？”它問老虎，老虎說不知道；問梅花鹿，梅花鹿說不知道；狗熊、狐貍也都說不知道。最后問小白兔，小白兔說：“那個‘咕咚’就在我住的湖邊?！? 長毛獅子說：“那好，你帶我們去瞧瞧?！? 小白兔說：“不行！不行！那個‘咕咚’太可怕了?！? 長毛獅子說：“不怕，有我呢！” 小白兔沒辦法，只好帶了大家來到湖邊。大家東瞧瞧，西瞧瞧，咦，哪有什么“咕咚”呀！這時候正好有一只木瓜熟透了，掉到湖里，又響了“咕咚”一聲。這一來，大家才把事情弄明白了。 附送： 2019-2020年二年級美術下冊 好玩的玩具教案 冀教版 教學目的： 1.引導學生用多種感官認識與感受泥土； 2.培養(yǎng)學生的藝術觀察能力和創(chuàng)造想象力； 3.在自由造型中探索塑形的方法； 教學重點難點： 嘗試用泥表現生活，塑造形象 掌握團、捏、揉、和、接、插等手法的運用。 教學準備：器皿、各種不同質地、顏色的土、水、泥（橡皮泥） 教學過程： 一、導入：老師帶來幾只瓶子，請小朋友聞一聞是什么味道？你認為這是什么東西？ 泥土）-----------揭題 二、辨別： 出示幾杯不同質地、不同顏色的土：沙土、營養(yǎng)土、黏土、山泥等，請小朋友辨別一下這些泥的區(qū)別： 讓小朋友出示自己找到的泥土，你的泥土是從什么地方找到的？在找土的過程中看到了什么？想到了什么？ 聞一聞：為什么有不同的氣味？（有水，有草的味道。嗅覺是通往情感體驗的橋梁） 看一看：是什么顏色的？（黑、棕、土黃、紅等，用視覺感受色彩是美術欣賞的要素） 捻一捻：有什么感覺？（軟、硬、松散、黏濕，觸覺感受培養(yǎng)敏銳的藝術感受能力） 三、交流： 泥土有什么用途呢？引導學生從自己的生活感受中交流：種花、種糧食、 做瓷器（china的來歷），做工藝品等，從中了解泥土對我們人類的重要性。 四、嘗試：泥與土有沒有區(qū)別？（土較硬，泥較軟。）用什么樣的土可以制成可以造型的泥？（自由發(fā)表意見）請幾位同學做實驗，引導學生區(qū)別土質。 實驗證明用黏土較好。 五、玩泥： 每位小朋友準備好一塊黏土，設法做出自己想要表現的東西，體驗塑形的 各種方法：捏、搓、團、壓、印、揉、拉等。