2019-2020年五年級語文下冊 第一單元教案 浙教版.doc

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2019-2020年五年級語文下冊 第一單元教案 浙教版 第十冊 第一單元 1 狼牙山五壯士…………………………………………（187） 2 草船借箭…………………………………………（193） 3 時光老人的禮物…………………………………………（198） △ 車塘捕魚…………………………………………（203） □ 一件難忘的事（習作訓練）…………………………………………（206） 練習1…………………………………………（209） 第二單元 4 太 陽…………………………………………（213） 5 臺灣蝴蝶甲天下…………………………………………（219） 6 再見了，親人…………………………………………（224） ○ 風雨之夜（聽說訓練）…………………………………………（230） □ ______的早晨（習作訓練）…………………………………………（232） 練習2…………………………………………（235） 第三單元 7 憶鐵人…………………………………………（238） 8 “私塾先生” …………………………………………（244） 9 “我是你的兒子”…………………………………………（250） △ 寓言二則…………………………………………（256） □ 我熟悉的人（習作訓練）…………………………………………（259） 練習3…………………………………………（262） 第四單元 10 白 楊…………………………………………（267） 11 小音樂家揚科…………………………………………（272） 12 晏子使楚…………………………………………（278） ○ 撈月亮（聽說訓練）…………………………………………（282） □ 春游______（習作訓練）…………………………………………（284） 練習4…………………………………………（286） 第五單元 13 祖國，我終于回來了…………………………………………（288） 14 秦始皇兵馬俑…………………………………………（294） 15 食物鏈飼養(yǎng)場…………………………………………（298） △ 21世紀的能源…………………………………………（303） □ 農貿市場（習作訓練）…………………………………………（306） 練習5…………………………………………（309） 第六單元 16 兩塊銀元…………………………………………（312） 17 月光曲…………………………………………（319） 18 五月端陽…………………………………………（324） ○說說自己的看法（聽說訓練）…………………………………………（330） □一個_____的人（習作訓練）…………………………………………（332） 練習6…………………………………………（335） 第七單元 19 桂林冊水…………………………………………（339） 20 火燒云…………………………………………（345） 21 古詩四首…………………………………………（350） △綠…………………………………………（355） □給趙老師的回信（習信訓練）…………………………………………（359） 練習7…………………………………………（362）  第十冊 1狼牙山五壯士 一、 教材分析 1． 了解作者按事情發(fā)展的順序安排材料，是本單元學習訓練的重點。以往學過的按事情的發(fā)展順序分段，是通過把事情發(fā)展全過程分成幾個階段來理解課文。本單元則以揣度作者安排材料的思路理解課文，要列出作者按事情發(fā)展順序選取了哪些材料，重點是路理解課文，要列出作者按事情發(fā)展順序選取了哪些材料，重點是什么，把“讀”“寫”結合起來理解，這是閱讀理能力的新要求。 2． 本文是寫一次戰(zhàn)斗實況的記敘文，全文圍繞戰(zhàn)斗經過經過可分五段：第一段（第1自然段），寫五壯士接受任務。第二段（第2自然段），寫五壯士誘敵上山，痛擊敵人。第三段（第3自然段），寫五壯士決定把敵人引上絕路。第四段（第7-10自然段），寫五壯士烈跳崖。 3． 課文按事情的發(fā)展順序安排材料，重點突出，便于學生學習這種“縱向布局”的布局謀篇方法。全文寫出了五壯士志壯、膽壯、言壯、行壯和氣壯，表現了五壯士為保衛(wèi)祖國而勇于獻身的精神，是一篇生動的、感人至深的愛國主義教育教材。 跳崖后，馬寶玉、胡福才、胡德林壯烈犧牲；葛振林、宋學義掛在半山腰的樹枝上的樹枝上……經群眾幫助，很快回到了連隊。 二、教學目標 1． 了解課文按事情發(fā)展順序按排材料的方法。 2． 學會本課10個生字，理解23個詞語的意思，能用“掩護”“居高臨下”造句。 3． 感受五壯士堅貞下屈的英勇氣概和為祖國，為人民壯烈獻身的精神。 三、教學重點與難點 教學重點：了解課文按事情發(fā)展順序安排材料的方法，知道安排了哪些材料，重點材料是什么，并用此方法理解理文。 教學難點：理解“戰(zhàn)士”“壯士”“烈士”等詞的不同意思。搞懂為什么稱馬寶玉等五位戰(zhàn)士為狼牙山“五壯士”。 四、教學準備：課文錄音、生字新詞卡片、小黑板、放大的課文插（或投影片）。 五、教學時間：3課時 第1課時 （一） 教學目標 1． 題文聯(lián)系，弄清狼牙山五壯士是哪五位壯士。 2． 學習生字新詞，用查字典的字法據詞定義，并聯(lián)系上下文理解詞語在句子中的意思。 3． 初讀課文，了解課文寫了什么；指導讀懂學習提示，根據提示的段意分段。 （二） 教學過程 1． 簡介時代背景，引入新課。 （1） 敘述第1自然段內容，介紹時代背景，引出課題（板書：1狼牙山五壯士） （2） 學生讀課題，理解“壯士”的意思（豪壯而勇敢的人）那么五壯士呢？（抗日戰(zhàn)爭中為掩護群眾和連隊轉移，豪邁壯烈、抗擊日本鬼了的八路軍五位戰(zhàn)士。） （3） 請說，課文中“五壯士”中哪五位呢？（題文聯(lián)系指出是馬寶玉、葛振林、宋學義、胡德林和胡福才。） 2． 通讀課文，自學生字新詞，自學反饋。 （1） 拼讀帶生字的詞語。 ① 讀準字音，尤其是多音字“沉著（zhu）”“磨（m）盤”。 ② 認清字形，比較三對形近字“晉（普）”“寇（冠）”“撤（撒）”. （2） 查字典，解釋帶點的字；理解有關詞語在句子中的意思。 “日寇”“ 奉命”“ 撤退”“ 豪邁”找出文中帶這些詞的句子讀一讀，再說說這些詞在句子中的意思。 3． 讀通課文后，初步理解課文內容，指導劃分段落。 （1） 課文主要記敘了狼牙山五壯士的什么英勇事跡？ （狼牙山五壯士為了掩護群眾和連隊轉移，與敵人血戰(zhàn)到底、壯烈跳崖的英勇事跡。） （2） 課文安排了哪些材料，生動表現了五壯士的英勇事跡？ ① 出示后練習2段落大意。（小黑板或投影）學生齊讀。 ② 逐句理解各段大意，找出每段大意的中心詞語，重點理解課文安排了哪些材料。 第一段：接受任務。 第二段：引敵入山。 第三段：引上絕路。 第四段：英勇殺敵。 第五段：壯烈跳崖。 （3） 根據段落大意劃分課文段落。 ① 作者在課文中依次按排了哪些材料？ ② 在這些材料中哪些是重點材料。 （“英勇殺敵”和“壯烈跳崖”是課文的重點材料，尤其是“壯烈跳崖”，是故事的高潮，也是結束。 ） ③這些材料是按什么順序排列的？ （按事情發(fā)展的先后順序安排的。） ④指導學生用“||”在課文上劃分段落。 （第1自然段/第2自然段/第3自然段/第4-6自然段/第7-10自然段） 4． 指導學生讀懂學習提示。 （1） 認真閱讀課文，要求學生不僅理解課文內容，還要了解文章作者安排材料的方法。 （2） 讓學生通過回顧，說說以前學過的課文中哪幾篇也是用這種方法安排材料的。相互補充，糾正錯誤。 5． 完成作業(yè)。 （1） 抄寫課文閱讀。 （2） 朗讀全文。 第2課時 （一） 教學目標 1． 復習、鞏固生字新詞。 2． 讀懂課文一、二、三段，進行語言文字訓練。了解作者在這三段中安排的材料。 3． 學習課文從不同側面描繪五壯士痛打敵人的特點。能用“掩護”造句。 （二） 教學過程 1． 讀拼音寫詞語。（完成作業(yè)本第2題。） 2． 學習第一段（第1自然段） （1） 五壯士接受了什么任務？ （掩護連隊主力和群眾，向龍王廟一帶轉移。） （2）“掩護”是什么意思？（采取某種措施，使被保護的對象下致受到攻擊；或對敵人使用某種手段，保障已方部隊人員行動的安全。） （2） 讀一讀文中帶有“掩護”的句子，用“掩護”口頭說話。 3． 學習第二段（第2自然段）。 （1） 輕聲自由讀課文后，問：我一段主要寫了什么？（五壯士把敵人引上上狼牙山。） （2） 想一想：作者安排了怎樣的段式結構來介結這一點 ？（概括——具體——總結）說用“/”把這一自然段分成三層。 （3） 齊讀概括部分（本段1、2句）和總結部分（本段最后兩句。） （4） 重點學習本段3-6句，感受五壯士的高大形象。 ① 指名讀3-6句。 ② 說說每位戰(zhàn)士殺敵的不同特點。 ③ 這些特點是通過怎樣的描寫表達出來的？（通過人物神態(tài)、動作的描寫表達出來。） ④ 學生邊讀課文，邊想像仿做動作，感受五壯士的高大形象，體會五位戰(zhàn)士的個性特征。（班長的沉著，副 班長的勇敢，宋學義的老練，小戰(zhàn)士的專注。） 4． 學習第三段（第3自然段）。提問： （1）“五位戰(zhàn)士勝利完成了掩護任務，準備轉移。”這句話在第二、三段中起了什么作用？（承上啟下的過渡作用。） （2）第2-6句是怎樣的順序敘述的？ 打亂句序，讓學生整理，加標點后，連起來讀一讀。（2-6句是按“情況—問題—選擇”這樣的線索安排的。） （3） 五壯士完成掩護任務后，為什么要向三面懸崖的蓮花瓣、棋盤陀頂峰走去？ （4） “斬釘截鐵”一詞的語氣是怎樣的？“熱血沸騰”刻畫了五壯士怎樣的感情？（“堅決果斷、毫不含糊”的語氣；“為正義事業(yè)而不怕犧牲”的強烈感情。） 用這樣的語氣、這樣的感 情朗讀“為了保護人民群眾……緊跟在班長后面?！? 5． 有感情地朗讀課文一、二、三段。 6． 完成作業(yè)本第3題（1）第4題（1）。 第3課時 （一） 教學目標 1． 學習四、五段，了解作者在這兩段安排了什么材料。 2． 理解重點詞語，進一步體會怎樣把句子寫具體，寫生動。 3． 感受五壯士堅貞不屈的英勇氣概和為人民壯烈犧牲的祟高精神。 （二） 教學過程 1． 學習第四段（第4-6自然段）。默讀課后，指導學生。 （1） 先概要地說說五壯士怎樣把敵人引上三面懸崖的頂峰。（一面……一面……又……把敵人引上了……） （2） 再具體地說說五壯士在頂峰怎樣消滅敵人。（五位壯士居高臨下……子彈打完了……猛地舉起……“嗖”的一聲拔出手榴彈……） （3） 理解“居高臨下”，完成作業(yè)本第3題（2）。 （4） 比較課后練習題3（2）題的兩個句子，體會第2個句子的寫法在哪里？（通過具體描寫，表現出五壯士對日寇的刻骨仇恨以及消滅敵人的堅定決心。） （5） 有感情地朗讀課文第四段。 2． 學習第五段（第7-10自然段）。 （1） 指名讀課文，邊聽邊劃出現表現五壯士英勇不屈的詞；昂首挺胸 壯烈豪邁 堅強不屈 驚天動地 氣壯山河 （2） 讓學生看看課文插圖（放大圖或投影）想想當時的背景，同桌同相互說說。 （3） 口頭填空，體會所填詞語在句子中的作用。再有感情地讀一讀。 ① 五位壯士（）在狼芽山頂峰，（）著人民群眾和部隊主力（）的方向。他們回頭（）還在向上爬的敵人，臉上露出了（）。（問：五壯士的臉上為什么露出了勝利的笑容？） ② 這是英雄的中國人民（）的聲音！這聲音（）、（）?。▎枮槭裁凑f五壯的口號聲是“英雄的中國人民堅強不屈的聲音”？） 3． 有感情地朗讀四、五段，說說為什么稱馬寶玉等五位戰(zhàn)士為“狼牙山五壯士”。（把“戰(zhàn)士”“勇士”“志士”“烈士”“壯士”作一番比較后，再作結論。這個問題要讓學生好好討論。） 4． 教師總結：馬寶玉等五位戰(zhàn)士在狼牙山區(qū)為了掩護人民群眾和部隊主力轉移，英勇殲敵、不怕犧牲。他們中國人民的優(yōu)秀兒女，他們的英雄氣概與世長存，他們的祟高精神永垂不朽。 5． 作業(yè)：作業(yè)本第4題（2）、（3）；第5題。 （徐景忠） 2草船借箭 一、 教材分析 1． 這篇課文起、經過、結果清楚，是以“借箭”為中心事件，按“接受任務——作好準備——草船借箭——按時交箭”的順序寫的，文章按事情的發(fā)展順序，恰當地安排材料，十分用利于我們完成單元的閱讀訓練任務。 2． 本文根據我國古典文學名著、羅貫中著《三國演義》中有關章回改寫而成，是有名的歷史故事。全文按事情情發(fā)展順序分成四段。第一段（第1、2自然段）：寫周瑜心懷妒忌，借造箭暗害諸葛亮，諸葛亮將計就計，接受了任務。第二段（第3-5自然段）：寫周瑜派魯肅探聽情況，并有意刁難。諸葛亮主魯肅幫忙，為借箭作準備。第三段（第6-9自然段）：寫諸葛亮在大霧掩護下利用草船向曹軍“借箭”。第四段（第10自然段）：寫諸葛亮按時交箭，周瑜嘆服諸葛亮的才干，四個段落分別交代了故事的起因、發(fā)展、高潮、結束。 一、 教學目標 1． 學習課文按事情發(fā)展順序安排材料的方法。 2． 學會本課生字11個，理解19個詞語的意思。 3． 認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識、有計謀、有膽略、知天文、懂地利、明人和。 二、 教學重點與難點 教學重點：學習課文按事情發(fā)展順序安排材料的方法。 教學難點：在理解課文內容的基礎上，基礎葛亮明大局、識大體、有計謀，所以成功地完成了“借箭”的任務。 三、 教學準備：課文插圖、字詞卡片、錄音機、投影儀等。 四、 教學時間：3課時 第1課時 （一） 教學目標 1． 學生本課生字、理解新詞的意思。 2． 初讀課文，了解課文大意。給課文分段。學習第一段。 （二） 教學過程 1． 揭題談話，引入新課。上學期我們學習了我國古典文學名著《三國演義》中的“赤壁之戰(zhàn)”。“赤壁之戰(zhàn)”前，《三國演義》中還有一個膾炙人口的故事，那就是我們今天要學習的課文：2草船借箭（板書 讀題）這個故事是“赤壁之戰(zhàn)”的前奏。 2． 自由閱讀、讀準課文。一邊讀，一邊完成三個自學要求。 （1）讀生字、讀準字音。諸（zhū）塞（zhi）丞（chng）懲（chng）（翹舌音，后鼻音）；罪（zu）（平舌音）；援（yun）（前鼻音）。 （2）學詞語、理解詞義。要查字典、聯(lián)系上下文理解詞語，一些帶有生字的詞語可以先解決；一些與課文重點內容相關的詞語，可以在讀懂課文時加以解決；“讀讀寫寫”中未列入的，學生有疑難的，可以提出來，能過學生相互討論，加以解決。 （3）“草船借箭”是“誰”向“誰”借箭？（諸葛亮向曹操。其實當然不是“商借”，而是“智取”。）那么這篇課文主要人物有哪幾位？（諸葛亮、周瑜、魯肅、曹操。） 對學生的自學情況要加以檢查，通過評議獲得較大成效。 3． 瀏覽課文后，理脈絡，分段。分兩步完成。 （1）《草船借箭》重點詞是“借箭”，課文圍繞“借簡”寫了哪幾個情節(jié)（內容）呢？（接受任務——作好準備——霧中借箭——按時交箭。） （2）想一下，這四個內容各是課文哪些片斷？課文應怎樣分段？（分四段：1、2自然段/3-5自希段/第10自然段） 4． 學習第一段（1、2自然段/3-5自然段/6-9自然段/第10自然段） （1） 周瑜為什么要“委托”諸葛亮10天內造10萬支箭？[妒忌諸葛亮挺有才干，想以此暗害諸葛亮。理解“妨忌”（對才能、名譽、地位、境遇比自已好的人民懷怨恨）。]他為什么要用“造箭”來為難并暗害諸葛亮呢？（弓箭在交戰(zhàn)中是最好的兵器，這是諸葛亮自己說的。） （2） 諸葛亮明知周瑜的險惡用心，為什么不加揭露，不婉言拒絕，反而愿意立軍令狀，在3天內完成這項任務呢 ？（①諸葛亮提為了聯(lián)吳抗曹來到東吳的，為了顧全大局，他愿意這樣做；②諸葛亮知天文、地利，已知道3天后有濃霧，可利用和一機會向曹操“借箭”，已“胸有成竹”。） （3） 讓學生根據上述兩個問題，用筆在課文中劃出有關語句?；卮饐栴}后，教師可指名學生讀讀文中有關語句，特別是諸葛亮與周瑜的對話，還可以分角色讀，既回答了問題，又從中了解了諸葛亮和周瑜的為人。 （4） 完成填空作業(yè)：周瑜（）諸葛亮的才干，想以造箭來（）諸葛亮；諸葛亮答應了（）天交箭，并立下了軍令狀。說明諸葛亮為了“聯(lián)孫抗曹”能夠（）而且考慮周詳（），確是一個很有（）的人。完成作業(yè)后，學生概括第一段段意。 5． 作業(yè)：作業(yè)本1、2題。 第2課時 （一） 教學目標 1． 學習課文二——四段，了解諸葛亮怎樣實現“草船借箭”。 2． 通過深究課文內容了解課文中的四個人物的特點，搞懂“草船借箭”成功的原因。 （二） 教學過程 1． 學習課文第二段（2、3、4自然段），自由讀課文后，解決幾個問題： （1） 讀周瑜對魯肅說的話，從兩個的對話中可以看出周瑜是怎樣的人？魯肅又是怎樣的人？（主要解決前半題。周瑜確實要陷害諸葛亮：“……吩咐軍匠們……不給準備齊全……到時候……定他的罪……”） （2） 讀魯肅、諸葛亮的對話，說說諸葛亮為什么敢于請魯肅“幫幫我的忙”，要魯肅為自己準備船只、士兵、器材？（深知魯肅是“真誠厚道、言而信”的人。）魯肅真是這樣的人？從哪里可以看出？（曾向周瑜說“10萬支箭3天怎么造得成呢？”對這一承諾深表憂慮，他答應為諸葛亮準備船只等物，沒有告訴財瑜。） （3） 諸葛亮為什么不準備“造箭”的材料，卻讓魯肅準備了與“造箭”不相干的“船只”等物？這說明了諸葛亮是怎樣的人？（諸葛亮已預知氣象變化，明天文、喬地利，是個知識有才能的人。） （4） 小結段意。 2． 學習課文第三段（第6-9自然段）。默讀課文，解決下面幾個問題： （1）諸葛亮怎樣借箭？（劃出說是明這個過程的有關詞語，回答問題。 20只船大霧天朝北岸開去靠近曹軍水寨 下令船頭朝西、船尾朝東 字兒擺開 又叫士兵擂鼓吶喊吸引曹軍放箭 又下令掉轉船頭受箭 就叫船順風順水駛回南岸，可讓學生分五步同桌說說，再全班交流。） （2）為什么諸葛亮能借到箭？[從本段中，雙可聯(lián)系前兩段，劃出有關詞語，回答：知曉天文（知道第三三四更必有大霧），懂地利（知道西北風讓長江水從西北向東南流）識人心（周瑜的“妒忌”；曹操的疑心，“不清虛實，不要輕易出動”；魯肅的忠厚老實，“果然不提借船的事！”）]邊回答，邊指點學生讀有關句子。 （3）小結第三段段意。 3． 學習第四段（第10自然段）指名讀課文，讓學生聯(lián)系第1自然段，看看本文首尾兩句有什么關系？（首尾相呼應。周瑜以企圖暗害諸葛亮開始，最后以諸葛亮順利交箭告終，因而不得不嘆服。）讓學生齊讀最后一句。 小結第四段段意。 4． 作業(yè)：作業(yè)本3、5題。 第3課時 （一） 教學目標 1． 復習鞏固，總結全文，簡要復述。 2． 深入理解課文，進一步知道諸葛亮是怎么一個人。 3． 完成有關作業(yè)。 （二） 教學過程 1． 復習檢查。 （1）看拼寫詞語。（才干 妒忌 推卻 懲罰 探聽 調度 水寨 吶喊 虛實 支援 神機妙算） （2）本文是按事情發(fā)展順序寫的，請按課后第2題（2）說說作者安排了哪些材料對“草船借箭”作了生動的記敘。 然后讓學生按事發(fā)展的順序簡要復述本文內容。（重點講“借箭”過程和成功原因） （3）同桌說說，然后全班交流；諸葛亮是怎樣一個人 ？讀讀課文中能說明這個問題的詞句，鼓勵學生上講臺說說。（抓住“神機妙算”說） 4． 學生選擇周瑜、魯肅、曹操三個人物中的一個，談談自己的看法。 5． 完成作業(yè)本第6題。 （徐景忠） 3時光老人的禮物 一、 教材分析 1． 本文是一首描寫形象、富有兒童情趣的抒情詩。詩句索切地訴說也少年兒童對時光老人的感激和對老人贈送的禮物的珍愛之情，表達了他們珍惜時光，奮發(fā)努力的決心。讀了這首詩，能幫助學生樹立時效觀念，從少養(yǎng)成惜時的好習慣。這首詩詩句較整齊，讀來瑯瑯上口，是進行感情朗讀訓練和背誦訓練的好教材。 2． 全詩共7小節(jié)，可分兩層意思。第 一層（第1-3小節(jié)）；寫孩子們感謝時光老人帶來美好的春天，帶來新一年的大好時光，使天地間充滿生機，人間充滿希望；第二層（第4-7節(jié)）；寫孩子們向時光老人保證要珍惜這份禮物，愛惜時間，不負期望，全詩各小節(jié)意思聯(lián)系緊密，從喜春迎新，到重時惜時，最后到自覺爭分奪秒，層層緊扣，中心鮮明。 二、教學目標 1． 學會生字“淙”，理解6個詞語的意思；能用“悄悄”“準能”造句。 2． 能有感情地朗讀和背誦課文。 3． 感受時間的珍貴，初步懂得惜時的重要。 三、教學重點與難點 教學重點：通過全詩的學習，發(fā)展學生想像能力，感受時間的珍貴，樹立時效觀念，養(yǎng)成惜時習慣。 教學難點：理解中心句“這份珍貴的禮物賽過黃金”。 四、教學準備：小卡片、課文錄音及有關惜時的格言。 五、教學時間：2課時。 第1課時 （一） 教學目標 1． 初讀課文，自學生字新詞。 2． 讀通課文，初知大意。 3． 完成作業(yè)本1、2、3題。 （二） 教學過程 1． 啟發(fā)談話，導入新課。 每個人都有自己的生日，每過一個生日都意味著自己長了一歲，人們十分重視生日，長輩和伙伴常會在你生日時，送給你生日禮物，你會得到許多自己喜歡的珍貴禮物?？赡阆氲竭^沒有，在這世界上最珍貴的禮物是什么？ 今天，我們一起學習第3課《時光老人的禮物》。（揭題、板書、讀題）學習這首詩，你對問題一定會有十分正確的認識，會有一個圓滿的答案的。 2． 再讀課題，聽錄音。 課文中不多不少，出現了10個“你”?！澳恪笔钦l？課文中出現了5個“我們”，又是指誰呢？那么這首詩是誰向誰訴說心里話？讓學生說說。（“你”指時光老人，從課題和一個句子“相信我吧，時光老人”可以看出：“我們”指千千萬萬紅領巾，少年兒童。因而這首詩是千千萬萬紅領巾在向時光老人訴說自己的心里話。） 3． 自學生字新詞，了解課文大意。 （1） 讀準生字“淙”，別“秀才認字認半邊”把它讀成“zōng”而應讀成“cng”。 （2） 理解詞語，以“讀讀寫寫”中的7個詞語為主。也可讓學生提出自己不理解的其他詞語，如：“原野”“珍貴”“賽過”“匯報”“準能”等。 4． 在聽音及自已讀讀詩歌時，讓學生體會一下，準備回答，時光才人帶給“我們”什么禮物？ 5． 朗讀全詩，分清層次。 （1） 時光老人帶給我們什么禮物？ （“美好的春天”“一年的大好時光”） 從哪幾個句可以看出？（第三小節(jié)兩個句子。）課文哪一個部分寫了這一內容？（第1-3節(jié)）讓學生讀一讀。 （2） 指名讀第4-7節(jié)。時光老人的禮物那么珍貴，孩子們怎么對待這份禮物？（愛惜時間，不負期望） （3） 劃分層次。課文（全詩）可分兩層： ① 第一層（1-3節(jié)）：孩子們感謝時光老人帶來美好的春天，一年的大好時光，使天地間充滿生機，人間充滿希望。 ② 第二層（4-7節(jié)）：孩子們向時光老人保證：珍惜這份禮物，愛惜時間，不負期望。 （4） 進一步理解“珍貴”。比較近義詞：珍貴、珍惜，完成以下作業(yè)，填空： 珍貴的（）珍惜（）愛惜（） （）（）（） （）（）（） （5） 朗讀訓練。（指導學生讀好詩句的重音、停頓、韻律） ① 出示第1節(jié)（板書或投影）標上符號練習： 你把東風/帶給樹枝， 讓小鳥/快活地藍天； 你把青草/帶原野， 讓千萬朵鮮花/張開笑臉。 教師范讀，學生試讀，齊讀。 ② 教師范讀，學生邊聽邊在書上劃朗讀符號。同桌對讀檢查。 ③ 學生自由朗讀后面幾節(jié)。練習后，當堂比塞。評一評，誰讀得最好！ ④ 齊讀全詩。 6． 完成作業(yè)：作業(yè)本1、2、3題。回家搜集有關惜時格言。 第2課時 （一） 教學目標 1． 分層讀議，進一步理解課文內容。 2． 訓練感情朗讀，并背誦全詩。 3． 完成作業(yè)本4-6題。 （二） 教學過程 1． 齊讀第1課時完成的作業(yè)本上第1題。 2． 指名回答作業(yè)本第2題。揭示第3題規(guī)律，擴大運用落圍。 “東……西……”表示 “這里……那里……” “沒……沒……”表示用在兩個近義詞前，強調“沒有”。 以上兩組練習均勻為詞語的變格使用。 3． 分層讀議。 （1） 閱讀第一層（1-3節(jié)） ① 齊讀第一層。 ② 學生展開想像，用自己的話描述時光老人給我們帶來的美好一切。 ③ 重點讀第3節(jié)，說說這一節(jié)在全詩中的作用。 （第3小節(jié)是承上啟下的小節(jié)，前兩行總結上文，后兩行啟示下文。） 理解中心句：“這份珍貴的禮物賽過黃金?！边@份珍貴的禮物是什么？（時光）“時光”的近義詞是“時間”“光陰”。 為什么時光那么珍貴，賽過黃金？“賽過黃金”即“勝過黃金”“超過黃金”。（因為時間一去不復返，失去了再也找不回來了。） ④ 指導背誦1-3節(jié)。（讓學生注意理解并記住每一句寫什么，抓住關鍵詞。） （2） 閱讀第二層（4-7節(jié)）。 ① 出示思考題：為什么說時間老人是嚴酷無情的？ 讀4、5節(jié)，討論。（時光老人是很公平的，365天誰也不多誰也不少，安排得好，時間才有價值，否則便會虛度年華。） 引導學生舉生活中實例加以印證。（不珍惜時間的人就要落后，跟不上時代前進的步代，到頭來一事無成。） 學生交流珍惜時間的格言。 ② 我們知道了時間是那么珍貴，該怎樣做呢？（“不會浪費一分一秒”） ③ 理解：“當每天晚上撒下一張日歷，我們準能響亮地向祖國匯報?！保刻於紵o愧一這比黃金還珍貴的時光。） ④ 第6、7小節(jié)寫出了少先隊員的決心和誓言。想一想，我們怎樣才能響亮地向祖國匯報？ 聯(lián)系自己實際談談惜時的打算，今后怎樣合理地安排、利用時間？ ⑤ 指導背誦4-7節(jié)。 4． 背誦全詩。 5． 作業(yè)：作業(yè)本4-6題。 （徐景忠） △ 車塘捕魚 一、 教材分析 1． 這是一篇描寫江南風情的散文（選學課文）。文章以農家孩子的視角，用樸實風趣的筆調，真實地敘述了水鄉(xiāng)車塘捕魚的經過，反映了江南農村的傳統(tǒng)習俗、農民的勤勞淳樸和集體勞動的樂趣。文章以總引開頭，先寫車塘，后寫捕魚，適于完成單元訓練目標：按事情發(fā)展順序安排材料。 2． 全文可分三段。第一段（第1自然段）：概述江南水鄉(xiāng)孩子們的生活樂趣，引出“車塘捕魚”。第二段（第2-6自然段）：寫車塘。按事情的先后，堵口、裝車、架架子到車水，完整地寫了車塘的情形。第三段（第7自然段）：寫捕魚。先寫大人捉魚，后寫孩子“掃蕩”。文中寫村民勇跳冰冰的英雄行為、配合默契的勞動場面以及塘水車干后各類魚的表現，寫得妙趣橫生。 一、 教學目標 1． 認識本課按事情發(fā)展順序安排材料的方法。 2． 能借助音讀準生字的字音，理解新詞在文中的意思。 3． 感受農民在車塘捕魚中的情趣以及勞動中配合默契、勇為集體做事的良好風氣。 三、教學重點與難點 教學重點：了解作者按事情發(fā)展順序近排了哪些材料來寫“車塘捕魚”。 教學難點：在了解課文內容后，能用上表示順序的詞，有條件地簡要敘述“車塘捕魚”的過程。 四、教學準備：“木制水車”掛圖，詞語卡片，抄有“車”字的6種解釋的小黑板或相應的投影儀（片）。 五、教學時間：1課時。 五、 教學過程 1． 啟發(fā)談話，揭示課題。 你們喜歡捕魚嗎？你知道有哪些捕魚的方法？今天讓我們一起去江南水鄉(xiāng)去領略一番“車塘捕魚”的樂趣。（板書課題） 學生讀“車塘捕魚”。這里的“車”不是名詞，是什么意思呢？請在出示的6種“車”的意思中選擇一個（指“用水車打水”）；那么課題“車塘捕魚”又是什么意思？[用水車打水把魚塘里的水吸（抽）干，再捉魚。] 接著出示水車圖，認識就是這種水車可以用來車水、捕魚。過去農村里用這種農具車水澆地、抗旱，也用它車水排澇。 2． 初讀課文。要求：通讀課文，讀準字音、不添字、不漏字，不讀破句；自學生字詞語，劃出不懂的詞。 3． 檢查自學情況。 （1） 分自然段讀課文。評議是否讀準、讀通。 （2） 檢查生字新詞。是否讀準生字，如翹舌音：螄（shī）平舌音：噪（zo）前鼻音：噤（jn）鰱（lin）鉛（qiān）后鼻音：訂（dng）拎（līn）蚌（bng）。是否理解“車塘、規(guī)矩、額外、寒噤、豪爽、掃蕩”等詞的意思。（讓學生自己提出，自己查字典或聯(lián)系上下文加以理解。） 4.理解課文脈絡，分段。 （1） 自由讀課文，思考：課文哪幾個自然段寫了“車塘”？哪幾個自然段寫了“捕魚”？并按事情發(fā)展試著給課文分段。[第1自然段是總引，分為一段（第一段）；第2-6自然段是“車塘”（第二段）；第7自然段“捕魚”（第三段）。] （2） 讓學生在課文中標上分段符號：“||” 5．學習課文第一段（第1自然段）。 （1） 指名讀課文，其他學生邊聽邊思考最后一句“不過最有趣的……”在全文中起什么作用。 （2） 討論“不過最有趣的要算車塘捕魚了”這句話的作用，先同桌議議，再全班討論。 （3） 反饋、小結。捕魚、釣蝦、摸螺螄都是江南水鄉(xiāng)孩子們的生活樂事?！安贿^……”一句，是全文的總起。引出下文——“車塘”與“捕魚”。 6． 學習課文第二段（第2-6自然段）這是本文重點段。讓學生先默讀課文，然后分步學習。 （1） 按照“車塘”的先后順序：這一段寫了哪幾個過程，即安排了什么材料？ （2） 先4人小組議，再全班討論。根據匯報，教師整理板書： 堵住進水 脫得精光 車塘 裝水車 架車架 喝酒驅寒 車塘水 跳入塘中 裝好架子 （3）簡述“車塘”過程（用上表示先后順序的詞）指名說（評議）自由練習說 同桌互說 指名優(yōu)秀生說 鼓勵后進生說，評議時充分肯定，提出希望。（表示先后順序，可用“先……再……最后……”或“首先……接著……最后……”。還可用上表示先后順序的詞，讓學生自己簡單復述阿大、阿土架車架的過程。） （4）第6自然段，魚的掙扎姿態(tài)寫得極為生動，可用引讀法訓練讀，教師問：什么魚？學生讀各種魚的姿態(tài)。 7． 學習第三段（第7自然段） （1） 指名讀課文，其他學生想一想：捕魚過程可分幾層意思，先寫了什么？后寫了什么？ （2） 用引讀法讀課文。教師讀大人捉魚，學生讀小孩“掃蕩”，體會捕魚的樂趣。 （3） 學生說說捕魚的樂趣。（讀讀有關句子） 8． 完成課后作業(yè)3，比較寫法的不同。先討論，后評議，最后完成作業(yè)。 （徐景忠） □ 一件難忘的事（習作訓練） 一、 教材分析 1． 本單元閱讀訓練點是理解按事情的發(fā)展順序安排材料的方法，習作要按事情發(fā)展的順序列提綱、作文，把事情的過程寫具體。這樣的安排體現了讀寫結合，有利于把作文寫清楚、寫具體。 2． 這次習作的內容是要“選擇生活中的一件難忘的事，先列一個作文的提綱，再把這件事情寫下來。”這就告訴我們，我次作文選材的關鍵是要在生活中尋找一件印象深刻、即使年深月久，仍然“記憶猶新、歷歷如在目前”的事。要寫好這樣一個事情必須先列一個作文提綱，以便“思路清晰地”把事情寫具體。 3． 按事情的發(fā)展順序寫作，事情的經過部分是重點，只有扣住這一重點，才能寫具體、寫清楚。習作提示中安排了例文《阿姨送我上醫(yī)院》，并列好了寫作提綱，認真研讀作者如何根據提綱寫“阿姨送我上醫(yī)院”這件難忘的事，是指導學生寫好這次作文的階梯。 二、教學目標 1． 能按事情的發(fā)展順序記一件事，把事情的過程寫具體。 2． 學會列提綱寫作文。 三、教學重點與難點 教學重點：指導學生按事情發(fā)展順序列好作文提綱，注意把重點部分寫具體。 教學難點：指導學生緊扣“難忘”選擇材料，把事情寫具體、寫清楚。 四、教學準備： 1． 在平進指點學生注意觀察、積累素材。通過指點寫日記，積累一些難忘的素材。 2． 準備小黑板或投影片等教具。 五、教學時間：2課時 第1課時 （一） 教學目標 1． 指導學習課文，明確作文要求，選好恰當的作文題材。 2． 通過學習例文，懂得作文步驟，幫肋學生列好作文提綱，開始作文。 （二） 教學過程 1． 談話，引入新課。 這個單元，我們要寫的一篇作文是：一件難忘的事。（板書、讀題） 2． 明確“習作內容”“習作要求”。具體地說，我們要寫一篇怎樣的作文呢？學生進入作文前自學。 （1） 自學“習人內容”和“習作要求”。 （2） 教師用小黑板或影出示“習作內容”和“習作要求”讓學生討論這次作文的內容和要求。 （3） 重點幫助學生打開思路，選好恰當的作文內容。 ① 理解題意，什么叫“難忘的事？”（生活中自己印象特別深刻，給自己以教育、啟發(fā)、感受的一件“記憶深刻、難以從腦子中抹去”的事。） ② 概括地說說自己生活中一件難忘的事。要說清楚發(fā)生的時間、地點、人物、起因、經過、結果。只有這樣才能把事情寫具體、寫清楚?？梢圆捎米约合认胂搿⑼阑蚯昂笙嗷l(fā)議議，再參加全班討論，師生共同評議，務求選出最當的一件難忘的事作材料。 那么，在選好材料后，我們該如何按照習作要求寫好作文呢？ 3． 學習“習作提示”和“提示”中所舉例文《阿姨送我上醫(yī)院》。理解作者是怎樣按事情發(fā)展順序提綱、寫作文的。哪些部分寫得比較具體。 （1） 自學“習作提示”，議議課文提示，我們怎樣寫好這篇作文。 ① 按事情發(fā)展順序列提綱，再按提綱寫作文。 ② 明確作文重點是“事情的經過”，這部分的提綱要列得具體、明確。 （2） 學習例文《阿姨送我上醫(yī)院》，按所列習提綱給例文分段，理解提綱與段意的關系。 （3） 討論例文中哪一部分內容最具體，讓學生評價例文的重點部分寫得如何，作者是怎樣列提綱的，具體在何處體現出來。 4． 學生試列提綱，同學交流，教師巡視指導。 5． 交流、討論、修改作文提綱，注意發(fā)現并糾正普遍性的錯誤。 6． 學生開始作文，教師指點。 第2課時 （一） 教學目標 1． 學生繼續(xù)按綱作文、教師巡回指導。 2． 選擇部分習作或部分習作片斷交流、評議。 （二） 教學過程 1． 學生繼續(xù)作文。教師通過巡回，了解學生作文的優(yōu)點和問題。 2． 教師選擇：①典型的優(yōu)秀作文。②有典型問題的作文。讓學生在全班讀，師生評議，提出修改意見。重點評改，所寫事是否難忘，有沒有按照事情的發(fā)展順序，按提綱寫作。內容有沒有寫具體。（對學生的作文要肯定成績，“多就少改”，對后進學生更多加幫助。） 3． 根據評議和修改意見修改作文，教師再巡回指導。注意按不同學生類型作不同指導。 4． 謄抄作文。 （徐景忠） 練習1 一、 教材分析 本次練習共有7道題。1-3題是字詞語訓練，目的在于訓練學生辨析形狀相近的6組偏旁，寫出并熟記這些偏旁的字；能熟練地運用三種查字典的方法查字；通過把詞語補充完整，熟悉一些常用成語，以便正確運用。4-6題是句的訓練，目的在于訓練學生改正用詞有錯誤的一類病號；理解前后句意主上的聯(lián)系，仿照原句用關聯(lián)詞語正確地造句，提高遣詞造句能力讀、背三條惜時格言，學會運用。第7題是閱讀訓練，目的在于訓練學生讀懂短文，知道一件事的經過，并能為事情經過部分列簡要提綱。 二、教學目標 1． 能人辨形狀相近的6組偏旁并熟記所組成的字，熟練地運用音字、部首、數筆畫三種查字法查字。 2． 能改正句子中不恰當的用詞，注意遣詞的準確性。 3． 能仿照例句，運用“只有……才……”“只要……就……”造句 4． 能背誦三條惜時格言。 5． 知道短文是按事情發(fā)展順序安排材料的，并能給其中的經過部分列出簡要提綱。 三、教學重點與難點 教學重點：閱讀短文，知道文按什么順序材料，為短文的事情經過部分列一個簡要的提綱。 教學難點：為短文的事情經過部分別一個簡要的提綱。 四、教學準備：小卡片，成語詞典。 五、教學時間：2課時。 第1課時 （一） 教學目標 指導并完成第1-4題。 （二）教學過程 1． 指導練習第1題。 （1） 讀題審題。讓學生明白這道題要求我們正確辨析形狀相近的6組偏旁，寫出帶有這些偏旁的漢字，以便在今后識字、寫字時記住差異，防止混淆，避免差錯。 （2） 口頭練習。讓學生口頭說說，可多說一些，相互糾正錯誤。學生有困難時，教師加以指點。 （3） 完成作業(yè)。交流反饋，要特別注意“日”字旁的字寫“曰”字頭的字別混淆，如：“是”是日字旁，“冕”是曰字頭。參考答案： 曰——曰字頭（冒 最 曼 冕） 日——日字旁（明是時晌） 廴——建字旁（建延廷） 辶——走之兒（造過還送） 宀——寶蓋兒（宇定賓家） 穴——穴字頭（空窮賓家） 亻——單人旁（依們伸仁） 彳——雙人旁（行律德得） 貝——貝字底（貢員貪貫） 見——見字底（覓覽覺） 2． 指導練習第2題。 （1） 讀題審題。讓學生明確完成作業(yè)分兩步：①按指定的查字典的方法先在字典里查到帶點的字（注意別搞錯大寫字母、部首和筆畫）。②按帶點字所在詞句，據詞定義，在字典里選擇正確的解釋。 （2） 完成作業(yè)。教師巡視指導時，重點幫助未能熟練地查字典的學生，并注意發(fā)現糾正一些帶有代表情的錯誤。 （3） 交流反饋。在反饋中糾正作業(yè)中的錯誤。參考答案：滿腔：（Q）動物身體中空的部分。 沸騰（F）開、滾，液體受熱到一定溫度時，內部氣化形成氣泡沖出液體表面的現象。妙用：（M）奇巧、神奇。（2）虛實：空、空虛。懶惰：懈怠、跟“勤”相反。疑惑：不明白對與不對。（3）奉命：接受。晉冀察：河北省的別稱。 3． 指導練習第3題。 （1） 了解題意。讓學生了解：除了最后一個詞語，可以補充成語（昂首闊步），也可以補充一般詞語（昂首挺胸），其他5個均系成語。前三個是間隔填空，后三個是最后兩字填空。 （2） 完成作業(yè)。指定兩名學生在6張小卡片上完成作業(yè)，其余學生在練習本上完成。對詞（成）語熟悉的可直接填空，有困難的可從有關課文或成語詞典中找答案。 （3） 交流反饋，糾錯誤。以小卡片出示確答案：斬（釘）截（鐵）驚（天）動（地）粉（身）碎（骨）全神（貫注）神機（妙算）昂首（闊步、挺胸） 4． 指導練習第4題。 （1） 讀題審題。讓學生明確這是改病句的練習。①先用“——”劃出句子中用得不恰當的詞語；②然后正確的詞語填入句末的括號里；③比較原來的詞和換上的記號，說說為什么必須換。 （2） 師生討論第（1）句。劃出“沉靜”，“沉靜”是安靜、平靜的意思。指揮滅火應該鎮(zhèn)靜，不慌亂。所以應改用“沉著”一詞。 （3） 完成作業(yè)。讓學生按上述兩步揭示的方法改病句。 （4） 交流反饋。交流時各自說明理由，糾正錯誤。出示參考答案：①沉靜改沉著②崇高改崇敬③愿望改希望④保持改堅待 第2課時 （一） 教學目標 指導完成第5-7題。 （二）教學過程 1． 指導練習第5題。 （1） 讀題審題。讀讀想想，明確要我們用來造句的兩對帶點詞的表示條件關系的關聯(lián)詞。 （2） 剖析例句。明確照樣子用這兩對關聯(lián)詞造句必須先分清原來句子前后兩個分句子意義的聯(lián)系，并搞清（1）（2）兩個句子前后分句關系的不同之處。指名幾個學生口頭造句。 （3） 完成作業(yè)，反饋糾正。教師可點出巡視中發(fā)現的錯誤，讓學生討論糾正。正確答案舉例：只有先識了字，才能夠讀書、寫文章。只要天下雨，地上就會濕。 2． 指導練習第6題。 （1） 熟讀理解。讓學查詞典搞清：格言是帶有規(guī)格標準、含有勸戒意義的話。再通過讀讀、想想、講講，明白這三條格言都是勸戒人們珍惜大好陰，不要虛度年華的。 （2） 練習背誦：①自己試背，②指名背（評價），③集體背，④抄寫或默寫格言。 3． 指導練習第7題。 （1） 獨立閱讀。帶著問題讀讀、想想、劃劃、與同桌儀儀。 （2） 完成作業(yè)。第（1）題可提示回答，什么時間、什么地點、發(fā) 生了一件什么事？第（2）題可提示從第2自然段到第5自然段寫了事情的經過。這部分是按照什么順序安排材料的？第（3）題可抓住說明4個自然段意思的最簡詞句來列提綱。 （3） 交流反饋，出示答案： ① 短文寫了那年夏天在北京，一下午兩點鐘，鄧穎超奶奶來看望我們，并鼓勵我們要刻苦學習的一件事。 ② 作者是按照事性發(fā)展順序安排材料的。 ③ 簡要提綱：a、鄧奶奶來了b、鄧奶奶抱起我c、鄧奶奶跟我們交談d、我們和鄧奶奶一起拍照 。 （除景忠） 附送： 2019-2020年五年級語文下冊 第一單元狼牙山五壯士教案 浙教版 一、 教材分析 4． 了解作者按事情發(fā)展的順序安排材料，是本單元學習訓練的重點。以往學過的按事情的發(fā)展順序分段，是通過把事情發(fā)展全過程分成幾個階段來理解課文。本單元則以揣度作者安排材料的思路理解課文，要列出作者按事情發(fā)展順序選取了哪些材料，重點是路理解課文，要列出作者按事情發(fā)展順序選取了哪些材料，重點是什么，把“讀”“寫”結合起來理解，這是閱讀理能力的新要求。 5． 本文是寫一次戰(zhàn)斗實況的記敘文，全文圍繞戰(zhàn)斗經過經過可分五段：第一段（第1自然段），寫五壯士接受任務。第二段（第2自然段），寫五壯士誘敵上山，痛擊敵人。第三段（第3自然段），寫五壯士決定把敵人引上絕路。第四段（第7-10自然段），寫五壯士烈跳崖。 6． 課文按事情的發(fā)展順序安排材料，重點突出，便于學生學習這種“縱向布局”的布局謀篇方法。全文寫出了五壯士志壯、膽壯、言壯、行壯和氣壯，表現了五壯士為保衛(wèi)祖國而勇于獻身的精神，是一篇生動的、感人至深的愛國主義教育教材。 跳崖后，馬寶玉、胡福才、胡德林壯烈犧牲；葛振林、宋學義掛在半山腰的樹枝上的樹枝上……經群眾幫助，很快回到了連隊。 二、教學目標 4． 了解課文按事情發(fā)展順序按排材料的方法。 5． 學會本課10個生字，理解23個詞語的意思，能用“掩護”“居高臨下”造句。 6． 感受五壯士堅貞下屈的英勇氣概和為祖國，為人民壯烈獻身的精神。 三、教學重點與難點 教學重點：了解課文按事情發(fā)展順序安排材料的方法，知道安排了哪些材料，重點材料是什么，并用此方法理解理文。 教學難點：理解“戰(zhàn)士”“壯士”“烈士”等詞的不同意思。搞懂為什么稱馬寶玉等五位戰(zhàn)士為狼牙山“五壯士”。 四、教學準備：課文錄音、生字新詞卡片、小黑板、放大的課文插（或投影片）。 五、教學時間：3課時 第1課時 （三） 教學目標 4． 題文聯(lián)系，弄清狼牙山五壯士是哪五位壯士。 5． 學習生字新詞，用查字典的字法據詞定義，并聯(lián)系上下文理解詞語在句子中的意思。 6． 初讀課文，了解課文寫了什么；指導讀懂學習提示，根據提示的段意分段。 （四） 教學過程 6． 簡介時代背景，引入新課。 （4） 敘述第1自然段內容，介紹時代背景，引出課題（板書：1狼牙山五壯士） （5） 學生讀課題，理解“壯士”的意思（豪壯而勇敢的人）那么五壯士呢？（抗日戰(zhàn)爭中為掩護群眾和連隊轉移，豪邁壯烈、抗擊日本鬼了的八路軍五位戰(zhàn)士。） （6） 請說，課文中“五壯士”中哪五位呢？（題文聯(lián)系指出是馬寶玉、葛振林、宋學義、胡德林和胡福才。） 7． 通讀課文，自學生字新詞，自學反饋。 （3） 拼讀帶生字的詞語。 ③ 讀準字音，尤其是多音字“沉著（zhu）”“磨（m）盤”。 ④ 認清字形，比較三對形近字“晉（普）”“寇（冠）”“撤（撒）”. （4） 查字典，解釋帶點的字；理解有關詞語在句子中的意思。 “日寇”“ 奉命”“ 撤退”“ 豪邁”找出文中帶這些詞的句子讀一讀，再說說這些詞在句子中的意思。 8． 讀通課文后，初步理解課文內容，指導劃分段落。 （4） 課文主要記敘了狼牙山五壯士的什么英勇事跡？ （狼牙山五壯士為了掩護群眾和連隊轉移，與敵人血戰(zhàn)到底、壯烈跳崖的英勇事跡。） （5） 課文安排了哪些材料，生動表現了五壯士的英勇事跡？ ③ 出示后練習2段落大意。（小黑板或投影）學生齊讀。 ④ 逐句理解各段大意，找出每段大意的中心詞語，重點理解課文安排了哪些材料。 第一段：接受任務。 第二段：引敵入山。 第三段：引上絕路。 第四段：英勇殺敵。 第五段：壯烈跳崖。 （6） 根據段落大意劃分課文段落。 ③ 作者在課文中依次按排了哪些材料？ ④ 在這些材料中哪些是重點材料。 （“英勇殺敵”和“壯烈跳崖”是課文的重點材料，尤其是“壯烈跳崖”，是故事的高潮，也是結束。 ） ③這些材料是按什么順序排列的？ （按事情發(fā)展的先后順序安排的。） ④指導學生用“||”在課文上劃分段落。 （第1自然段/第2自然段/第3自然段/第4-6自然段/第7-10自然段） 9． 指導學生讀懂學習提示。 （3） 認真閱讀課文，要求學生不僅理解課文內容，還要了解文章作者安排材料的方法。 （4） 讓學生通過回顧，說說以前學過的課文中哪幾篇也是用這種方法安排材料的。相互補充，糾正錯誤。 10． 完成作業(yè)。 （3） 抄寫課文閱讀。 （4） 朗讀全文。 第2課時 （三） 教學目標 4． 復習、鞏固生字新詞。 5． 讀懂課文一、二、三段，進行語言文字訓練。了解作者在這三段中安排的材料。 6． 學習課文從不同側面描繪五壯士痛打敵人的特點。能用“掩護”造句。 （四） 教學過程 7． 讀拼音寫詞語。（完成作業(yè)本第2題。） 8． 學習第一段（第1自然段） （5） 五壯士接受了什么任務？ （掩護連隊主力和群眾，向龍王廟一帶轉移。） （2）“掩護”是什么意思？（采取某種措施，使被保護的對象下致受到攻擊；或對敵人使用某種手段，保障已方部隊人員行動的安全。） （6） 讀一讀文中帶有“掩護”的句子，用“掩護”口頭說話。 9． 學習第二段（第2自然段）。 （5） 輕聲自由讀課文后，問：我一段主要寫了什么？（五壯士把敵人引上上狼牙山。） （6） 想一想：作者安排了怎樣的段式結構來介結這一點 ？（概括——具體——總結）說用“/”把這一自然段分成三層。 （7） 齊讀概括部分（本段1、2句）和總結部分（本段最后兩句。） （8） 重點學習本段3-6句，感受五壯士的高大形象。 ⑤ 指名讀3-6句。 ⑥ 說說每位戰(zhàn)士殺敵的不同特點。 ⑦ 這些特點是通過怎樣的描寫表達出來的？（通過人物神態(tài)、動作的描寫表達出來。） ⑧ 學生邊讀課文，邊想像仿做動作，感受五壯士的高大形象，體會五位戰(zhàn)士的個性特征。（班長的沉著，副 班長的勇敢，宋學義的老練，小戰(zhàn)士的專注。） 10． 學習第三段（第3自然段）。提問： （1）“五位戰(zhàn)士勝利完成了掩護任務，準備轉移?！边@句話在第二、三段中起了什么作用？（承上啟下的過渡作用。） （2）第2-6句是怎樣的順序敘述的？ 打亂句序，讓學生整理，加標點后，連起來讀一讀。（2-6句是按“情況—問題—選擇”這樣的線索安排的。） （7） 五壯士完成掩護任務后，為什么要向三面懸崖的蓮花瓣、棋盤陀頂峰走去？ （8） “斬釘截鐵”一詞的語氣是怎樣的？“熱血沸騰”刻畫了五壯士怎樣的感情？（“堅決果斷、毫不含糊”的語氣；“為正義事業(yè)而不怕犧牲”的強烈感情。） 用這樣的語氣、這樣的感 情朗讀“為了保護人民群眾……緊跟在班長后面?！? 11． 有感情地朗讀課文一、二、三段。 12． 完成作業(yè)本第3題（1）第4題（1）。 第3課時 （三） 教學目標 4． 學習四、五段，了解作者在這兩段安排了什么材料。 5． 理解重點詞語，進一步體會怎樣把句子寫具體，寫生動。 6． 感受五壯士堅貞不屈的英勇氣概和為人民壯烈犧牲的祟高精神。 （四） 教學過程 6． 學習第四段（第4-6自然段）。默讀課后，指導學生。 （6） 先概要地說說五壯士怎樣把敵人引上三面懸崖的頂峰。（一面……一面……又……把敵人引上了……） （7） 再具體地說說五壯士在頂峰怎樣消滅敵人。（五位壯士居高臨下……子彈打完了……猛地舉起……“嗖”的一聲拔出手榴彈……） （8） 理解“居高臨下”，完成作業(yè)本第3題（2）。 （9） 比較課后練習題3（2）題的兩個句子，體會第2個句子的寫法在哪里？（通過具體描寫，表現出五壯士對日寇的刻骨仇恨以及消滅敵人的堅定決心。） （10） 有感情地朗讀課文第四段。 7． 學習第五段（第7-10自然段）。 （4） 指名讀課文，邊聽邊劃出現表現五壯士英勇不屈的詞；昂首挺胸 壯烈豪邁 堅強不