2019-2020年三年級數(shù)學(xué)上冊 搭配中的學(xué)問 3教案 北師大版.doc

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2019-2020年三年級數(shù)學(xué)上冊 搭配中的學(xué)問 3教案 北師大版 教學(xué)目的 1. 知識目標(biāo)： 通過搭配活動，訓(xùn)練學(xué)生有序思考能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，實(shí)際能力，自我創(chuàng)造能力及合作學(xué)習(xí)能力。 2. 能力目標(biāo)： 學(xué)生學(xué)會有序思考問題。 3. 情感目標(biāo)： 感受數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，認(rèn)識數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 滲透排列、組合的數(shù)學(xué)思想。 教學(xué)重點(diǎn) 訓(xùn)練學(xué)生有序思考問題的習(xí)慣和能力。 教學(xué)難點(diǎn) 使學(xué)生學(xué)會有序思考問題。 教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)掛圖、硬紙卡片 教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題 出示掛圖一，讓學(xué)生觀察從中獲取信息。 1.引入課題 提問：從情境圖中，你能獲得哪些信息？ 學(xué)生回答后，出示課題 2.提出問題，初步交流 根據(jù)這個(gè)情境，你認(rèn)為星期一有多少種不同的配菜方法？ 學(xué)生獨(dú)立思考后，教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。 二、探索方法（出示圖二，指導(dǎo)學(xué)生觀察） 1.獲取信息 提問：從圖中，你能獲得哪些信息？指名口答 2.提出問題：要滿足“一葷一素”，星期三有幾種不同的配菜方法？ 3.獨(dú)立探索，小組內(nèi)交流 4.全班交流，展示不同搭配方法 5.指導(dǎo)看書：P26的搭配路線圖 6.介紹畫表格搭配法。 三、鞏固練習(xí) 讓學(xué)生完成課本P26頁“星期五的配菜問題”（出示掛圖） 1.獨(dú)立思考，小組內(nèi)交流 2.全班交流，體驗(yàn)搭配方法的多樣化 四、全課小結(jié) 你認(rèn)為在搭配中要注意什么？ 學(xué)生口答后，教師結(jié)合上面的例題和練習(xí)強(qiáng)調(diào)：搭配時(shí)要按一定的順序進(jìn)行，要有序地思考問題，這樣搭配的時(shí)候就不會出現(xiàn)重復(fù)和遺漏現(xiàn)象。 五、布置作業(yè) 附送： 2019-2020年三年級數(shù)學(xué)上冊 搭配中的學(xué)問1教案 北師大版 教學(xué)目標(biāo)： 1、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，訓(xùn)練學(xué)生有序思考能力。 2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所掌握的數(shù)學(xué)知識與方法解決簡單問題的意識。 3、讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)具擺一擺、配一配，引導(dǎo)學(xué)生對不同的搭配方法及過程進(jìn)行比較，明確有序搭配的科學(xué)性。 4、在活動中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。 教學(xué)重點(diǎn)： 訓(xùn)練學(xué)生有序思考能力。 教學(xué)難點(diǎn)： 有序搭配，解決問題。 教學(xué)設(shè)計(jì)： 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 1、學(xué)校食堂每天為同學(xué)們提供午餐盒飯，每一份盒飯含一個(gè)葷菜和一個(gè)素菜。 2、出示“星期三菜譜”，學(xué)生在明確“菜譜”內(nèi)容后提供問題“星期三有幾種不同的配菜方法呢？” 二、合作交流，解讀探究 1、學(xué)生分4人活動小組探索解決“星期三有幾種不同的配菜方法”。 學(xué)生的方法可能有“畫表格”、“畫搭配路線圖”、“文字記錄”等，教師應(yīng)放手讓學(xué)生根據(jù)自己的想法去解決問題。對于有困難的小組和同學(xué)，教師可指導(dǎo)學(xué)生利用準(zhǔn)備的學(xué)具擺一擺、配一配。 2、全班交流。 教師將學(xué)生記錄的搭配方法板書到黑板上。 3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序搭配。 引導(dǎo)學(xué)生對不同的搭配方法及搭配過程進(jìn)行比較，說一說“怎樣搭配才不會出現(xiàn)遺漏和重復(fù)？”明確有序搭配的科學(xué)性。教師在引導(dǎo)的過程中，重點(diǎn)介紹畫“搭配路線圖”，并用多媒體進(jìn)行演示。 4、學(xué)生根據(jù)前面所得經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立完成并匯報(bào)。 三、應(yīng)用遷移，鞏固提高 1出示教材“練一練”第1題情境圖。 （1） 引導(dǎo)學(xué)生看圖，明確圖意。 （2） 學(xué)生獨(dú)立解決。 （3） 全班交流，說說自己是怎樣想的。教師在學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)，適時(shí)利用多媒體進(jìn)行演示并抽象出“用字母表示搭配過程”的方法。 2、出示“練一練”第2題情境：“幫小紅搭配衣服，要配成一套衣服有多少種不同的搭配方法？”學(xué)生獨(dú)立完成并記錄自己的搭配過程。 四、總結(jié)反思，拓展升華 生活中我們經(jīng)常會碰到這樣的搭配問題，只要我們按順序思考、搭配，就可以又好又快地解決這樣的問題?；丶液笄謇硪幌伦约旱囊鹿?，看一看有幾件外衣、幾條褲子，要搭配成一套衣服有多少種不同的方法？ 五、作業(yè)：作業(yè)本上的作業(yè) 教學(xué)反思：