2019-2020年一年級下冊1.5《觀察一瓶水》word教學設計.doc
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2019-2020年一年級下冊1.5《觀察一瓶水》word教學設計.doc
2019-2020年一年級下冊1.5觀察一瓶水word教學設計【教材簡析】本課是一年級下冊我們周圍的物體單元的第5課,是在學生掌握了一些觀察方法,了解物體具有重量、形狀等屬性之后學習對水進行觀察和描述。本課的學習主要分為三個活動:1觀察比較水和洗發(fā)液的相同和不同;2觀察比較水、洗發(fā)液和木塊的不同;3學習描述、記錄觀察比較結(jié)果。通過以上三個活動,一方面使學生發(fā)現(xiàn)水的無色、無味、透明的特征,進一步學習眼看、鼻聞、手摸的觀察方法;另一方面使學生初步了解水具有流動性,無固定形狀。教材在活動1選取乳白色洗發(fā)液與水對比,是要突出透明度的區(qū)別;活動2洗發(fā)液、水、木塊被裝在不同的容器中是在對比液體和固體形狀的不同特點?!緦W生分析】經(jīng)過前四課的學習,學生已經(jīng)了解了一些常見固體在重量、形狀、顏色、材料等方面的不同。在第4課還學習了根據(jù)物體不同的特征進行分類,了解不同的分類標準有著不同的分類結(jié)果。學生在進行分類活動的同時對物體的自身屬性有了進一步地認識。本課需要學生運用之前學到的觀察比較的方法繼續(xù)觀察水的主要特征,為后面認識空氣特性做必要準備?!窘虒W目標】科學概念目標1水有許多可被感知的特征,如無顏色、無氣味、會流動、透明等。 2水和洗發(fā)液一樣,都可以被盛放在容器中。與木塊等物體相比,水沒有固定的形狀。 科學探究目標1學習觀察水的方法,能用眼看、鼻聞、手摸等方法比較水與洗發(fā)液、木塊的不同之處和相同之處。2能運用多種感官進行觀察,能用語音簡單描述事物之間的相同之處和不同之處。3在教師指導下能夠?qū)π畔⑦M行整理和分類。4在教師指導下能夠回顧和反思探究的過程和方法。科學態(tài)度目標1愿意傾聽他人觀點,樂于講述自己觀點。2樂于參與小組合作探究,主動參與合作學習活動??茖W技術(shù)、社會與環(huán)境目標認識到水是珍貴資源,需要珍惜和保護。【教學重難點】重點:水無顏色、無氣味、透明、會流動、沒有固定形狀。難點:水無固定形狀,形狀是物體的重要特征,也是固體與液體的主要區(qū)別?!酒鞑臏蕚洹克?、乳白色洗發(fā)液、不同形狀的透明容器、木塊、活動手冊、觀察記錄單?!窘虒W過程】一、聚焦導入:教師出示一瓶礦泉水,請同學們說一說瓶子里面裝的是什么?關(guān)于水你都知道什么?然后請同學們一起來觀察。(板書:觀察一瓶水)(學生觀察礦泉水)設計意圖:激活學生對水的認知和激發(fā)新的興趣,了解學生對水的概念掌握情況。二、觀察比較水與洗發(fā)液1觀察方法的研究出示洗發(fā)液的瓶子(撕掉上面的標簽),請學生猜一猜里面裝的是什么(學生可能會猜是沐浴露、洗手液,適當表揚生活中善于觀察的同學,告訴學生是洗發(fā)液)。怎樣比較觀察水和洗發(fā)液?教師引導學生回憶前幾節(jié)課學習中用了哪些觀察方法學生提議可以用眼睛看、鼻子聞、手摸(因為洗發(fā)液不能食用,在此教師要及時提醒不能用“嘗”的方法,強調(diào)任何場合都不能用“嘗”的方法)。(學生觀察比較礦泉水與洗發(fā)液并回答老實的問題)設計意圖:學生交流觀察方法,教師提示注意事項和安全要求,再次對前四課觀察活動做了鞏固和發(fā)展。2學生觀察水和洗發(fā)液的不同和相同(1)看一看教師提問:大家一起來觀察水和洗發(fā)液有什么相同和不同呢?學生分組觀察并匯報。教師引導學生關(guān)注它們顏色的不同,以及可以通過什么方法知道。(乳白色與無色,透明與不透明,對比觀察)教師板書:記錄學生的匯報。(2)聞一聞教師提問:水和洗發(fā)液還有什么不同?怎樣才能知道它們的氣味不同呢?學生提議聞一聞。教師示范聞的標準操作方法,并指出這樣做對安全的重要意義。(聞的標準操作方法:打開瓶蓋,左手持瓶身,右手從瓶口上方將空氣扇向鼻子,聞到氣味即可蓋上瓶蓋。)學生動手操作并匯報。教師板書:記錄學生的匯報。(3)摸一摸教師提示:水和洗發(fā)液除了顏色、氣味不同,它們用手摸起來一樣嗎?怎樣證明洗發(fā)液要比水光滑?再用拇指摸一摸。教師講解手摸對比方法:用玻璃棒在洗發(fā)液中沾一下,滴到食指上,再用拇指搓捻;用同樣的方法把水滴在另一只手的食指上,搓捻后進行對比。學生動手操作并匯報。教師板書:記錄學生的匯報。3總結(jié)水與洗發(fā)液的異同教師引導學生回顧活動的過程和觀察的結(jié)果,并總結(jié)水和洗發(fā)液的相同和不同,并記錄在班級記錄單上。水:無顏色、無氣味、透明、能流動洗發(fā)液:乳白色、有香味、不透明、能流動(播放課件,教師引導學生回顧自己的探究過程和結(jié)果)設計意圖:通過師生交流得到觀察比較的方法。在教師引導下,學生分步驟完成對水和洗發(fā)液的觀察比較任務,得到觀察比較結(jié)果。學生匯報、教師匯總,最后完成班級記錄單的填寫。這里觀察比較是為了更準確地發(fā)現(xiàn)水和洗發(fā)液的自身特點。最后的總結(jié),一是為強調(diào)觀察結(jié)果,二是為對水和洗發(fā)液各自的特征做完整表述。過渡:通過觀察比較發(fā)現(xiàn)水和洗發(fā)液有相同之處也有著很多不同。如果把它們和木塊比較又會有什么發(fā)現(xiàn)呢?三、觀察比較水、洗發(fā)液和木塊的不同和相同1不同教師把洗發(fā)液和水分別倒入不同形狀的瓶子里讓學生與木塊對比觀察。學生交流觀察結(jié)果:(1)它們放進容器的方式不同,水與洗發(fā)液能流動,木塊不能流動。(2)水和洗發(fā)液的形狀隨容器形狀發(fā)生變化,沒有固定形狀,木塊的形狀不隨容器的變化發(fā)生改變。教師板書學生觀察結(jié)果。(播放課件,讓學生觀察三個圖片并思考問題)2相同教師引導學生觀察比較水、洗發(fā)液、木塊有沒有相同之處。學生觀察、交流。教師引導學生再次觀察上面的現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)盡管水和洗發(fā)液在不同容器里形狀不同,但它們?nèi)匀挥行螤?,只是形狀不固定。教師板書:它們都有形狀。(播放課件,看圖思考問題)3總結(jié)水、洗發(fā)液與木塊的不同和相同教師請同學根據(jù)板書總結(jié)它們的不同和相同。學生發(fā)表觀點:我們發(fā)現(xiàn)盡管水、洗發(fā)液的形狀可以變化,木塊形狀不變,但它們都有形狀。(播放課件,回顧探究過程,反思探究結(jié)果,總結(jié)固體、液體的不同)設計意圖:本環(huán)節(jié)意圖在于使學生觀察發(fā)現(xiàn)液體沒有固定形狀的特點。因為水與洗發(fā)液都能流動,所以倒入不同形狀容器中都能形成不同的形狀。課堂上演示將液體倒入容器的過程,目的就是讓學生觀察液體從原有形狀變成現(xiàn)有形狀的現(xiàn)象,而木塊只能擺放進容器,形狀不發(fā)生改變。這一演示操作會有助于學生理解液體沒有固定形狀,進一步認識到盡管在形狀上不同,但不管固體還是液體都有形狀,如此就指向“形狀是物體重要屬性”這一概念四、完成班級觀察記錄單和活動手冊1教師請一位同學到臺上執(zhí)筆,全班同學一起根據(jù)觀察結(jié)果共同完成班級記錄單。2教師指導學生根據(jù)班級記錄單,完善自己的活動手冊第1課內(nèi)容。設計意圖:這一活動的目的是培養(yǎng)學生在教師指導下對信息進行整理和分類,用圖表進行信息交流。從課堂環(huán)節(jié)二、三開始教師幫助學生記錄觀察結(jié)果,課堂環(huán)節(jié)四有同學將自己的觀察結(jié)果整理后形成班級記錄單,再從班級記錄單中抽取相應信息填寫自己第1課的活動手冊,使各節(jié)課形成一個相互聯(lián)系的整體。3拓展延伸回家后完成活動手冊上“看誰流得快”活動。(播放課件,完成信息的整理和摘錄)【板書設計】觀察一瓶水水:無顏色、無氣味、透明 能流動 無固定形狀洗發(fā)液:乳白色、有香味、不透明 能流動 無固定形狀木塊:有顏色、有氣味、不透明、不能流動 有固定形狀附送:2019-2020年一年級下冊1.6它們?nèi)ツ睦锪藈ord教學設計【教材簡析】本課是一年級下冊我們周圍的物體單元的第6課。在上節(jié)課觀察一瓶水的基礎上,學生將通過把水與其他物質(zhì)混合,來進一步研究水的特征。本課的學習主要分為三個活動:1聚焦問題;2探索活動;3研討交流。通過觀察食鹽、紅糖和小石子放入水中后的變化,學生將進一步了解水的特征有些物質(zhì)能溶解在水中,有些則不能。考慮到“溶解”一詞一年級學生理解起來有一定的難度,本課并不為他們建立溶解概念,不給出具體的解釋,而只在詞匯表中給出“溶解”這一科學詞匯,學生只需要通過實驗現(xiàn)象來初步認識“溶解”即可?!緦W生分析】經(jīng)過前幾節(jié)課的學習,學生已經(jīng)有了運用感官進行觀察再描述的基礎,對水和固態(tài)物體的許多特征有了初步的認識。并根據(jù)生活經(jīng)驗知道,把食鹽或糖放入水中會慢慢“化”掉,但是把小石子放入水中則不會“化”。本節(jié)課學生將運用一種不同于前面幾課的實驗方法混合,把一些物質(zhì)放入水中,觀察混合后發(fā)生的變化?;旌蠈嶒瀸⒇S富學生對前面研究的物體屬性的認識,學生將從實驗中觀察并認識到,有一些物質(zhì)較難溶解在水中,有一些物質(zhì)較易溶解在水中。一年級下學期的學生,他們在行為能力上有所提高,但課堂中仍不能較長時間集中注意力;學習中自我意識較強,團體合作意識、自我控制力較弱;觀察能力、表達能力,傾聽習慣等都需要培養(yǎng)?!窘虒W目標】科學概念目標有些物質(zhì)能溶解在水中,而有些物質(zhì)很難溶解??茖W探究目標1通過對比的方法,觀察物質(zhì)放入水中的變化情況。2能用放大鏡觀察較小的物體。3能用攪拌的方法讓水中的物體充分混合??茖W態(tài)度目標1認識到可以用對比的方法觀察現(xiàn)象。2認可從多角度進行觀察是一種嚴謹?shù)目茖W態(tài)度??茖W、技術(shù)、社會與環(huán)境目標感受生活中的溶解現(xiàn)象,知道可以利用這種變化為生活服務?!窘虒W重難點】重點:有些物體能溶解在水中,而有些物體很難溶解。難點:通過對比的方法,觀察物體放入水中的變化情況?!酒鞑臏蕚洹繛閷W生準備:3個裝水的透明杯子、3個小玻璃盒、放大鏡、攪拌棒、小勺、食鹽、紅糖(塊狀)、小石子、學生活動手冊等教師準備:學生實驗材料一套、班級記錄單?!窘虒W過程】一、教學導入,聚焦問題1問題導入。(1)上節(jié)課我們大家一起認識了水,誰還記得水都有哪些特征?設計意圖:通過回憶上節(jié)課所學內(nèi)容,為后續(xù)學習物質(zhì)放入水中是否會發(fā)生變化做好了鋪墊。(2)生活中我們離不開水,誰能說一說水有什么用處?(3)水還有一個本領,可以加很多東西進去,比如媽媽做湯時會放一些作料在水中,使湯更加鮮美。類似的情況你們還見過哪些?在哪里見過?(在這里,學生可能會根據(jù)一些生活經(jīng)驗,提到“溶解”這個詞)(4)所有的東西放入水中,都能被溶解嗎?(課件展示一些生動的溶解現(xiàn)象)(設計意圖:從生活實際引入,使學生感受到身邊處處都有科學存在。)2聚焦問題。如果我們把食鹽、紅糖和小石子放入水中,水會發(fā)生變化嗎?會發(fā)生什么變化?食鹽、紅糖或小石子會發(fā)生變化嗎設計意圖:教師對學生已有生活經(jīng)驗進行探查,同時,也可以根據(jù)他們的回答引出本節(jié)課的探究主題,即“它們?nèi)ツ睦锪恕?。激發(fā)學生的學習興趣,明確學習目標二、學習新課,探究發(fā)現(xiàn)1描述并記錄現(xiàn)象。(1)師:老師為每一組都準備了這三樣物品,請你們認真仔細地觀察它們分別是什么樣子的?教師指導放大鏡的使用方法。(課件出示三種被觀察的物質(zhì))(2)小組成員分頭觀察,交流匯報。設計意圖:讓學生先觀察物體原始特征,為稍后對放入水中前后的對比觀察做好準備。在觀察的過程中繼續(xù)培養(yǎng)學生認真、仔細地科學態(tài)度。同時,在交流過程中,繼續(xù)指導學生養(yǎng)成良好的表達習慣和傾聽習慣(3)師:要想看到它們放入水中是什么樣子的,你們打算怎么做?(4)學生分組研討,拿出實驗方案,教師加以指導。指導要點:使學生明確要用小勺來取物質(zhì),放入等量的水中,然后靜靜地觀察這些物質(zhì)進入水中的情況,并與物質(zhì)之前的狀況進行對比;提醒學生不能晃動水杯;在物質(zhì)進入水中一段時間后,用攪拌棒充分攪拌,讓物質(zhì)與水充分混合;攪拌停止后,再次觀察、對比物質(zhì)的變化情況、混合液的情況以及杯底的情況同時,教師還要提示學生將觀察結(jié)果及時記錄在活動手冊中。可以用文字表達,也可以通過圖畫來表示。要特別強調(diào)沒有變化與有變化同樣重要,所有觀察結(jié)果都要記錄下來。設計意圖:調(diào)動學生的主觀能動性,運用他們已有的生活經(jīng)驗分組商量實驗方法。但學生畢竟年齡小,需要在教師指導下完善實驗方案,明確實驗步驟,為下一步準確地進行操作打下基礎。同時在交流過程中,教師需繼續(xù)指導、培養(yǎng)學生良好的表達習慣和傾聽習慣。(5)學生小組實驗觀察并做好記錄。(6)教師巡視和指導。設計意圖:使學生會用攪拌的方法讓水中的物質(zhì)充分混合。通過對比的方法,觀察物質(zhì)放入水中的變化情況。教師要關(guān)注學生是否按照操作流程在一步步地進行實驗,合作是否愉快,在每一個環(huán)節(jié)是否做到仔細觀察,是否在學生活動手冊上及時記錄等2研討交流,達成共識。(1)把鹽、紅糖、小石子放入水中后,你觀察到了什么現(xiàn)象?引導學生分別描述3種物質(zhì)放入水中的變化情況,詢問學生哪些發(fā)生了變化、哪些沒有發(fā)生變化,并對比3種物質(zhì)變化的相同點和不同點。教師加以說明,食鹽和紅糖在水中溶解了,小石子在水中沒有溶解。(播放課件)(2)鹽、紅糖放入水中后,真的“消失”了嗎?引導學生在說出自己判斷結(jié)果的同時,說出支持自己觀點的理由(結(jié)合生活中的經(jīng)驗和實驗現(xiàn)象來說明)。鹽放入水中后,鹽水是咸的,說明鹽還在水中,只是看不見,紅糖放入水中后,水是有顏色的、甜的,說明糖還在水中,只是看不見(課堂上不允許學生品嘗,學生歸納的“咸”和“甜”是基于生活經(jīng)驗)。設計意圖:教師引導學生將鹽、紅糖在水中的共同現(xiàn)象與小石子在水中的現(xiàn)象進行對比,明確“鹽和紅糖都在水中溶解了,而小石子在水中沒有溶解”,從而引導學生初步認識溶解現(xiàn)象。同時,鼓勵學生對現(xiàn)象進行解釋,指向更深層次的思考,激發(fā)他們研究的欲望,發(fā)展他們的為自己觀點尋找證據(jù)的能力。在學生交流環(huán)節(jié),繼續(xù)強調(diào)落實說和聽的習慣養(yǎng)成。不同的學生可能持有不同的觀點,教師要鼓勵他們說出觀點和理由,不必急于糾正他們的想法??梢怨膭钏麄兝^續(xù)學習、研究,尋找能夠被人信服的證據(jù)。三、課堂小結(jié)、擴展延伸1通過我們的研究你有哪些收獲?誰愿意來談一談?2課堂伊始,大家說倆人很多能在水中溶解的物質(zhì),現(xiàn)在再想一想生活中還有哪些東西會溶解在水里?哪些不會溶解?有興趣的同學可以用學到的方法試一試,下一堂課跟大家分享。(播放課件)設計意圖:教學首尾呼應,擴展延伸,鞏固所學。感受生活中的溶解現(xiàn)象,知道可以利用這種變化為生活服務。