閩教版四上信息技術(shù)教學(xué)反思(共10頁(yè))

精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上第1課 漢字的魅力教學(xué)反思：本節(jié)課的主要讓學(xué)生通過(guò)一些實(shí)例，了解漢字如何演變。體驗(yàn)漢字中傳遞的信息。體會(huì)漢字的會(huì)意性和表意性。通過(guò)創(chuàng)新活動(dòng)，感受漢字的魅力。本課內(nèi)容既是三年級(jí)在記事本中輸入漢字學(xué)習(xí)的延續(xù)和提升，又是本冊(cè)后續(xù)課程的開(kāi)始，讓學(xué)生對(duì)中華文化的博大精深有所感受。本課內(nèi)容有助于學(xué)生初步知道漢字如何演變，通過(guò)理解漢字長(zhǎng)盛不衰的真正原因，初步構(gòu)建漢字信息概念。本課是以書(shū)法作品圖片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣。通過(guò)討論“漢字有什么獨(dú)特之處，吸引越來(lái)越多的人參與到學(xué)習(xí)和使用漢字的隊(duì)伍中”引入課題。通過(guò)“馬”字變化圖片，了解漢字演變的教學(xué)，通過(guò)討論體會(huì)漢字的表意性。新教材圖畫(huà)性更強(qiáng)，學(xué)生更容易接受。但是本課還是存在許多的不足之處，如：沒(méi)能全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，對(duì)于接受能力比較差的同學(xué)未能全面照顧，對(duì)于學(xué)生情況沒(méi)有捉摸清楚比如甲骨文，有一半學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到甲骨文了，在開(kāi)始時(shí)不需要再用視頻導(dǎo)入甲骨文。在教授漢字的表意性這部分內(nèi)容缺乏新意，不能激發(fā)學(xué)生的興趣。這些都是作為一名新教師常存在的一些問(wèn)題，今后還需在實(shí)踐中進(jìn)一步改進(jìn)。教學(xué)組織能力一直是我最缺少的，這堂課中學(xué)生的配合度有所提高，前半部分學(xué)生的興趣比較高，后半部分興趣比較低。第2課 漢字在電腦中原來(lái)是這樣表示的教學(xué)反思：本課通過(guò)文字描述及圖例介紹了漢字輸入電腦的幾種途徑，體驗(yàn)輸入漢字的方法及漢字在電腦中呈現(xiàn)時(shí)所具有的點(diǎn)陣特征。本課是在感受了古老中華文字魅力的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生初步了解應(yīng)用電腦處理漢字要經(jīng)過(guò)輸入、存儲(chǔ)處理和輸出三個(gè)環(huán)節(jié)，體驗(yàn)編碼輸入法的不同特點(diǎn)，不僅能進(jìn)一步提高學(xué)生的漢字輸入能力，而且為了解印刷術(shù)的傳承與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為字處理軟件應(yīng)用提供良好的技術(shù)環(huán)境。本節(jié)課我以提問(wèn)的方式導(dǎo)入，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)最小的十個(gè)整數(shù)是多少，再讓學(xué)生用其中的兩個(gè)數(shù)字表示電燈開(kāi)和關(guān)的狀態(tài)，讓學(xué)生懂得用“0”和“1”代表漢字編碼的好處。接著通過(guò)圖片展示讓學(xué)生認(rèn)識(shí)點(diǎn)陣圖，再通過(guò)畫(huà)圖軟件放大字，讓學(xué)生感受用“0”、“1”表示漢字的缺點(diǎn)，最后讓學(xué)生對(duì)指定的內(nèi)容進(jìn)行編碼。本節(jié)課還有待提高的地方在于對(duì)于“0”、“1”的講解還不夠吸引學(xué)生的興趣，對(duì)于課堂內(nèi)容的把握還不到位。第3課 書(shū)原來(lái)是這樣印出來(lái)教學(xué)反思：本課通過(guò)傳統(tǒng)印刷技術(shù)、拓印方法和現(xiàn)代印刷技術(shù)的應(yīng)用，介紹從我國(guó)從古到今的印書(shū)過(guò)程。列舉了石刻、竹簡(jiǎn)和帛書(shū)等古代印刷技術(shù)在印刷業(yè)中的作用與發(fā)展過(guò)程。闡明了從活字印刷、謄印、王選發(fā)明的漢字激光照排系統(tǒng)到中文電腦專業(yè)排版軟件各個(gè)發(fā)展階段所引發(fā)的我國(guó)印刷技術(shù)大變革的緣由；通過(guò)閱讀教材文字說(shuō)明、觀察圖例，了解拓印的含義、體驗(yàn)拓印過(guò)程；通過(guò)觀察印刷廠圖片，大致了解現(xiàn)代印刷過(guò)程。讓學(xué)生初步了解古代、近代、現(xiàn)代印刷業(yè)的工作過(guò)程及印刷技術(shù)的發(fā)展歷程。這樣，有利于學(xué)生大致了解不同時(shí)代印刷技術(shù)的發(fā)展情況。本課從印章實(shí)物導(dǎo)入，先讓學(xué)生對(duì)比印章實(shí)物及蓋上印章得到的圖案，進(jìn)行對(duì)比，然后讓學(xué)生觀察竹簡(jiǎn)及帛書(shū)，通過(guò)閱讀教材中的文字說(shuō)明，說(shuō)說(shuō)了解竹簡(jiǎn)和帛書(shū)的信息；再通過(guò)視頻，讓學(xué)生了解雕版印刷術(shù)和活字印刷術(shù)，說(shuō)說(shuō)這兩種技術(shù)的缺點(diǎn)，并通過(guò)圖片，讓學(xué)生感受到漢字激光照排技術(shù)。最后讓學(xué)生觀察教材，了解印刷廠的功能區(qū)間和印刷過(guò)程。第4課 從這里開(kāi)始使用字處理軟件教學(xué)反思：本課是以Word字處理軟件作為學(xué)習(xí)對(duì)象，介紹了該軟件的主要功能、啟動(dòng)方法、操作界面和常用菜單的主要功能。然而Word不是唯一的字處理軟件，同樣能夠?qū)崿F(xiàn)字處理功能的軟件有：記事本、WPS、方正飛騰等，每款軟件都有自己的處理特點(diǎn)，根據(jù)需要進(jìn)行選擇。本課展現(xiàn)了Word軟件的主要功能及各功能所能完成的任務(wù)，介紹了該軟件的三種啟動(dòng)方法；并且以圖例的方式呈現(xiàn)了Word軟件的窗口組成及窗口各部分的名稱，呈現(xiàn)了編輯、格式、插入表格等幾項(xiàng)主菜單及下一級(jí)菜單的功能。本課是本冊(cè)第二主題字處理軟件及其應(yīng)用的開(kāi)序篇，通過(guò)之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)充分地領(lǐng)略記事本的功能及特點(diǎn)，能用詞本對(duì)文檔進(jìn)行簡(jiǎn)單的處理。本課主要把學(xué)生對(duì)記事本的知識(shí)遷移到Word軟件中。本課內(nèi)容學(xué)生的動(dòng)手操作比較少，內(nèi)容比較枯燥，教師講授的部分比較多，上課與學(xué)生的互動(dòng)比較少，課堂氣氛比較沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)欲望比較低，如何把這種課程上得生動(dòng)活潑，需要教師汲取多方面知識(shí)，改變上課方式，這是我今后努力的方向。第5課 學(xué)文字編輯，編排我的作文教學(xué)反思：本課主要介紹了Word文檔的編輯和文字格式的設(shè)置。以學(xué)生熟悉的寫作文作為實(shí)例，讓學(xué)生理解用Word軟件編輯文檔時(shí)，一般需經(jīng)過(guò)輸入文字、修改文字、設(shè)置文字格式和編排文字等幾個(gè)基本環(huán)節(jié)，掌握各環(huán)節(jié)的操作方法。本課需要學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)比較多，包括修改文字的操作方法和操作步驟，字塊的含義和字塊的操作方法，3種常用的對(duì)齊方式及設(shè)置字體、字號(hào)的操作方法，圖文混排的意義，插入圖片的操作過(guò)程和操作方法，文檔的修飾操作等。本課通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法完成教學(xué)任務(wù)，在完成任務(wù)時(shí)學(xué)生總是想著完成任務(wù)就行，由于在三年級(jí)學(xué)過(guò)記事本的復(fù)制、粘貼，所以在自學(xué)時(shí)不認(rèn)真，對(duì)于復(fù)制和粘貼也是按照自己原有的知識(shí)進(jìn)行操作。如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以及如何讓學(xué)生更好的吸收新知識(shí)是下一階段教學(xué)工作的重點(diǎn)。課上在講授過(guò)程中段落對(duì)其格式及首行縮進(jìn)知識(shí)時(shí)，學(xué)生接收的速度比較慢，學(xué)生下意識(shí)使用空格鍵進(jìn)行標(biāo)題居中和首行縮進(jìn)兩個(gè)字符。如何引導(dǎo)學(xué)生使用新方法是以后該注意的方向。通過(guò)這節(jié)課我清楚的認(rèn)識(shí)到了學(xué)生的想法需要老師的引導(dǎo)，學(xué)生的習(xí)慣需要教師一步步的引導(dǎo)，需要各方面的努力才能培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。第6課 看幾何圖形，編排數(shù)學(xué)公式教學(xué)反思：本課是以“編排數(shù)學(xué)公式”為載體，通過(guò)編輯數(shù)學(xué)公式的主題活動(dòng)，介紹了創(chuàng)建與編輯數(shù)學(xué)公式和各種各樣算式的方法。主要讓學(xué)生了解公式編輯器窗口。本課主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)打開(kāi)公式編輯器、認(rèn)識(shí)公式編輯器窗口、創(chuàng)建公式及分式中輸入相應(yīng)的字符或運(yùn)算符號(hào)。學(xué)習(xí)公式編輯器有助于提高學(xué)生的字處理編輯能力，便于與他人交流數(shù)學(xué)心得，讓學(xué)生感受字處理軟件的編輯數(shù)學(xué)公式的特殊功能。本節(jié)課好的地方就是使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，通過(guò)小組合作的學(xué)習(xí)方式認(rèn)識(shí)公式編輯器窗口，學(xué)會(huì)創(chuàng)建公式及分式，并輸入相應(yīng)的字符或運(yùn)算符號(hào)。激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在互相研究，互相檢查，互相幫助，互相協(xié)調(diào)中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的良好的團(tuán)隊(duì)精神。使每個(gè)學(xué)生都在自己的能力范圍內(nèi)有所收獲。本課不好的地方就是本課以“編排數(shù)學(xué)公式”為載體，學(xué)習(xí)內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中比較散漫，注意力不集中，在以后的教學(xué)中需要注意改變上課方式，提高學(xué)生的興趣。第7課 逛海西，排游記教學(xué)反思：本課以“游記”作為載體，通過(guò)編排流氓的主題活動(dòng)，介紹了設(shè)置標(biāo)題、設(shè)置文字格式、插入文本框及調(diào)整版面的方法。本課活動(dòng)內(nèi)容以游記正月十五觀花燈和放鞭炮為范例，展現(xiàn)了圖片特殊的視覺(jué)效果、醒目張揚(yáng)的變形文字、方向大小可調(diào)的文字或圖形容器，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受Word編排游記的強(qiáng)大功能，能過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)新知識(shí)結(jié)合生活實(shí)際，進(jìn)行自主創(chuàng)新，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)信息技術(shù)在學(xué)習(xí)實(shí)踐中的應(yīng)用，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。教材將操作技能與應(yīng)用相結(jié)合，突出實(shí)際應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)特點(diǎn)，注重思想性和知識(shí)性想結(jié)合，為學(xué)生搭建一個(gè)良好的應(yīng)用平臺(tái)。本課以復(fù)習(xí)導(dǎo)入為主，先讓學(xué)生選擇一篇游記，設(shè)置段落格式及字體，然后展示一份設(shè)置好的作品，讓學(xué)生區(qū)別兩篇文章有何區(qū)別，引出本課教授的三個(gè)知識(shí)點(diǎn)：插入藝術(shù)字、插入圖片及文本框。插入藝術(shù)字部分，讓學(xué)生自學(xué)，展示作品后，教授改變藝術(shù)字形狀，插入圖片部分，先提問(wèn)學(xué)生圖片的位置在哪？然后再提問(wèn)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移，自主插入圖片。接著讓學(xué)生觀察范例中哪里地方的文字是豎的呢？再演示插入文本框的方法。最后以對(duì)聯(lián)結(jié)尾，讓學(xué)生動(dòng)手制作對(duì)聯(lián)。本課還需要注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，在本課中學(xué)生的自學(xué)積極性還是不高，這也是今后教學(xué)努力的方向。第8課 拼圖形，比創(chuàng)意教學(xué)反思：本課內(nèi)容形象直觀，靈活有趣，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的手和腦，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和信息素養(yǎng)。這節(jié)課是在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的拓展延伸的內(nèi)容，并且為后續(xù)幾節(jié)課中word知識(shí)的教學(xué)打下基礎(chǔ)，是形成“了解熟悉-技巧掌握-綜合運(yùn)用”這一合理知識(shí)鏈的必要環(huán)節(jié)。根據(jù)新課程“以人為本、回歸生活、注重發(fā)展”的教育理念，在設(shè)計(jì)情境時(shí)非常注重學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，讓學(xué)生從周圍熟悉的事物中去學(xué)習(xí)、理解和應(yīng)用信息技術(shù)。讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中輕松掌握知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的濃厚興趣，為下面的教學(xué)作好鋪墊。通過(guò)學(xué)生自評(píng)，小組互評(píng)，學(xué)生和教師共同評(píng)價(jià)等方式，說(shuō)一說(shuō)作品好在什么地方，不好應(yīng)當(dāng)怎樣修改，如何可以使作品變得更好，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。第9課收集剪貼畫(huà)教學(xué)反思：1.先讓學(xué)生找一找剪貼畫(huà)的功能在哪里？針對(duì)學(xué)生的反饋情況，進(jìn)行下一步教學(xué)。 2.有學(xué)生找到，如何讓全班其他同學(xué)也掌握呢？教師可以不要演示，可以讓他們來(lái)交流， 可以小組合作，上臺(tái)演示等多種方式，同樣可以培養(yǎng)學(xué)生的其他能力。 3.在大家都能找到這一功能時(shí)，讓他們自己去了解下界面上發(fā)生的變化，試一試如何插 入？相信能力強(qiáng)的一兩個(gè)學(xué)生肯定能自主完成。下面的教學(xué)也就游刃有余了。小老師演示、 交流不同方法等 圖片調(diào)整也可以讓學(xué)生先自主探索，評(píng)價(jià)后修改，總結(jié)方法。 教學(xué)中有些軟件功能的教學(xué)，讓學(xué)生尋找功能所在的位置，我覺(jué)得這樣一種習(xí)慣對(duì)于學(xué) 生今后的學(xué)習(xí)是有很大幫助的。 “插入來(lái)自文件”這里，估計(jì)學(xué)生會(huì)遇到的困難要大，引導(dǎo)學(xué)生要在word 中操作。 根據(jù)實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生普遍困難，教師也應(yīng)該實(shí)時(shí)進(jìn)行演示操作。第10課 用結(jié)構(gòu)圖表達(dá)信息教學(xué)反思：運(yùn)用本課所學(xué)知識(shí)制作簡(jiǎn)單的組織結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生感受word字處理軟件還具有其他特殊功能。結(jié)構(gòu)圖對(duì)四年級(jí)學(xué)生而言，是比較難理解的概念。如何讓學(xué)生理解結(jié)構(gòu)圖是本節(jié)課的難點(diǎn)也是重點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)改進(jìn)：讓學(xué)生嘗試畫(huà)一下教材案例中的人或物之間的關(guān)系，讓學(xué)生理解結(jié)構(gòu)意義；讓學(xué)生找一找生活中的例子，討論用什么結(jié)構(gòu)圖表達(dá)比較好?；顒?dòng)內(nèi)容由插入、編輯、修飾結(jié)構(gòu)圖組成，對(duì)學(xué)生的操作有一定的難度，要教師講解、示范，是、學(xué)生同步操作。第11課 使用導(dǎo)向模板向?qū)Ы虒W(xué)反思：教材創(chuàng)新活動(dòng)內(nèi)容是制作模板，教學(xué)中建議教師通過(guò)前面的活動(dòng)，與學(xué)生一起總結(jié)出模板文件與應(yīng)用文件的區(qū)別，引領(lǐng)學(xué)生瀏覽模板文件，讓學(xué)生知道模板文件的擴(kuò)展名。學(xué)生活動(dòng)可以按教材內(nèi)容制作“邀請(qǐng)函”模板，或課程表等學(xué)習(xí)生活中有用的模板。第12課制作封面教學(xué)反思：本節(jié)課以圖書(shū)封面制作為載體，讓學(xué)生知道用文字、藝術(shù)字、圖片、自選圖形等元素也能組合成完美而富有情感的平面設(shè)計(jì)作品，擴(kuò)展文字、藝術(shù)字、圖片、自選圖形的應(yīng)用范圍。一個(gè)優(yōu)秀的平面設(shè)計(jì)作品，想圖書(shū)封面的制作，其設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是，讓作品能表達(dá)出書(shū)的豐富內(nèi)涵，本節(jié)課還有兩個(gè)一、需要學(xué)生記住的知識(shí)點(diǎn)，一個(gè)是設(shè)置頁(yè)面的大小，另一個(gè)是頁(yè)面背景的設(shè)置。這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)貫穿在教材的探究活動(dòng)中，教學(xué)中可以作為獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)先講，后讓學(xué)生應(yīng)用。創(chuàng)新活動(dòng)中介紹了雷鋒是事例，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)雷鋒精神的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)圖書(shū)封面，這對(duì)個(gè)人來(lái)說(shuō)難度較大，之后嘗試以小組討論合作的方式完成。第13課 設(shè)計(jì)書(shū)簽教學(xué)反思：在整節(jié)課教學(xué)中，我采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，小組合作的教學(xué)方法，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。通過(guò)學(xué)生的自學(xué)互學(xué)掌握了文本框的插入、大小調(diào)整和修飾技巧，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)探究能力和小組合作能力。通過(guò)課堂操作培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)新精神。通過(guò)評(píng)價(jià)反饋，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造精神。整節(jié)課在一種輕松、和諧的氣氛中進(jìn)行，兒歌的朗誦、智慧卡的發(fā)放，更是做到了課堂的創(chuàng)新，將課堂推向高潮，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，學(xué)生的掌握情況良好，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)。學(xué)生的積極配合，也讓我在這節(jié)課中能夠更加得心應(yīng)手。但也存在一些不足之處：1、當(dāng)學(xué)生操作練習(xí)時(shí)，可以挑選純背景的音樂(lè)會(huì)更佳，給學(xué)生營(yíng)造一種舒適的操作氛圍。3、在“收集素材”的講解中，可以換成讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。第14課 制作書(shū)簽教學(xué)反思：在整節(jié)課教學(xué)中，我采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，小組合作的教學(xué)方法，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。通過(guò)學(xué)生的自學(xué)互學(xué)掌握了文本框的插入、大小調(diào)整和修飾技巧，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)探究能力和小組合作能力。通過(guò)課堂操作培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)新精神。通過(guò)評(píng)價(jià)反饋，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造精神。整節(jié)課在一種輕松、和諧的氣氛中進(jìn)行，兒歌的朗誦、智慧卡的發(fā)放，更是做到了課堂的創(chuàng)新，將課堂推向高潮，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，學(xué)生的掌握情況良好，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)。學(xué)生的積極配合，也讓我在這節(jié)課中能夠更加得心應(yīng)手。但也存在一些不足之處：1、板書(shū)可以用彩色粉筆進(jìn)行書(shū)寫，會(huì)更為美觀。2、當(dāng)學(xué)生操作練習(xí)時(shí)，可以挑選純背景的音樂(lè)會(huì)更佳，給學(xué)生營(yíng)造一種舒適的操作氛圍。3、在“收集素材”的講解中，可以換成讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。第15課 曬曬我們的作品教學(xué)反思：這是本學(xué)期的最后一節(jié)課，教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生曬出自己的作品?？梢栽谝韵路矫娓倪M(jìn)：讓學(xué)生整理自己本學(xué)期完成的作品，挑選自己認(rèn)為最好的作品，再加工后，展示自己的作品；教師選擇優(yōu)秀的作品進(jìn)行展評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，坦誠(chéng)、直率地說(shuō)出他人作品的評(píng)價(jià)意見(jiàn)，說(shuō)出值得自己學(xué)習(xí)與借鑒的內(nèi)容，說(shuō)出對(duì)他人作品改進(jìn)的建議。在欣賞他人作品、評(píng)價(jià)他人作品、評(píng)價(jià)自己作品之后，讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短、選擇一個(gè)自己最滿意的作品，附上自己的創(chuàng)作體會(huì)，曬出每個(gè)學(xué)生的作品。專心-專注-專業(yè)