2019-2020年五年級語文下冊 少年閏土 1教案 冀教版.doc

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2019-2020年五年級語文下冊 少年閏土 1教案 冀教版 教學(xué)要求： 1．正確認讀本課十二個生字，會寫田字格里的十一個生字。 2．能夠正確理解“碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、祭祀、如許、先前、稀奇、無窮無盡”等詞語的意思。聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。有感情地朗讀課文。 3．了解閏土是個勇敢機智、聰明能干、見多識廣的農(nóng)家少年。 教學(xué)重點： 學(xué)習(xí)四件稀奇事，了解閏土是一個怎樣的人。體會文章中的感情。 教學(xué)難點： 理解：“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角天空?！钡群x深刻句子的意思，補寫“我”的外貌。 教學(xué)過程： 第一課時 一、課前談話，激發(fā)興趣 同學(xué)們，大家了解魯迅嗎？看過那些魯迅寫的作品和有關(guān)與他的故事。（生說……）今天，我們要來認識一位與我們年齡相仿的朋友。出示課題“少年閏土”本篇課文節(jié)選自魯迅的小說《故鄉(xiāng)》 二、啟發(fā)定向，選擇目標 老師引導(dǎo)：請大家根據(jù)課題，想象課文中的閏土是一個怎樣的人？再根據(jù)課題、單元的主要目標和課后的習(xí)題，確定自己最想知道的問題。 學(xué)生列舉，老師歸納出主問題： 1.課文寫了少年閏土的那幾件事，閏土是一個怎樣的少年。 2.課文是怎樣寫閏土的？ 3.根據(jù)單元目標，課文的幾句難理解的句子，我們采用怎樣的方法去理解，含義又是什么？ 4.作者在課文中，表達了怎樣的思想感情？ 老師引語：魯迅的文章中有許多我們不常見的字詞，文章也比較長，讀課文時，請同學(xué)們抓住課文敘述的主要事例 三、整體感知，小組合作，自主釋疑 1．選擇幾個問題讀課文，利用字典，自學(xué)生字和新詞。 2．選擇自己最喜歡交流的小伙伴，討論自己學(xué)不懂的生字和新詞。 3．在老師發(fā)下的卡片上，選自己認為最難的生字和新詞，說說那些地方需要注意，那些需要提醒同學(xué)們，逐一交流。 在黑板上重點交流一些不常見的字詞（視學(xué)生掌握的情況而定）：祭祀　忙月　秕谷　鵓鴣…… 四、重點學(xué)習(xí)四件事，品讀、感悟 1．選擇課文中難理解的句子，交流。出示：“??！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事……” 2．稀奇事在課文中是指那些事？閏土的什么事給你留下的印象最深？引入第四段的學(xué)習(xí)。 師引：快速讀課文第四段，看看講了幾件事？交流板書（雪地捕鳥　瓜地刺猹　海灘拾貝　海邊看魚） 3．說說“稀奇”的意思，對我們來說，什么樣的事是稀奇事？ 4．說說你準備怎么學(xué)這幾事？可以用什么方法學(xué)？（有感情地朗讀，邊畫邊讀，角色扮演互相說……）（學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方法） 5．讓學(xué)生按自己最喜歡的學(xué)習(xí)方法學(xué)這四件事。用上學(xué)習(xí)記號，并選擇自己最喜歡交流的伙伴進行交流。可以按課文的順序來學(xué)，也可以先挑一件自己最喜歡的事先來學(xué)。（選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容）彈性填空：閏土是一個怎樣的人？ 教師引導(dǎo)，集體評議： （1）雪地捕鳥（角色扮演） 師：閏土啊，你會捕鳥嗎？能不能幫我捕鳥呀？ 生：…… 師：快教教我怎樣捕鳥？ 生：…… 學(xué)生評價，評價標準：說清楚，有感情，能吸引人。有感情朗讀 （2）用類似的方法學(xué)習(xí)瓜地刺猹、海灘拾貝、海邊看魚 　　教師引導(dǎo)，朗讀瓜地刺查時要讀得輕一些，讀出當時的情景，讀其余兩件事要有聲有色。學(xué)生評價。 （3）說說少年閏土是一個怎樣的人？為什么？用課文中的話來說。 五、小結(jié)，作業(yè) 根據(jù)自己掌握的情況，選擇生字、新詞抄寫的遍數(shù)。 第二課時 一、談話導(dǎo)入 上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了四件稀奇事，“我”對那件事印象最深，為什么？（是瓜地刺查，因為課文一開始就寫，而且寫了兩處，寫得最詳細。） 二、自主背誦第一自然段 1．想象當時的情景，有感情地試讀。（啟發(fā)引導(dǎo)：月夜下，少年閏土怎樣去刺查？） 2．出示插圖，仔細觀察，劃出課文是從哪幾個方面來描寫插圖的？ 3．自由練讀。 4．回憶背誦的方法，選擇自己最擅長的一種背誦的方法，在最短的時間里，把第一段背下來。 5．指名背得最快的同學(xué)，介紹背誦的經(jīng)驗。 6．全體嘗試背誦。 過渡語：閏土真是見多識廣，那么，“我”和“我”的朋友們的生活環(huán)境和經(jīng)歷又是怎樣的？請找出有關(guān)的句子 三、引導(dǎo)理解含義深刻的句子。 出示句子：“他們不知道一些事，閏土在在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空?！? 結(jié)合引導(dǎo)課堂爭議：“課文中的‘我’與閏土相比，到底誰的知識更多？” 1．質(zhì)疑問難，根據(jù)句子，你有那些問題？（他們指誰？……） 2．聯(lián)系上下文，自由獨立思考。 3．找自己在班級里最喜歡的同學(xué)討論，交流。 4．全班交流，綜合意見。（“四角天空”說明“我”和那些地主少爺們生活小，知識面狹窄。這些話表達了“我”對閏土這種生活的向往和對現(xiàn)狀的不滿。） 得出結(jié)論： “我”：書本知識豐富。 少年閏土：生活經(jīng)歷豐富，見多識廣。 四、理解閏土的外貌 1．找出描寫閏土外貌的詞句，想一想：外貌與生活環(huán)境有什么聯(lián)系？ 2．教師讀：“他正在廚房里，一張圓臉，頭戴一頂帽子……”讓學(xué)生聽，把老師漏讀的字用鉛筆輕輕劃去，比較著讀，仔細品味有何區(qū)別。 3．討論交流（紫色說明閏土生活在大海邊，身體十分健康；小氈帽說明閏土生活在農(nóng)村；銀項圈說明閏土的父親十分疼愛他；） 4．師生小結(jié)：人物的外貌、打扮、穿著和生活環(huán)境、身份有密切的關(guān)系。 五、引導(dǎo)進行自主遷移 過渡：“我”生活在高墻大院里，閏土生活在大海邊，生活環(huán)境有很大差別，除了這一點，“我”與少年閏土之間還有那些區(qū)別？ 師生討論、小結(jié)，教師板書。（身份不同；穿著、打扮不同；外貌不同……） 1．引導(dǎo)遷移 作者在課文中為什么沒有寫“我”的外貌呢？是不是作者魯迅忘了寫呢？請你根據(jù)剛才我們討論的結(jié)果和課文中“我”的身份，把“我”的外貌補寫完整。 2．自由選擇學(xué)習(xí)伙伴，展開討論。 3．補寫。 4．交流、修改。 5．教師出示下水文：“瞧！那不是地主家的小少爺嗎？頭戴瓜帽，長得又白又胖，腦后拖著一條長辮子，走起路來大搖大擺的。脖子上掛著一塊小巧玲瓏的玉佩，一雙烏黑的眼睛，似乎提不起一點精神……” 6．說說為什么這樣寫？“ 板書設(shè)計： 　　　　　　　　　　少年閏土　　　　　　　　“我” 　　出身　　　　　　農(nóng)家少年　　　　　　　　地主少爺 　　外貌　　　　　　紫色圓臉 　　　　　　　　　　戴小氈帽　　　　　　　??？ 　　　　　　　　　　項戴銀圈 　　生活經(jīng)歷　　　　瓜地刺猹 　　　　　　　　　　海灘拾貝 　　　　　　　　　　雪地捕鳥　　　　　　　　四角天空　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　 海邊看魚 附送： 2019-2020年五年級語文下冊 少年閏土 3教案 冀教版 教學(xué)目標： （１）自主學(xué)習(xí)本文的生字、詞語。 （２）通過感情朗讀，理解文章的內(nèi)容，感悟閏土是個機智勇敢、聰明能干、見多識廣的農(nóng)家少年， 體會“我”與閏土之間真誠的友誼。 （３）理解含義深刻的句子，感悟農(nóng)村的美好，培養(yǎng)學(xué)生向往農(nóng)村的思想。 教學(xué)重點：理解含義深刻的句子，感悟農(nóng)村的美好，培養(yǎng)學(xué)生向往農(nóng)村的思想。 教學(xué)時間：1課時 教學(xué)準備：生字卡片、小掛圖 教學(xué)過程： 一、課前準備： 掌握收集、處理信息的能力。 上課之前，老師布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，并且查找有關(guān)作者、貝殼、跳魚等與學(xué)生有些距離的又和課文密切相關(guān)的資料。 二、自讀質(zhì)疑，尋求探究切入點。 1.教師談話、感情朗誦課文，引入情境，讓學(xué)生感受課文中的畫面，之后出示課題。 2.自讀課文，思考：你認為留給魯迅先生深刻印象的還有哪些畫面？ 指名交流留給“我”深刻印象的畫面。 3.根據(jù)學(xué)生的回答，教師把問題整合到４件稀奇事，讓學(xué)生板書這４件事。 三、合作探究性學(xué)習(xí)，突破課文的重點。 1.選?。醇轮凶罡信d趣的一件事，以小組為單位進行學(xué)習(xí)，選擇你們認為最可行的方法（讀、 說、演、畫）來學(xué)習(xí)，體會閏土到底是怎樣一個人，再以小組為單位進行匯報。 2.小組匯報學(xué)習(xí)成果。 課上的主要問題：為什么這件事你最感興趣？ 主要歸納：你們小組能把這件事情的有趣表達出來嗎？ 主要著眼點：閏土是個怎樣的人？ 四、課中感悟，探究課文的難點。 1.由“閏土的心里只有這４件事嗎”引入中心句：“??！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事， 都是我往常的朋友所不知道的。”把中心句讀出自己的感情，再讓學(xué)生對中心句質(zhì)疑，引出 問題：“為什么我和往常的朋友會不知道這些事？” 2.小組合作，讀課文，比較閏土與“我”身份、生活環(huán)境、經(jīng)歷、體驗等的不同，再一次感受 閏土其人。 隨機出示重點句子：他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高 墻上四角的天空。 朗讀理解句子。 五、品評作品文字，提高欣賞能力。 1.引入：閏土把“我”從高墻大院，帶到了廣闊的大自然，一件件稀奇的事都給“我”留下了深 刻的印象。在文學(xué)家筆下，是如何把印象深刻的畫面刻畫得淋漓盡致的？ 2.再次品讀課文，談體會。 六、總結(jié)延伸，實現(xiàn)語文課的拓展性。 推薦學(xué)生去讀小說《故鄉(xiāng)》：三十年后的閏土又是怎樣一個人？ （讓學(xué)生帶著問題走出課堂，真正實現(xiàn)主題的延伸。）