2019-2020年人教版一上《認識整時》教學(xué)課例.doc

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2019-2020年人教版一上《認識整時》教學(xué)課例 一、設(shè)計理念： 新課程改革要求要有新的教學(xué)觀，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，變過去接受性、機械性學(xué)習(xí)為自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。這就要求教師必須轉(zhuǎn)變思想觀念，要充當一個參與者、引導(dǎo)者和組織者，以人為本，根據(jù)一年級學(xué)生好奇、好玩、好動的天性，充分運用自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生思維可以得到盡情的跳躍，逐漸感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性、生活性和挑戰(zhàn)性，體驗成功的喜悅。 教學(xué)目標： １、通過多媒體創(chuàng)設(shè)的生活情境，讓學(xué)生學(xué)會認識整時。 ２、知道鐘面上有時針、分針、12個數(shù)、12個大格。 ３、了解生活中的時間，感受時間的重要性，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間，合理安排時間的良好習(xí)慣。 ４、培養(yǎng)學(xué)生主動探索知識的精神。 教學(xué)重點、難點： 1、重點：充分認識鐘面的外部構(gòu)成，掌握認讀整時的方法； 2、難點：正確說出鐘面上所指的整時。 教具準備：多媒體課件、有鐘面的表鐘、電子表、鐘面模型、 學(xué)具準備：鐘面模型 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣 1．猜謎語 （教師演示課件） 師：今天，老師給大家?guī)砹艘粋€謎語：我有一個好朋友，嘀噠嘀噠不停走，叫我學(xué)習(xí)和休息，真是我的好幫手！猜猜看是什么？ 生：鐘表。 2．展示多姿多彩的鐘表。 師：對，是鐘表。鐘表是我們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚臇|西。鐘表的設(shè)計也越來越美觀，現(xiàn)在我們就一起來欣賞一下形形式式的鐘表。請同學(xué)們邊欣賞邊想鐘表有什么作用？ 生：（學(xué)生自由發(fā)言） 師：鐘表有這么多作用，今天就讓我們一起來認識它。 （屏幕出示課題：認識鐘表） 【抓住學(xué)生的年齡特點、心理特點、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在整體上建立鐘表的感性認識。通過欣賞不同形狀的鐘表，了解鐘表的作用，讓學(xué)生了解鐘表與日常生活密切相連。】 二、借助經(jīng)驗，認識鐘面 1．感知鐘面。 師：請小朋友拿出自己自制的鐘表認真觀察，還可以觀察大屏幕上的鐘面，看看鐘面上都有什么？ （同學(xué)觀察） 2．小組交流。 師：請在小組內(nèi)說一說你的鐘面上有什么？ （小組內(nèi)自由討論） 3．匯報評價。 師：剛才，你們觀察的時候，發(fā)現(xiàn)什么了？誰知道這根又細又長的針叫什么針？（出示鐘面模型）你是怎么知道的？那誰知道這根又粗又短的針叫什么針？（生匯報的同時并讓學(xué)生在鐘面模型上指一指，摸一摸） 師：你是怎樣區(qū)分時針、分針的？（重視學(xué)生評價） 師：撥動按鈕，小朋友們還發(fā)現(xiàn)了鐘面上的時針跑的慢，分針跑的快，時針和分針是怎樣轉(zhuǎn)動的？請小朋友們用小手比一比。（生用手比劃） 4．師生小結(jié)。 師：請看大屏幕，老師這里也有一個鐘表。（課件出示鐘表） 【讓學(xué)生再次感知鐘表的幾個特點?！? 鐘面的特點： ①有12個數(shù)； ②有長針和短針；（課件出示：又粗又短是時針，又細又長是分針） ③有12大格； ④每大格里有5小格； …… 【借助學(xué)生生活，獲得有關(guān)鐘表的經(jīng)驗，讓學(xué)生認識了鐘面，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?！? 三、自主參與，探索新知 １、教學(xué)主題圖 師：貝貝家也有一個鐘表，大家一起去她家看看，（屏幕出示主題圖）大家看！她正在干什么？ 生：貝貝剛起床。 師：那你知道她幾時起床的嗎？ （生匯報７時，從媽媽的話中，從電子表中） 師：７時就是我們常說的７點，長長的分鐘指向12，短短的時針指向７就是７時。（老師教寫小時的“時”字，并板書“７時”）請同學(xué)們利用手中的鐘表模型，試著撥一撥７時。（學(xué)生撥出７時，演示給老師看） ２、比較觀察　認識整時 ①課件出8時 師：觀察鐘上有什么變化？ 生：時針剛才指向７，現(xiàn)在變成指向８了。 師：現(xiàn)在是幾時了呢？ 生：８時。（板書：8時） ②課件出示２個整時時刻： 3時、6時 （教學(xué)同上） ③小結(jié)：通過認識了這么多鐘面，你知道怎樣看幾時嗎？ （學(xué)生匯報，讓學(xué)生多說） 師總結(jié)：課件出示：分針長長指12，時針指幾就幾時。 （學(xué)生齊讀） 3、教學(xué)電子表 ①認識電子表 師：除了鐘面上有12個數(shù)，有時針、分針的這種表，生活中還有什么樣式的表？ 生：電子表 （課件演示電子表） ②電子表表示整時 師：電子表是怎樣表示時間的？你是怎么知道的？ （學(xué)生討論并匯報） 師：現(xiàn)在是幾時？ （課件演示電子表8:00、3:00、6:00，并板書數(shù)字表示法，注意小圓點靠下。） 師總結(jié)：小圓點后面是兩個零，前面是幾就幾時。 【在認識整時的教學(xué)過程，人人動手、動口、動腦，全員參與，安排了動手撥一撥的活動，讓學(xué)生在撥一撥、說一說、評一評的活動中認識了整時?！? 四、鞏固深化　拓展新知 ①找朋友 師：這兩種形式的表都是我們生活中的好幫手，現(xiàn)在讓我們看一看他們誰和誰是好朋友？ （課件演示連線題） 師：同學(xué)們做的都很好?。í剟顚W(xué)生小巧嘴的圖案） ②聰聰?shù)囊惶? 師：咱們再看看聰聰?shù)囊惶焓窃鯓佣冗^的？ （練習(xí)做一做的內(nèi)容，逐一說圖中聰聰在干什么？學(xué)生在書上寫出中文表示法和數(shù)字表示法兩種表示形式） 師：聰聰?shù)囊惶於嗝从幸?guī)律啊，我們一定要向聰聰學(xué)習(xí)合理、有規(guī)律地安排自己的時間。 ③一天中的兩個９時 （課件出示：一天中明明在９時放風箏，在９時睡覺圖） 師：為什么明明在同一時刻做著不同的事情 生：因為一個是上午９時一個是晚上９時。 師：一天中有兩個９時，要想準確地表示時間就得會用上午、下午、晚上這些詞語。放風箏的時間準確地說是上午９時，睡覺的時間準確地說是晚上９時（課件出示“上午９時，晚上９時”） ④撥自己喜歡的鐘表 師：請大家迅速在你的鐘面上撥出你最喜歡的整時時刻。（學(xué)生撥）同桌互相交流一下，你撥的是幾時？這時你在干什么？ 【練習(xí)的設(shè)計符合兒童的心理特點，安排了與生活密切聯(lián)系的習(xí)題，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，生活中處處用數(shù)學(xué)。】 五、欣賞 １、動畫片《小豬嚕嚕的一天》 ２、詩《光陰》 （教育學(xué)生要愛惜時間，做時間的小主人） 3、做一個自己一天的作息時間表 六、全課小結(jié) 2、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？有什么疑問嗎？ 3、小調(diào)查（每天的日出時間和日落時間大約是幾時） 4、希望每個小朋友都能珍惜時間，做時間的小主人。請記住：時間就是生命，時間就是速度，時間就是力量。 【教師指導(dǎo)學(xué)生匯報自己的收獲，鍛煉學(xué)生歸納知識的能力；通過質(zhì)疑，為將來學(xué)習(xí)打下伏筆。培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成惜時的好慣?！? 三、課后反思： 1、注重學(xué)習(xí)過程中的實踐性，探索性和合作性 從學(xué)生的現(xiàn)實數(shù)學(xué)世界出發(fā)，學(xué)生是在學(xué)習(xí)中將日常生活經(jīng)驗與數(shù)學(xué)知識進行整合，形成有一定規(guī)律的、邏輯的數(shù)學(xué)知識。從實際的課堂教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與的情緒較高，能主動觀察，去發(fā)現(xiàn)，去思考，有交流，有討論，這些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計積極地引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)了學(xué)生的思考力。也引導(dǎo)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認識身邊的各種事物，學(xué)會從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、提出問題并設(shè)法解決問題。每一個學(xué)生都從他們自身的數(shù)學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，與教材發(fā)生相互作用，建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)知識。 2、興趣引導(dǎo)、自主操作 注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是單純的知識的傳授，而是以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)活動，因此在教學(xué)中我設(shè)置了一系列探索實踐活動，如：“請小朋友仔細觀察，看看鐘表上有什么？悄悄地告訴你的同桌?！?“誰愿意把你的發(fā)現(xiàn)大聲地告訴所有的小朋友？”“和同桌交流一下你有什么發(fā)現(xiàn)?！边€有撥一撥、說一說、寫一寫、設(shè)計。 這些環(huán)節(jié)的設(shè)計注重學(xué)生的情感體驗和個性發(fā)展，增強數(shù)學(xué)內(nèi)容的趣味性、開放性，強調(diào)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，同時注重學(xué)生與學(xué)生之間的交流、合作。在實際的教學(xué)中，學(xué)生并不是在被動地接受教師的指令學(xué)習(xí)，而是在自主的學(xué)習(xí)中探索，在思考后實踐，在交流中獲得知識。 3、依據(jù)兒童心理特征，促進思維發(fā)展。 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們有獨特的見解和思維方式，讓學(xué)生獨立或相互進行評價，各抒己見，互相取長補短，學(xué)生的思維品質(zhì)、創(chuàng)新能力也就在這種“思”與“疑”的過程中得到了有效的培養(yǎng)。讓學(xué)生在自主操作中觀察、操作、嘗試、思考想象，不斷地嘗試錯誤，品嘗成功，使思維處于高度興奮狀態(tài)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣盎然，熱情高漲，從而加深對知識的理解。 盧龍縣第一實驗小學(xué) 黃貴敬 附送： 2019-2020年人教版一上《認識整時》說課稿 一．說教材： 　　《認識鐘表》是一年級上冊第八單元的內(nèi)容。本節(jié)課要求學(xué)生對整時的認識，是學(xué)生建立時間概念的初次嘗試，也為以后“時、分”的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。教材在編寫上注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生生動具體的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。按照“認識鐘面結(jié)構(gòu)——整時的讀寫法——時間觀念建立”的順序編寫。 　　一般來說，一名6歲的兒童每天起床、吃飯、上課都要按照一定的時間進行，這樣在生活中潛移默化就感知到了時間這一抽象概念的存在。因此，我把本節(jié)課的目標定為： 　　1． 認知目標： 　　通過觀察、操作使學(xué)生初步認識鐘面的外部構(gòu)成；結(jié)合生活經(jīng)驗總結(jié)出認識整時的方法；知道表示時間的兩種形式。 　　2、情感目標： 　　通過觀察、操作交流等活動，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和合作學(xué)習(xí)意識。 　　3、思維拓展目標： 　?。?）使學(xué)生初步建立時間觀念，自覺養(yǎng)成遵守和珍惜時間、合理安排時間的良好習(xí)慣。 　?。?）使學(xué)生初步體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。 　　重點：充分認識鐘面的外部構(gòu)成，掌握認讀整時的方法； 　　難點：正確說出鐘面上所指的整時。 　　二、說教法學(xué)法： 　　 這一節(jié)課的教學(xué)對象是一年級的學(xué)生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散。根據(jù)這一特點，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學(xué)方法為主，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計了色彩鮮艷的課件，讓學(xué)生在課件所創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)。同時我還采用了實踐探究的教學(xué)法，讓孩子們通過合作交流發(fā)現(xiàn)鐘面的結(jié)構(gòu)，這樣既活躍了學(xué)生的思想，激發(fā)了認知興趣，而且充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 　　為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在整個教學(xué)過程中，通過讓學(xué)生想一想、數(shù)一數(shù)、說一說、比一比、寫一寫、撥一撥等多種形式，讓學(xué)生積極動眼、動耳、動腦、動口，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)體驗來學(xué)習(xí)新知，積極開展本節(jié)課的教學(xué)活動。 　　三、總體設(shè)計： 　　本節(jié)課我安排了六個教學(xué)環(huán)節(jié)：（1）創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣。（2）借助經(jīng)驗，認知鐘面。（３）自主參與，探索新知。（４）應(yīng)用新知，解決問題。（５）欣賞（4）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全課 　　第一層：創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣。 　　在這個環(huán)節(jié)中，我首先用課件出示鬧鐘聲和錄音讓大家猜謎，當同學(xué)們猜出鬧鐘，再說說它的作用。這樣引出課題。目的在于引發(fā)學(xué)生強烈的興奮感和親切感，營造積極活躍向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)良好的情景。 第二層：借助經(jīng)驗，認識鐘面 　　在這一部分內(nèi)容里，我注重利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察課件上的鐘面和自己的學(xué)具鐘表看發(fā)現(xiàn)了什么？充分的讓學(xué)生說一說，數(shù)一數(shù)，主動探索性觀察解決問題，把自己發(fā)現(xiàn)的與同桌小朋友交流，合作學(xué)習(xí)，在交流的過程中，學(xué)生的思維是凌亂的不是在序的，不容易將知識轉(zhuǎn)為內(nèi)化，如：有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)有長針也有短針等，在教學(xué)設(shè)計中我充分地考慮到這一點，采用了電腦輔助教學(xué)，讓時針和分針作自我介紹，用充滿童真的語言來吸引孩子。接著再跟著電腦數(shù)，得出鐘面的基本結(jié)構(gòu)，也強調(diào)了時針走的慢，分針走的快的特點，這樣的組織讓學(xué)生的思維有序了，同時以培養(yǎng)了學(xué)生語言表達能力。這比教師直接給予答案，更能使學(xué)生記憶深刻，充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的原則。 第三層：自主參與，探索新知 　　學(xué)生在生活中雖然有的能認識整時，但概念是模糊的，為了更好的抓住重點，突破難點，我將3個鐘面板在黑板上，學(xué)生通過觀察對比、討論交流，最后達成共識：這三個鐘面的分針都指12，引導(dǎo)總結(jié)出當分針指12時，時針指幾就是幾時。為了更好的讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強對時針和分針的區(qū)分，做一個時針和分針交朋友的小游戲。最后讓學(xué)生動手操作，撥一撥，在這里教師作示范按順時針撥動鐘面，再讓全班同學(xué)參照老師的方法，一人說時刻，一人撥鐘面。這為今后的教學(xué)作鋪墊。 　　在教學(xué)整時的兩種寫法時，我先介紹漢字“時”表示的方法，在教學(xué)電子表形式時，充分利用教材，出示主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察桌子上放著什么？你在哪兒見過這樣的鐘？自然巧妙地把知識與生活實際聯(lián)系起來，打開學(xué)生的記憶大門，使學(xué)生從生活中找出答案，通過對8時的兩種書寫形式的教學(xué)，使學(xué)生理解和掌握了整時兩種寫法，再通過練習(xí)，讓學(xué)生板演黑板另外兩個鐘面的寫法。使學(xué)生學(xué)以致用，促使知識內(nèi)化。 　　第四層：應(yīng)用新知，解決問題 　　在這一環(huán)節(jié)中寓教于樂，溶練習(xí)于游戲中，讓學(xué)生玩樂中鞏固知識，在這里我主要設(shè)計了三大板塊，1：找朋友。2：小朋友一天的作息安排。3：生活情境體驗。 　　1．找朋友設(shè)計讓學(xué)生進一步鞏固鐘面和兩種記時方法的聯(lián)系，同時以調(diào)動了全班學(xué)生的積極性，又將課堂氣氛推向了一個高潮。 　　2．我用課件出示小朋友的一天，讓學(xué)生邊看錄像邊互相說“小朋友什么時間在做什么”然后讓學(xué)生評一評他的安排合理嗎？這樣將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生認識生活，認識數(shù)學(xué)的活動課，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活，用于生活的思想。也為后面的作業(yè)打下鋪墊。； 3．一天中的兩個９時，使學(xué)生了解一天24個小時，時針走兩圈。結(jié)合生活情景，啟發(fā)學(xué)生用所學(xué)的知識解決身邊的問題，初步建立時間觀念，自覺養(yǎng)成遵守和珍惜時間，合理安排時間的良好習(xí)慣。 ４、撥自己喜歡的時刻，調(diào)動了全班的積極性，使大家積極主動地參與課堂學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活，體驗生活中的數(shù)學(xué)。 　第五層：欣賞 　　通過有趣的動畫欣賞，使學(xué)生知道怎去合理地安排好自己的時間，并加以詩來教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。讓學(xué)生生動地體難時間的寶貴。 第六層：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全課 　　我先讓學(xué)生說說在這40分鐘里學(xué)會了什么樣？你是通過什么方法知道的？讓學(xué)生對所學(xué)知識進行整理、鞏固。并布置作業(yè)擴展訓(xùn)練，回家在爸爸媽媽幫助下為自己設(shè)計一份作息時間表。 　　以上是我對“認識整時”這部分內(nèi)容的分析和教學(xué)設(shè)想。