2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 皮皮魯?shù)娘L(fēng)箏 1教學(xué)反思 語(yǔ)文A版.doc

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2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 皮皮魯?shù)娘L(fēng)箏 1教學(xué)反思 語(yǔ)文A版皮皮魯?shù)娘L(fēng)箏是一篇略讀課文，教學(xué)意圖是想讓學(xué)生通過(guò)運(yùn)用精讀課文的學(xué)習(xí)方法自讀自悟，體會(huì)文章的主題。通過(guò)這一課的教學(xué)，我認(rèn)為自己以下幾方面的收獲和體會(huì)。一、閱讀教學(xué)應(yīng)注重讀，自我閱讀感悟我采用三步閱讀法：1、初讀了解大意。2、再讀理清思路。3、精讀感悟情感。讓學(xué)生每一步閱讀都能帶著問(wèn)題思考。本色的語(yǔ)文課堂倡導(dǎo)的是從語(yǔ)文文字中領(lǐng)悟情感，感受文字的魅力。讓學(xué)生在靜讀思考中獲得閱讀的個(gè)性感受。出于此考慮，把這篇略讀課文 做作為讓學(xué)生自讀自悟的文本，學(xué)會(huì)從自我閱讀中有思考，有感悟。是我的主要教學(xué)目的。所以在課堂上，我給與了學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，兩次靜靜的默讀，詣在讓學(xué)生在安靜的閱讀中學(xué)會(huì)批注，真正體會(huì)閱讀的樂(lè)趣。但課堂中讀的形式還不夠豐富，盡管安排了分角色讀，師生合作讀等，還可以讓學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組交流讀，賽讀等。是“讀”更具誘惑力，在反復(fù)的讀中體會(huì)語(yǔ)言魅力。二、注重課堂評(píng)價(jià)，促進(jìn)閱讀教學(xué)課堂評(píng)價(jià)中體現(xiàn)語(yǔ)言的精煉和豐富，讓學(xué)生在潛移默化中感受語(yǔ)言的魅力。在這一堂課中，我著重注意了評(píng)價(jià)的語(yǔ)言。在評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言時(shí)，我盡量做到語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和針對(duì)性，比如“你的思維很活躍，想象真豐富”“概括很完整，語(yǔ)言要更精煉就更好了”“讀的很有感情，仿佛使我看到了”等，讓學(xué)生在正確的評(píng)價(jià)中，得到激勵(lì)，增強(qiáng)信心。但在課堂中，評(píng)價(jià)的多元化還體現(xiàn)不夠，學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，對(duì)文本評(píng)價(jià)等，都應(yīng)該在課堂上經(jīng)常強(qiáng)調(diào)和提示的。三、教學(xué)要準(zhǔn)確把握要點(diǎn)，合理安排有限時(shí)間。這堂課沒(méi)有完成預(yù)期的教學(xué)任務(wù)，是課堂容量過(guò)大還是時(shí)間安排不妥？我反復(fù)思考著。歸根結(jié)底，還是對(duì)學(xué)生的能力不夠信任，不敢放手。在學(xué)生已預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，三次自讀時(shí)間可適當(dāng)壓縮，要求學(xué)生閱讀的速度?；虬训谌伍喿x提示改為：在龍風(fēng)箏活了之后，人們是怎樣的表現(xiàn)？皮皮魯是怎樣的表現(xiàn)？直接引導(dǎo)抓重點(diǎn)句段學(xué)習(xí)，突出重點(diǎn)節(jié)約時(shí)間。過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我閱讀感受，根據(jù)學(xué)生的感受再抓重點(diǎn)句段，有時(shí)是很難把握課堂教學(xué)的時(shí)間的。因?yàn)閷W(xué)生的思維是往往不按老師的意圖走的。附送：2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 皮皮魯?shù)娘L(fēng)箏 2教案 語(yǔ)文A版教學(xué)要求1.知識(shí)與技能（1）學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。（2）理解課文內(nèi)容，知道皮皮魯?shù)娘L(fēng)箏為什么能變成真的龍風(fēng)箏，以及皮皮魯把龍風(fēng)箏放回大自然的原因。（3）正確、流利、有感情地朗讀課文。2.過(guò)程與方法以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究、創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)人們對(duì)龍風(fēng)箏變活的反應(yīng)，對(duì)比感悟，深化文章的主題。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀（1）激發(fā)學(xué)生對(duì)皮皮魯?shù)南矏?ài)和贊嘆之情。（2）教育學(xué)生愛(ài)護(hù)生命，保護(hù)珍稀動(dòng)物，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好生活的向往。重難點(diǎn)、關(guān)鍵1.討論探究，了解皮皮魯把龍風(fēng)箏放回大自然的原因。2.引導(dǎo)討論：皮皮魯以后會(huì)不會(huì)做龍風(fēng)箏，為什么？教學(xué)安排一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教具準(zhǔn)備1.生字詞語(yǔ)卡片。2.龍的圖片。教學(xué)過(guò)程一、揭示課題，介紹作者1.教師板書(shū)課題，全班齊讀課題。2.展示資料，介紹作者。鄭淵潔，作家，一個(gè)人寫(xiě)一本月刊21世界紀(jì)錄保持者。出生于河北石家莊一個(gè)下級(jí)軍官家庭。鄭淵潔從1977年開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作。其筆下的皮皮魯、魯西西、舒克、貝塔和羅科在中國(guó)擁有億萬(wàn)讀者，連成年人也被吸引，其童話被譽(yù)為“適合全家所有人閱讀”。主要作品：鄭淵潔童話全集33卷。長(zhǎng)篇小說(shuō)：生化保姆、白客、智齒、金拇指、病菌集中營(yíng)、鬼車等。3.教師導(dǎo)讀：皮皮魯是鄭淵潔童話故事中的一個(gè)主人公。今天，讓我們一起走進(jìn)童話故事大王鄭淵潔的皮皮魯?shù)娘L(fēng)箏。二、提綱導(dǎo)入，自讀感悟。1.教師出示要求，學(xué)生自由讀課文。（1）把課文讀準(zhǔn)、讀通順，掌握本課的生字詞語(yǔ)。（2）說(shuō)一說(shuō)：課文圍繞“皮皮魯?shù)娘L(fēng)箏”寫(xiě)了一件什么事？（3）交流：皮皮魯?shù)凝堬L(fēng)箏為什么能活，他為什么把龍風(fēng)箏放了？2.學(xué)生根據(jù)要求，自讀課文。三、檢查生字，整體感知。1.教師出示生字詞語(yǔ)卡片，全班讀一讀。2.教師出示生字卡片開(kāi)火車讀，進(jìn)行再?gòu)?qiáng)調(diào)。字音：“拽”“捶”“售”是卷舌音；“魯”聲母是“l(fā)”；“競(jìng)”是后鼻音；“垠”是前鼻音。2字形：“競(jìng)”中間是“口”，不能寫(xiě)成“日”；“兜”要注意書(shū)寫(xiě)的順序；“捶”的右邊最后一橫最短。3.教師出示下列詞語(yǔ)，檢查學(xué)生認(rèn)讀情況，讀中積累詞語(yǔ)。聚集 形態(tài)各異 騰空而起 操縱 喝彩試圖 一瞬間 捶胸頓足 號(hào)啕大哭4.指名反饋；課文圍繞“皮皮魯?shù)娘L(fēng)箏”寫(xiě)了一件什么事情?（皮皮魯制作的龍風(fēng)箏活了，社會(huì)各界的人爭(zhēng)先搶購(gòu)龍風(fēng)箏。皮皮魯擔(dān)憂地將龍風(fēng)橫放入大自然）四、集體反饋，深入探究1.指名反饋：皮皮魯?shù)凝堬L(fēng)箏為什么能活？（因?yàn)檫@是皮皮魯用心血和感情做出來(lái)的）“他只知道這龍風(fēng)箏是他用心血和情感做出來(lái)的，用血汗和情感做出來(lái)的東西，同廣闊無(wú)垠的天空融合時(shí)，是有可能產(chǎn)生奇跡的”。2.教師小結(jié)：皮皮魯用心愛(ài)著龍風(fēng)箏，你還能從文中的哪些語(yǔ)句中體會(huì)到？（1）“每天睡覺(jué)前，皮皮魯都要與龍風(fēng)箏聊一會(huì)兒”。（2）“皮皮魯開(kāi)始為這條龍的命運(yùn)擔(dān)心了?！保?）“自然界沒(méi)有龍。這第一條龍應(yīng)該放入大自然。皮皮魯這樣想?！保?）“他悄悄從兜里掏出小刀，割斷了拽著龍的線。”（5）“皮皮魯望著走進(jìn)大自然懷抱的龍，笑了?！苯虒W(xué)建議：指名反饋句子，讀一讀。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文說(shuō)說(shuō)自己讀后的體會(huì)。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀句子。3.教師導(dǎo)：同學(xué)們，皮皮魯比任何人都愛(ài)龍風(fēng)箏，更愛(ài)這條龍，可是他為什么要把龍放走了呢？（引導(dǎo)學(xué)生大膽反饋討論的結(jié)果：因?yàn)樯鐣?huì)各界的人都想利用龍風(fēng)箏獲得暴利，他們是不會(huì)善待這只龍的，龍如果被他們中的任何一個(gè)抓住，都逃不了折騰）4.教師引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)龍風(fēng)箏活了后人們反應(yīng)的語(yǔ)句。（1）都寫(xiě)了哪些人？（2）這些人的反應(yīng)怎樣？找出句子讀一讀。5.教師引導(dǎo)學(xué)生想象：同學(xué)們，讀了這些語(yǔ)句，你們知道皮皮魯此時(shí)的心里怎么想的嗎？（聯(lián)系上下文說(shuō)一說(shuō)）6.教師啟發(fā)拓展思維：同學(xué)們，看到這一切，你們想對(duì)人們說(shuō)什么呢？（提示：勸人們像皮皮魯那樣愛(ài)龍，讓龍?jiān)谧匀恢凶杂?、快?lè)地生活）7.教師小結(jié)：同學(xué)們，你們已經(jīng)把皮皮魯?shù)男穆晜鬟f給了世界各地的人們。他們聽(tīng)到了嗎？活龍的命運(yùn)會(huì)怎樣？皮皮魯正在擔(dān)心著呢，你們來(lái)安慰一下皮皮魯吧。（啟發(fā)學(xué)生大膽地想象，說(shuō)一說(shuō)人們?cè)诒Ｗo(hù)龍上應(yīng)采取的措施，從而激發(fā)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、珍惜美好事物的情感） （以學(xué)生反饋為主線，教師結(jié)合問(wèn)題的反饋，使當(dāng)?shù)剡M(jìn)行更深一層次的引領(lǐng)，讓學(xué)生再次與文本中關(guān)鍵詞句交流，在讀中理解、感悟，深化學(xué)生對(duì)文本的感性認(rèn)識(shí)，達(dá)到啟迪教育學(xué)生的效果）五、課堂小結(jié)教師總結(jié)：同學(xué)們，皮皮魯愛(ài)龍，那是真心愛(ài)，他知道讓龍回到大自然才是龍最好的歸宿。老師希望你們你也能像皮皮魯那樣懂得去愛(ài)，又懂得去珍惜一切美好的事物。六、布置作業(yè)1.抄寫(xiě)本課的生字新詞。2.有感情地朗讀課文。3.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。板書(shū)設(shè)計(jì)20 皮皮魯?shù)娘L(fēng)箏心血 情感活了龍風(fēng)箏 活了