2019-2020年一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 后羿射日（第一課時(shí)） 1教學(xué)實(shí)錄 語(yǔ)文A版.doc

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2019-2020年一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 后羿射日（第一課時(shí)） 1教學(xué)實(shí)錄 語(yǔ)文A版 一、睹“詞”思“文”，撩撥心緒！ 師：同學(xué)們，我們先來(lái)聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。《后羿射日》是一篇神話故事，請(qǐng)默寫(xiě)出故事主人公的名字——后羿。下面聽(tīng)寫(xiě)一組詞語(yǔ)，注意先后順序——玩耍 按照 規(guī)矩 師：在這組詞語(yǔ)里面，耍、按 規(guī)都是生字，注意“耍”字，好多同學(xué)都把上半邊誤寫(xiě)成了“西”字頭，其實(shí)是“而”字頭。 師：下一個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)：炎熱 你們發(fā)現(xiàn)了嗎？炎熱中的炎和熱兩個(gè)字從字義上看，有什么特點(diǎn)？ 生：意思一樣，炎也是熱的意思。 師：那你還能用兩個(gè)意思相近的字組成詞語(yǔ)嗎，都有哪些這樣的詞語(yǔ)呢？ 生：疼痛 生：焦躁 生：麻木 生：涼爽 …… 師：最后一個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)“見(jiàn)勢(shì)不妙”。你們覺(jué)得“見(jiàn)勢(shì)不妙”后面通常跟哪些詞句呢？ 生1：掉頭就走。 生2：扭轉(zhuǎn)回去。 生3：拔腿就跑。 生4：急忙逃走。 …… 師：同學(xué)們，這一課大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題?。浚ū緛?lái)預(yù)設(shè)如果學(xué)生沒(méi)問(wèn)題的話，就請(qǐng)學(xué)生用剛才聽(tīng)寫(xiě)的一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)概括文章的主要內(nèi)容了，可是，出“岔子”了——） 二、生、本、編互動(dòng)生成，課堂始現(xiàn)靈光！ 生：老師，我覺(jué)得課文有個(gè)地方寫(xiě)的有問(wèn)題！老師您看：書(shū)上后邊說(shuō)十個(gè)太陽(yáng)一起跑出來(lái)時(shí)，把大地烤得發(fā)了白，莊稼曬枯了，河水蒸干了……可是開(kāi)頭卻交代說(shuō)十個(gè)太陽(yáng)夜間住在扶桑樹(shù)上。那扶桑既然是一種樹(shù)，難道不怕烤、不怕燒嗎？ 生：是啊，是啊，后面還寫(xiě)到‘十個(gè)太陽(yáng)在天空中走來(lái)走去，地上的森林、房屋烤得快要著了火’呢！扶桑不可能不怕的?。? （其他同學(xué)受到啟發(fā)，也有了新發(fā)現(xiàn)。） 師：同學(xué)們不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威，善于思考、積極動(dòng)腦，勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法，真是好樣的，老師為你們豎起大拇指了！這樣吧，大家就這個(gè)問(wèn)題小組討論討論，看有沒(méi)有不同意見(jiàn)。 （教室里立即安靜下來(lái)，隨后又七嘴八舌地討論成一片） 生1：同意兩位同學(xué)的意見(jiàn)，這樣寫(xiě)是有不妥。 生2我覺(jué)得，編者就是想把神話編排得更具體，才這樣交代的，是可以理解。 生3：，為了交代具體也不能前后矛盾??！” …… 師：同學(xué)們討論得真熱烈，也真夠水平！不過(guò)咱們不能光停留在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的層次上，我建議啊，大家一起動(dòng)手來(lái)改改教材，然后給編者叔叔阿姨寫(xiě)封信怎么樣？ 生：好——！ 下面是“金色風(fēng)帆”小組的一封信。 編者叔叔阿姨： 您們好！ 您們組織編寫(xiě)的語(yǔ)文課本真的是太豐富、太吸引人了。這一本本的語(yǔ)文書(shū)，就像是一葉葉扁舟，載著我們駛向知識(shí)的彼岸。我們從心眼里喜歡語(yǔ)文，喜歡我們的語(yǔ)文課本。 今天學(xué)習(xí)《后羿射日》的文章時(shí)，我們覺(jué)得有個(gè)地方有點(diǎn)欠妥。就是在文章后面說(shuō)十個(gè)太陽(yáng)一起跑出來(lái)時(shí)，把大地烤得發(fā)了白，莊稼曬枯了，河水蒸干了……可是開(kāi)頭卻交代說(shuō)十個(gè)太陽(yáng)夜間住在扶桑樹(shù)上。那扶桑既然是一種樹(shù)，難道不怕烤、不怕燒嗎？我們建議這樣修改：“傳說(shuō)遠(yuǎn)古的時(shí)候，在東方一個(gè)叫旸谷的地方那里住著十個(gè)太陽(yáng)，按照規(guī)矩，每天要有……” 編輯叔叔阿姨們，您們看，我們的想法有道理嗎？ （我真切地望見(jiàn)同學(xué)們各個(gè)神采飛揚(yáng)，內(nèi)心都潛藏一種溫暖而神圣的期待了……） 師：同學(xué)們，我為你們大膽地取舍高興的同時(shí)，也不得不提示你們：你們舍棄的文本中的兩句話“在旸谷的中央，長(zhǎng)著一棵幾千丈高的大樹(shù)，名叫扶桑。”與“十個(gè)太陽(yáng)白天玩耍，夜間便住在扶桑樹(shù)上。”作者可是用了好一番工夫呢？我們來(lái)一句句地細(xì)品一下？ 生讀：第一句。 師：我特別欣賞你把“幾千丈”讀的慢慢的，而且把“千丈”讀出重音、氣聲多一些。大家試著像他這樣讀一讀。 生：齊讀。 師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，為什么要把“幾千丈”讀慢，“千丈”讀重呢？ 生：因?yàn)閹浊д墒潜硎竞芨吆芨叩?，眼睛看不到頭兒，所以得慢點(diǎn)讀。千丈重讀才能更好的表現(xiàn)高高的態(tài)勢(shì)！ 師：看來(lái)啊，同學(xué)們已經(jīng)讀出了夸張這一修辭在這里的含義了。真要祝賀你們了！ 師：女生讀第二句，男生想象，在你們的頭腦里出現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面呢？ 生1：感覺(jué)太陽(yáng)是有生命有活力的呢。 生2：感覺(jué)作者把太陽(yáng)當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)了。 師：說(shuō)得真好。我們一起來(lái)讀一讀看看是不是和他們倆一樣，頭腦中閃現(xiàn)出太陽(yáng)們嬉戲玩耍的情境。太陽(yáng)們活了？ 生：讀。 師：大家請(qǐng)看，這是詞典上對(duì)“扶?！钡慕忉專汉Ｍ獾拇笊?shù)，神話傳說(shuō)中太陽(yáng)升起的地方。 看來(lái)啊，作者這樣編寫(xiě)是有根據(jù)的呢，不過(guò)啊，你們也有你們的根據(jù)，不是嗎？ 三、輪番對(duì)話，心靈共振！ 師：同學(xué)們，我建議大家用自己喜歡的方式讀一讀這篇課文，然后用一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)如：新奇、崇拜、擔(dān)憂等形容一下你讀完這篇課文后的感受，來(lái)捕捉第一印象。 生：我的感受是先沉醉，接著憂心忡忡，后來(lái)又嘆服和欣慰了。 師：我很欣賞你用“嘆服”來(lái)形容讀后的感受。請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)，讀到哪里產(chǎn)生出的這樣的感受呢？ 生：我讀到第六自然段時(shí)感受到的。 師：那好，下面請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀一讀第六自然段，看看是不是有同樣的感受，同時(shí)思考一下，還有沒(méi)有別的收獲。 生：齊讀！ 師：都被后羿的本領(lǐng)所折服了嗎？ 生：是！ 師：那最能體現(xiàn)后羿射箭本領(lǐng)高強(qiáng)的句子是哪句呢？ 生 ：后羿的箭射得又快又準(zhǔn)，在“嗖——嗖——”的箭聲里，太陽(yáng)一個(gè)個(gè)落下來(lái)。 師：大家都同意嗎？ 生：同意！ 師，那有沒(méi)有補(bǔ)充呢？仔細(xì)讀一讀這一段。看看有沒(méi)有這樣的句子：表面上沒(méi)有直接說(shuō)后羿射箭技術(shù)精湛，但是隱含著編者對(duì)后羿本領(lǐng)的認(rèn)可和贊嘆。仔細(xì)找一找看。 生 ：后羿看了，立刻搭上了一支箭，拉滿了弓，嗖的一聲向一個(gè)太陽(yáng)射去，一個(gè)火球應(yīng)聲落了下來(lái)。 生：后裔帶上一支紅色的弓和十只白色的箭…… 師：哦，從個(gè)別同學(xué)的眼神中，我好像看到不太同意的信號(hào)了。來(lái)，說(shuō)說(shuō)理由吧?？茨懿荒苷f(shuō)服大家。 生：天上有十個(gè)太陽(yáng)。后羿只帶了十支箭。說(shuō)明他對(duì)自己的射箭技術(shù)很有信心。我認(rèn)為這也是從側(cè)面說(shuō)明后羿射箭技術(shù)高超的！ 師：同學(xué)們，像這樣的表面上沒(méi)有提射箭技術(shù)高超，但是隱含著技術(shù)高超的意思，這樣的描寫(xiě)我們叫它“側(cè)面”或“間接”描寫(xiě)。好。這節(jié)課我們就先上到這里。 下課！ 第一課時(shí)結(jié)束。 附送： 2019-2020年一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 四個(gè)太陽(yáng)（第二課時(shí)）教案 人教新課標(biāo)版 教學(xué)目標(biāo)： 1.能流利.有感情地朗讀課文。 2.能在讀中體會(huì)作者的想象之美，感悟小朋友的美好心愿。 3.能在讀中發(fā)展思維.想象.表達(dá)等能力。 4.學(xué)會(huì)正確地書(shū)寫(xiě)“陽(yáng).光”這兩個(gè)生字。 教學(xué)重.難點(diǎn)： 讀懂課文，讀好課文，在讀中感悟小朋友的美好心愿。 課前準(zhǔn)備： 生字卡片“陽(yáng)”、“光”； 多媒體課件 教學(xué)流程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 出示背景圖《四個(gè)太陽(yáng)》 多媒體出示生字（指名讀，再開(kāi)火車讀） 多媒體出示詞語(yǔ)（學(xué)生領(lǐng)讀，再開(kāi)火車讀） 二、品讀體驗(yàn)： 1.初讀課文，初步感知。 師：看來(lái)小朋友們都很喜歡太陽(yáng)，課文中的小畫(huà)家丁丁，他也很喜歡太陽(yáng)，他一口氣就畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng)，可有趣了。那你們想不想知道丁丁為什么要畫(huà)四個(gè)太陽(yáng)嗎？ 生：想。 師：那讓我們趕快拿起書(shū)本讀一讀這個(gè)故事吧，喜歡讀的地方可以多讀幾遍。 師：讀了這個(gè)故事，你有什么想說(shuō)的嗎？ 生：丁丁畫(huà)了個(gè)綠綠的太陽(yáng)送給夏天。 生：丁丁畫(huà)了個(gè)彩色的太陽(yáng)送給春天。 …… （學(xué)生回答，教師依次點(diǎn)擊鼠標(biāo)出示四個(gè)太陽(yáng)，課件中太陽(yáng)的顏色多媒體事先隨機(jī)做好，學(xué)生說(shuō)哪個(gè)，教師點(diǎn)哪個(gè)。） [設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的在于通過(guò)學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生初步感受作者畫(huà)的太陽(yáng)的顏色，整體感知課文的內(nèi)容。] 師：小朋友們，你們看這四個(gè)太陽(yáng)的顏色都怎樣呀？ 生：這四個(gè)太陽(yáng)的顏色都不一樣。（看多媒體觀察回答） 師：現(xiàn)在老師請(qǐng)你們?cè)僮x一讀課文，看看讀了課文以后你有什么不明白的地方嗎？ 2 .讀懂課文，注重體驗(yàn)。 師：讀了課文，你有什么不明白的問(wèn)題嗎？ [設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)再讀課文，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己尋找問(wèn)題.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題] 生：為什么夏天要畫(huà)一個(gè)綠綠懂得太陽(yáng)？ 生：為什么春天要畫(huà)一個(gè)彩色的太陽(yáng)？ …… 師：你們真是愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子，提的問(wèn)題也很有趣。是啊！四個(gè)完全不同的太陽(yáng)，多新鮮??！可是丁丁為什么要畫(huà)這樣四個(gè)顏色不同的太陽(yáng)呢？ 師：其實(shí)，這每個(gè)太陽(yáng)里都藏著一個(gè)美好的心愿，課文中丁丁都告訴我們了。讓我們一起再細(xì)細(xì)的讀一讀課文吧，聽(tīng)聽(tīng)丁丁是怎么說(shuō)的？這回呀，你想怎樣讀就怎樣讀，可以大聲讀一讀，也可以小聲讀一讀，或者同桌倆人一起讀。開(kāi)始吧?。ń處熝惨暎? [設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，再放手讓他們通過(guò)小組同學(xué)合作交流的形式，自己去探究，從而解決問(wèn)題。這樣做可以發(fā)揚(yáng)小組合作精神，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力.說(shuō)話能力.合作能力，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。] 師：你們都讀懂了什么呢？ 紅太陽(yáng)： 生：我知道了丁丁畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)照亮冬天是為了給人們送來(lái)溫暖，讓陽(yáng)光溫暖著小朋友的手和臉。 師：你是從哪一段中知道的？能不能讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)呢？ （學(xué)生讀完后，教師出示冬天大雪紛飛.寒風(fēng)呼嘯的場(chǎng)景圖。） [設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)形象性，使學(xué)生產(chǎn)生好奇感，為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。] 師：此時(shí)，如果操場(chǎng)上做早操，你會(huì)有什么樣的感受呢？ 生：我覺(jué)得身上很冷。 生：我覺(jué)得非常冷，人快要凍僵了。 生：我覺(jué)得手好象要掉下來(lái)了，整個(gè)人都要凍僵了，早操也不能做了。 …… 師：小朋友，冬天我們的手凍僵了，我們的腳凍僵了，我們的臉也凍僵了，就在你的手.腳和臉都凍得發(fā)抖時(shí)，天空中突然出現(xiàn)了一輪火紅火紅的太陽(yáng)，（課件展示放光的太陽(yáng)），現(xiàn)在你覺(jué)得怎樣？ 生：我覺(jué)得很暖和。 生：我覺(jué)得手腳都能動(dòng)了。 生：我覺(jué)得身上都熱了。 生：我覺(jué)得很溫暖。 …… （出示句子：陽(yáng)光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。） 師：是啊，紅紅的太陽(yáng)讓我們感受到了溫暖，誰(shuí)能把這種溫暖的感覺(jué)通過(guò)你的朗讀來(lái)傳遞給大家嗎？誰(shuí)來(lái)試一試？ 師：你現(xiàn)在覺(jué)得哪里溫暖了？ 生：我覺(jué)得手很溫暖。 生：我覺(jué)得腳很溫暖 …… （出示：我畫(huà)了個(gè)紅紅的太陽(yáng)，陽(yáng)光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。） 師：誰(shuí)再讀一讀這段話，把溫暖帶給大家。 （學(xué)生朗讀。） 師：恩，你的朗讀讓我們感覺(jué)到了溫暖。 師：誰(shuí)還想來(lái)讀一讀？ 師：哦，你讀的真好，真溫暖，就象紅紅的太陽(yáng)照在了我們的身上，有了這紅紅的太陽(yáng)真溫暖，就讓我們一起來(lái)讀一讀吧！ 綠太陽(yáng)： 師：原來(lái)丁丁畫(huà)的紅太陽(yáng)是為了給大家在寒冷的冬天帶來(lái)溫暖，多么美好的愿望呀！那么畫(huà)綠太陽(yáng).黃太陽(yáng).彩色的太陽(yáng)又是表達(dá)了他什么愿望呢？請(qǐng)你們自己選擇一個(gè)最喜歡的太陽(yáng)讀一讀，把你對(duì)太陽(yáng)的喜愛(ài)讀給你的同桌或其他伙伴聽(tīng)一聽(tīng)。 （生自由讀） [設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的在于增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，通過(guò)自由選擇.指名 匯報(bào)朗讀等形式，運(yùn)用了小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了語(yǔ)文的實(shí)踐能力。 并通過(guò)多種形式的朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言感受力。] 師：寒冷的冬天，紅紅的太陽(yáng)給了我們溫暖，可是在炎炎的夏天，你還會(huì)喜歡這個(gè)火辣辣的太陽(yáng)嗎？（出示夏天的太陽(yáng)） 師：同學(xué)們，這火辣辣的太陽(yáng)照下來(lái)，你感覺(jué)怎樣？ 生：感覺(jué)很熱。 師：要是這時(shí)候你上街的話，你會(huì)怎么辦？ 生：帶眼鏡 。 生：撐傘 。 生：帶帽子。 …… 師：這時(shí)候，你最大的心愿是什么？ 生：吹來(lái)一陣涼風(fēng)。 生：吃幾個(gè)棒冰。 生： 下一陣雨。 （出示綠太陽(yáng)。） 師：現(xiàn)在你的感覺(jué)怎樣了？(出示：高山、田野、街道、到處一片清涼。) 很涼快、 沒(méi)有汗了、 很涼爽。 [設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的在于運(yùn)用創(chuàng)造性思維，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生動(dòng)腦思考，思維得到發(fā)展，并培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，從而體現(xiàn)了語(yǔ)文探究的學(xué)習(xí)方式。] 師：誰(shuí)能讀一讀這句話，把清涼帶給大家。 師：我覺(jué)得有一點(diǎn)清涼了，誰(shuí)再來(lái)讀讀。 師：你的朗讀讓我感到了清涼，誰(shuí)還想讀讀這句話.指名讀齊讀第一段。 師：小朋友在綠太陽(yáng)的照耀下，爬上高山，漫步田野，走上街道，進(jìn)入校園，走到哪里都是綠蔭籠罩，一片清涼，心情是多么愉快??！誰(shuí)能讀讀這一段，把你的愉快心情和清涼的感覺(jué)帶給大家呢？ （出示第一段） 師：你的朗讀讓我們感到了清涼，誰(shuí)能比他讀的更涼爽一些.更棒一些呢？ 師：你讀的真不錯(cuò)，連字寶寶都感到清涼了呢！聽(tīng)了大家的朗讀，老師感到有一股涼風(fēng)迎面吹來(lái)真舒服??！就讓我們一起來(lái)讀的這一段吧！ 師：引讀：我畫(huà)了個(gè)綠綠的太陽(yáng)，掛在夏天的天空。 生：接讀（高山、田野、街道、校園到處一片清涼。） 師：讓我們一起來(lái)把清涼帶給大家吧！ 黃太陽(yáng)： 師：夏天過(guò)去了，秋姑娘來(lái)了，哪些小朋友喜歡秋天的太陽(yáng)，請(qǐng)你站起來(lái)讀一讀這段話。 （指名讀） 師：還有小朋友喜歡這段話的嗎？你們最喜歡這段話中的哪一句話？ 出示：金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴品嘗水果的香甜。 師：誰(shuí)來(lái)讀讀 （指名讀） 師：哦！秋天到了，在金黃的太陽(yáng)的照耀下果子都熟了，看，都有些什么果子呀？ 出示秋景圖片，出示水果：橘子、梨、葡萄等水果。 師：這么多又香又甜的水果，如果你是小落葉，你會(huì)邀請(qǐng)哪些小伙伴來(lái)品嘗呢？你又是怎樣邀請(qǐng)他們的呢？（同桌兩個(gè)人互相說(shuō)說(shuō)。） [設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的在于通過(guò)想一想，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，讓他們既動(dòng)腦又動(dòng)口，增強(qiáng)了趣味性，鼓勵(lì)學(xué)生拓展思路，使學(xué)生對(duì)文章理解得更深刻，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。] 師：小朋友都品嘗到水果的香甜了，那你能不能把這句話再讀一讀呢？讓老師也來(lái)嘗嘗。 師：你讀的真好，老師真想馬上吃一口，誰(shuí)還想來(lái)讀讀，把這香甜的水果帶給在座的各位老師。 師：有這么多的小朋友都想送給我們，就讓我們一起來(lái)讀讀這段話吧！ 出示：我畫(huà)了個(gè)金黃的太陽(yáng)送給秋天，……（齊讀） 師：金黃的太陽(yáng)給我們帶來(lái)豐收的喜悅，更讓我們品嘗到了各種水果的香甜，丁丁的愿望真好！ 彩色的太陽(yáng)： 師：小朋友，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？ 師：春天，春天的景色可美啦，你們看，春天里有紅紅的花.有綠綠的草……（出示圖片） 師：看著看著，你想用我們學(xué)過(guò)的哪些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)春天的美景呢？ 師：春天這么美，你想給春天畫(huà)個(gè)什么樣的太陽(yáng)呢？ 生：我想畫(huà)個(gè)紅紅的太陽(yáng)。 師：為什么？ 生：我想畫(huà)個(gè)粉粉的太陽(yáng)。 師：為什么？ 師：春天多么美好，五顏六色.萬(wàn)紫千紅，所以丁丁說(shuō)（ ）。 出示（噢，畫(huà)個(gè)彩色的，因?yàn)榇禾焓莻€(gè)多彩的季節(jié)。） 師：誰(shuí)能讀讀句子，把多彩的春天帶給大家。 指名讀 師：從你的讀中，我已經(jīng)感受到了春天的美麗了，誰(shuí)有信心把春天讀得更美麗更多彩。 （指名讀） 師：你讀得真棒，從你的讀中，我仿佛聽(tīng)到鳥(niǎo)兒唧唧喳喳的叫聲，仿佛看到五顏六色的鮮花全都開(kāi)放了。這么美的春天，老師真想和你們合作，一起感受，好嗎？那就讓我來(lái)讀問(wèn)句，請(qǐng)你們來(lái)讀2.3兩句。 （引讀 跟讀） 師：謝謝你們的合作，現(xiàn)在讓我們懷著對(duì)春天的喜愛(ài) ，美美地讀一讀。 小結(jié)： 小朋友們，現(xiàn)在你們明白了嗎？丁丁畫(huà)了四個(gè)不同的太陽(yáng)，春天多彩的太陽(yáng)給我們帶來(lái)美麗的享受，夏天綠綠的太陽(yáng)會(huì)給我們帶來(lái)清涼，秋天金黃的太陽(yáng)給人們帶來(lái)豐收的喜悅，而冬天，紅紅的太陽(yáng)又會(huì)給人們帶來(lái)溫暖，這每一個(gè)太陽(yáng)都代表了丁丁美好的愿望。 師：有了這四個(gè)太陽(yáng)的照耀，地球的環(huán)境就會(huì)變的更加的美好，人民的生活就更幸福了，這都是因?yàn)橛辛岁?yáng)光，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“陽(yáng). 光”這兩個(gè)字，來(lái)感謝小畫(huà)家丁丁吧！ 生字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)： 出示 “陽(yáng)、 光”（卡片貼在黑板上） 1.學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這兩個(gè)字的記法。 2.學(xué)生通過(guò)觀察田字格說(shuō)說(shuō)寫(xiě)法，并說(shuō)說(shuō)它們?cè)谔镒指裰械奈恢煤鸵⒁獾墓P劃。 3.教師板書(shū)，學(xué)生跟著教師書(shū)空。 4.學(xué)生看著田字格描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)。 5.小組間互評(píng)誰(shuí)的字最好。 師：小朋友們，課文中的丁丁送給夏天一個(gè)綠綠的太陽(yáng)，送一個(gè)紅紅的太陽(yáng)給冬天，送一個(gè)金黃的太陽(yáng)給秋天，他把美好的心愿送給了每一個(gè)季節(jié)，施老師想，你們一定也有美好的心愿！ 1.讓學(xué)生四人小組先說(shuō)一說(shuō)自己的心愿！ 2.讓學(xué)生把心中的心愿通過(guò)自己的畫(huà)筆畫(huà)下來(lái)。 師：反饋學(xué)生的心愿。 （學(xué)生上臺(tái)口頭表達(dá)自己畫(huà)的內(nèi)容和意思并將畫(huà)貼在黑板上。） [設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的在于通過(guò)畫(huà)一畫(huà)，學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，讓他們既動(dòng)腦又動(dòng)手，增強(qiáng)了趣味性，鼓勵(lì)學(xué)生拓展思路，使學(xué)生對(duì)文章理解得更深刻，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。] 師：小朋友們和丁丁一樣都有美好的心愿，施老師心中也有一個(gè)心愿。 通過(guò)（出示：祝小朋友們天天快樂(lè)?。┙Y(jié)束本課時(shí)的教學(xué)。