2019-2020年五年級語文下冊 古詩四首 第一課時 1教案 浙教版.doc

2019-2020年五年級語文下冊 古詩四首 第一課時 1教案 浙教版教學目標：1.理解兩首古詩，能說出詩歌大意，歸納學習方法。2.感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，領悟“一枝紅杏出墻來”的哲理意味。3.有感情的朗讀、背誦兩首詩。教學重點：感悟、積累、應用語言教學難點、關鍵：1.理解游園不值的第一句。2.領悟“一枝紅杏出墻來”的哲理意味。教學過程：一、導語引入：記得在我的學生時代，曾經(jīng)學到過一篇著名作家朱自清爺爺寫的文章，叫春。有些話給我留下了非常深刻的印象，我給大家朗誦幾句，好不好？師朗誦：“春天像”寫得美嗎？這幾句話，贊美了春天萬物復蘇、繁花似錦、生機勃勃地喜人景象。今天這節(jié)課，老師和大家一起來學習兩首宋朝詩人寫的古詩，看看古人眼中、筆下的春天是怎樣的?。ㄔO計意圖：用朱自清的春中的一組排比句引入，既是聯(lián)系新知，是下面詩文整合的一個鋪墊和引子，又含蓄地揭示了詩文。同時又暗示學生，老師學生時代學過的課文還記憶猶新，說明優(yōu)美文章的段落是需要長期積累，記憶的。）二、打開書，自己讀讀春日游園不值這首詩。覺得哪一首難學？三、學游園不值1.讀題目，能讀懂題目的意思嗎？（想到友人的花園內(nèi)去游玩，但沒有碰上他。）2.要理解詩句的意思，我們以前學到過很多方法，回憶一下，有哪能些好方法？（補省略、換語序、查字典、看注釋、看插圖）板書：補換查看3.請大家用這樣的方法字古詩4.反饋：齊讀1、2句。練寫“屐、扉”。（設計意圖：高年級寫字教學不該忽視，更不該遺忘。）1）經(jīng)過自學，你學懂了哪個詞或那句詩？來匯報一下。*“憐”“應”分別解釋成什么？*辯析“憐”的字義，根據(jù)下句的意思來確定。讓學生得出“聯(lián)系上下文”的方法。（設計意圖：回憶總結理解古詩的方法很有必要，“善教者授其法也”，五年級學生已積累了一定的理解古詩的方法，在回憶的基礎上鼓勵學生提出創(chuàng)新的方法，是照顧到學生的“最近發(fā)展區(qū)”。這種字字落實的方法，也為今后的古文學習打下基礎。）詩人游園心切，然久扣柴扉而不開，該是多么失望，該怎么讀這兩句話？2）正當詩句有占垂頭喪氣的時候，猛一抬頭，看到什么了？（一枝紅杏）于是情不自禁地吟出了下面兩句詩。齊讀。引導學生說成感嘆句、反問句。a.滿園的春色是關不住的呀！（呀！一枝紅杏伸出墻外來啦?。゜.滿園的春色怎么能關得住呢？（一枝紅杏不是伸出墻外來了嗎？）說出了詩人的驚喜心情，該怎么讀這兩句？（男女分工讀）（設計意圖：因地制宜，既進行了語言文字訓練，又能讓學生充分感悟詩人看到一枝紅杏后那種由失望到驚喜的心情變化。）3）齊讀整首詩，讀出心情的變化。（設計意圖：讀出心情的變化是第一個層次的朗讀要求。）5.詩人興沖沖地來游園尋春，結果只看到了伸出墻外的一枝紅杏，為什么就那么高興了。6.你們想不想去欣賞一下這滿園的春色？7.放媒體欣賞滿園春色。8.用學過的或課外看到的詩文描繪滿園春色。（設計意圖：詩文整合、新舊知識整合、課內(nèi)外整合，通過調(diào)動學生頭腦中優(yōu)美詩文的儲備，強化了語言的積累、應用。正如巴金所說，“有兩百多篇文章儲蓄在我的腦子里面，使我明白所謂文章究竟是怎么回事”。）欣賞著你們動情的朗誦，我又想起了春里的那幾句話，跟老師一起朗誦，媒體出示：“春天象”（設計意圖：再次吟誦春中的排比句，好似在已掘過的泥地上再掘了一鋤，打下了更深的烙印。）四、學春日1.你們吟誦了那么多優(yōu)美的詩文來描繪這滿園的春色，其實春日這首詩中好幾句也可以用來描繪這滿園的春色，有沒有興趣一起來研究一下？請你跟邊上的同學組成學習小組，一起來研究找到哪幾句可描繪滿園的春色？找到哪幾句可描繪滿園的春色？任選一句或幾句或用朗讀、或用自己的話來描繪（設計意圖：順勢研讀春日，形成了一種詩中有詩、景中有景的意境，課堂結構呈現(xiàn)出一中曲徑通幽，別有洞天的態(tài)勢，這是和古詩本身的意境幽遠相和諧的。）2.反饋：“我找到了哪一句”、“我用來描繪”（設計意圖：朗讀指導要從純粹的技巧性的指導轉向“啟發(fā)語感、訓練朗讀”之路上來，注重邊讀邊想象，真正讀活語言，“讀出聲，讀出形，讀出情，讀出神。）這首詩詩人朱熹向我們描繪的是泗水河邊，無邊無際的大好春色，春光真是無處不在??！讓我們一起讀整首詩。五、回歸第一首詩，體會“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來的深刻意蘊。剛才，我們和詩人葉紹翁一樣，插上了想象的翅膀，聯(lián)想了滿園的春色。同學們，是什么喚起了我們對滿園春色的聯(lián)想？再指導讀游園不值中最后兩句。其實，這兩句詩，詩人含蓄地告訴了我們，一切新生事物，是任何力量都阻擋不了的。（至此為直，整堂課的結構已實現(xiàn)“遞歸”，這兩句詩的第二次朗讀，升華了學生的認識與情感，深化了文章瓣主旨。）六、回歸全課整體1.學完了這兩首詩，老師又情不自禁地想起了朱自清爺爺寫的話，一齊讀“春天像”（跟我們今天學的那幾句詩聯(lián)系得起來的？）（設計意圖：最后再用春當中的排比句整合兩首詩，找到詩、文中的契合點，進行概括、總結，使整堂課的結構回歸一個“圓”。）2.配樂齊誦兩首古詩。七、學生自己設計作業(yè)。畫、說、寫、背、演、默、收集兩位詩人的詩或春天的詩。（設計意圖：把代表老師至高權力的“布置作業(yè)”的權力下放給學生，真正把學生當作了課堂的主人。同時，學生還有選擇作業(yè)的權力和自由，真正體現(xiàn)了因材施教，照顧了學生的個性差異。學生自己設計作業(yè)的五花八門，也體現(xiàn)了語文學科和其他各學科知識間的整合、課內(nèi)向課外的延伸。）板書：查看補換屐扉 聯(lián)系上下文附送：2019-2020年五年級語文下冊 古詩詞三首 2教案 人教新課標版教學目標：1識記本課7個生字并正確書寫、運用。正確、流利朗讀、背誦古詩詞。2通過學習這三首詩詞，進一步了解古詩詞的有關知識。3借助字典和課后注釋理解詩詞中字詞的意思以及整首詩詞的意思，想象詩歌描寫的意境，體 會作者的感情，感受童年生活的情趣。4想象詩詞所描繪的情景，并在說的基礎上改寫成一篇短文寫下來。教學難點：想象詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣。課前準備：1了解詩人的生平。2收集有關宋詞的資料。教學時間：2課時教學過程：第一課時（一）談話導入，激發(fā)興趣。童年，是純真、難忘的歲月。身處童年，我們每天都在編織著美麗的故事。這些故事飽含著我們的快樂、夢想和追求。今天，我們要學習的古詩詞三首也真實地再現(xiàn)了多彩的童年生活。這節(jié)課我們要學習的是牧童和舟過安仁?？纯催@幾個孩子的身上是否有你們的影子。（二）初讀古詩，整體感知。1用自己喜歡的方式讀古詩牧童。要求讀正確，讀通順。2指名讀詩，正字音。尤其注意“鋪、蓑”的讀音。3反復多讀幾遍這首詩，通過查字典，結合課文注釋，想想詞語的意思，想想這首詩大體寫什么。把不理解的地方勾畫出來。4指名交流，適時點撥。（三）再讀古詩，理解詩意。1再讀古詩，想想每句詩的意思，可以與人合作。2匯報：用自己的話說說每句詩的意思。3根據(jù)學生回答，教師適時小結出各詩句的意思。4全班齊讀此詩。（四）想象詩境，悟其感情。1教師有感情朗讀，學生閉目想象。2學生發(fā)言，把所想到的畫面說給大家聽。3學生采用不同形式的朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。4全班交流，教師適時點撥引導。（詩人呂巖借寫牧童悠然自得的生活，抒發(fā)了自己淡泊名利，追求自由自在的鄉(xiāng)村生活的思想感情。）5自由讀詩，要求帶著和詩人一樣的感情朗讀。6練習背誦。（五）總結學法，自讀感悟。1總結學習方法：剛才我們通過初讀詩句了解大意理解詩意體會詩境悟其感情的方法學習了牧童。請你用這種方法學習舟過安仁。2自讀古詩，了解大意（1）自由讀詩，要求讀準、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞。（2）指明學生讀，正音。（注意讀準“篙、棹”）（3）多種形式讀詩，要求正確、流利。（4）自學，看看能否弄清詩的意思，提出不明白的地方。特別提示：看圖理解是好方法。（5）小組交流。全班交流。教師適時點撥。3再讀感悟，體會詩境（1）自由讀詩，邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。（2）全班交流，說說你所想象的畫面。要求：內(nèi)容具體，人物形象生動。（3）師生共同評析。4品評詩句，悟其感情詩人通過細心的觀察，把兩個頑童刻畫得栩栩如生。猜猜詩人當時是以一種怎樣的心情在觀察兩個孩童？（喜愛）5感情朗讀，熟讀成誦（六）拓展活動1課外讀讀寫兒童的詩。2推薦背誦楊萬里的其它詩。第二課時（一）樂調(diào)情1用學生熟悉的曲子唱納蘭性德的長相思。2學生交流有關宋詞的知識，教師適時小結。3板書題目，讀題。（強調(diào)“樂”的讀法）4介紹辛棄疾生平。（二）讀入情1自由讀詞，要求讀準字音，讀通順，看看注釋或借助字典查不懂的詞。2指數(shù)名學生讀，正音。（讀準：醉、相、媚、鋤、媼、亡賴、剝）3采用各種形式讀這首詩，要求：正確、流利。（三）品悟情1自由讀詞，理解詞語意思，準備質(zhì)疑。2全班交流，教師適時引導。3同桌合作，結合插圖和注釋，理解句子意思。4全班交流，各抒己見。5教師范讀，學生閉目想象畫面。6請學生自由談所想象的畫面。（特別提示：作者是怎樣寫出孩子們的可愛的呢？）（作者采用白描手法，直接描寫三個兒子的行動，刻劃他們的形象。小兒剝蓮蓬吃的那種活潑天真的神情狀貌，最有趣了?。?學生自由讀，邊看圖邊讀邊悟情。（四）議深情1請學生自由談所悟到的思想感情。2總結：人們常說，詩中有畫，畫中有詩。詞也一樣。作者用精煉、生動的語句，通過寫景與敘事，創(chuàng)造了具有詩情畫意的藝術境界，描繪了一幅寧靜、悠閑的鄉(xiāng)村生活圖。這樣的情景作者不但十分的喜歡、而且非常的熱愛、向往、羨慕。讓我們一起再來背一背這首詞吧。（五）布置作業(yè)1同學們，唐詩、宋詞、元曲是我國古代文化瑰寶，而宋詞則是這燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫，一曲委婉動聽的歌。希望同學們利用課余時間，讀讀宋詞，感受我國古代文學的藝術魅力。2從本課中選一首自己喜歡的古詩詞，改寫成一篇短文。3用自己喜歡的曲子唱清平樂村居給父母聽。