2019-2020年三年級數(shù)學(xué)上冊 奇妙的變化 比大小教案 青島版.doc

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2019-2020年三年級數(shù)學(xué)上冊 奇妙的變化 比大小教案 青島版 教學(xué)內(nèi)容：P58——59 教學(xué)目標(biāo)：1、經(jīng)歷比較簡單分?jǐn)?shù)大小的過程，會根據(jù)表示分?jǐn)?shù)的圖例比較簡單分?jǐn)?shù)的大小。 　　　　　2、培養(yǎng)觀察能力、表達(dá)能力以及抽象的概括能力。 　　　　　3、通過活動進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 教學(xué)重點：會比較簡單的大?。ǚ帜赶嗤肿硬煌膬蓚€分?jǐn)?shù)大小比較；分子都是1，分母不同的兩個分?jǐn)?shù)大小比較。） 教學(xué)難點：理解和掌握比較簡單分?jǐn)?shù)的大小的方法。 教學(xué)關(guān)鍵：借助直觀的圖形，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷比較簡單分?jǐn)?shù)的大小的過程。 基本教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境。 二、出示圓。 這是一個蛋糕，小猴想吃這塊蛋糕的1/4，小熊想吃這塊蛋糕的3/4，誰吃得多？ 三、、比較大小。 1、是怎么知道的，你能用手里的圓折一折，涂一涂，說明嗎？ 你手里還有一個蛋糕吧？小貓吃這個蛋糕的1/2，小狗吃了這個蛋糕的1/4，你能折一折，涂一涂嗎？ 2、誰吃得多？為什么？ 3、第61頁試一試。 填分?jǐn)?shù)，比大小。 4、你是怎樣比較的？ 5、按分?jǐn)?shù)先涂上顏色，再比較大小。 你認(rèn)為比較分?jǐn)?shù)的大小容易嗎？ 四、鞏固與提高 1、練一練，第1題。 2、練一練第2題。 3、練一練第3題。 4、分?jǐn)?shù)總是與平均分聯(lián)系在一起的，這兩個不一樣的蘋果怎樣才能平均分呢？ 5、出示兩個同樣的正方形，平均分成4份的不同分法。都涂上1份，比較大小。 五、總結(jié)。 附送： 2019-2020年三年級數(shù)學(xué)上冊 奇妙的變化 認(rèn)識分?jǐn)?shù)教案 青島版 教學(xué)目的： 1、能結(jié)合具體情景，認(rèn)識幾分之一，初步理解分?jǐn)?shù)的 意義 2、 能正確地認(rèn)、讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)。 3、 知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。 教學(xué)重點：初步理解分?jǐn)?shù)的意義 教學(xué)難點：正確理解、尋找身邊的分?jǐn)?shù) 教具準(zhǔn)備：多媒體展臺，各種圖形的紙片，水彩筆。 教學(xué)過程：創(chuàng)設(shè)情境，圖片導(dǎo)入 課件演示：三張不同時期的照片。 師：小朋友們，猜猜看，照片上的人你們認(rèn)識嗎？（生猜測、回答） 是的，老師從小到大的變化很多很大，今天我們就來研究這些奇妙變化中的數(shù)學(xué)問題 是的，老師從小到大的變化很多很大，今天我們就來研究這些奇妙變化中的數(shù)學(xué)問題 新課： （二） 一、 認(rèn)識1/2 引入“一半 師：老師這里還有三張圖片，（出示胎兒，嬰兒，成人圖片），小朋友們，你們覺得哪一張最有意思，為什么？ 生1：胎兒。因為我們從來沒有見過。 生2：胎兒。因為胎兒的頭很大。… 師：你認(rèn)為胎兒的頭長占整個身高的多少呢？（生：一半。）那什么是一半呢，你能舉一個具體的例子來說明嗎？老師這里有一個蘋果，你怎樣找到它的“一半”呢？（出示蘋果） 生：把蘋果從中間切開，其中的一份就是它的一半， 師：把蘋果從中間切開，得到的兩份大小是完全一樣的，這叫做“平均分”（強(qiáng)調(diào)“平均分”） 2、 書寫“一半” 師：你想怎樣表示“一半”？請同學(xué)們充分發(fā)揮想象力，用你喜歡的方法在作業(yè)本上，畫圖也可以，寫字也可以，用數(shù)學(xué)符號也可以，表示出“一半” 學(xué)生展示作品并說明理由。 師：其實“一半”的寫法有很多 （介紹“一半”的各種寫法），現(xiàn)在我們統(tǒng)一用 1/2來表示“一半”。 （板書：1/2讀作：二分之一） 3、 找“1/2” 師：我們認(rèn)識了1/2。請你選擇你喜歡的紙片，動手折一折，找到它的1/2，并涂上陰影。 學(xué)生動手操作，教師巡視指導(dǎo)。 學(xué)生匯報。教師適時引導(dǎo)，鞏固學(xué)習(xí)。 二、 學(xué)習(xí)的讀法寫法及意義。 1、 學(xué)習(xí)1/4的寫法讀法 師：其實，小寶寶在媽媽肚子里長到8個星期大時頭長大約就是身長的1/2了！寶寶出生后慢慢成長，到了嬰兒期，寶寶的頭長又發(fā)生什么變化呢？ 生：（出示嬰兒期圖片，學(xué)生觀察回答）嬰兒的頭長占整個身高的1/4（或者1/3、1/5） （教師相機(jī)讓學(xué)生解釋所說分?jǐn)?shù)的意義。） 出示課件：顯示將嬰兒身高平均分成4份，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。同時請學(xué)生自己板書：1/4讀作四分之一。 折紙，加深對分?jǐn)?shù)意義的理解。 師：（取出2號紙條）如果用長方形紙條代表嬰兒身高，你能用陰影部分表示出嬰兒頭長嗎？請同桌商量著折一折 學(xué)生動手操作，教師巡視指導(dǎo) 學(xué)生匯報。教師適時 ［反思］ 本節(jié)課從本班學(xué)生已有的知識水平與生活經(jīng)驗出發(fā)，我選擇了教材中的活動編排。在教學(xué)中充分地信任學(xué)生，相信學(xué)生是有主動學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和潛能，課堂氣氛民主、活潑、開放。先創(chuàng)設(shè)分桃子的情境，讓學(xué)生迫切地感到已有知識不能解決新的問題，產(chǎn)生學(xué)新知識的必要性。但在這節(jié)課中，我所設(shè)計的情境沒有發(fā)揮作用，因為學(xué)生已有分東西的經(jīng)驗，感覺這個情境沒有出現(xiàn)的必要，更為重要的是，分?jǐn)?shù)這一數(shù)學(xué)符號產(chǎn)生的必要性沒有讓學(xué)生真實地感受到。 通過上色，折紙等活動，學(xué)生對分?jǐn)?shù)都有了初步的認(rèn)識也能表示簡單分?jǐn)?shù)。但是學(xué)生的語言表達(dá)比較滯后，沒從低級向高級提升，要適時給學(xué)生示范一下語言上的陳述，讓學(xué)生進(jìn)行模仿。對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程的跟進(jìn)沒有把握好，沒有充分利用好課堂中生成資源。 本節(jié)課的小組活動在小組長的組織下能有序的進(jìn)行，并達(dá)到了活動的目標(biāo)。學(xué)生在活動中能相互交流，做到人人參與。在活動中給學(xué)生“活動小秘決”讓學(xué)生都能明確自己活動目的與步驟，我認(rèn)為這個方式是小組活動有序開展的關(guān)鍵。小組長在本次活動中發(fā)揮了很大的作用，說明我們班采用不頻繁換組長，讓每個組長都以半個學(xué)期為一任，并進(jìn)行小組長培訓(xùn)工作有了一定的成效。但對同質(zhì)分組與異質(zhì)分組還存在一定的困難，這也是我們課題實驗的下一個試點。