2019-2020年三年級科學下冊 光的傳播 1教案 冀教版.doc

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2019-2020年三年級科學下冊 光的傳播 1教案 冀教版 一、教學目標 1.指導學生認識光源，通過實驗了解光在自然界中是如何傳播的。 2.通過觀察，使學生知道光可以透過透明物體，了解光的反射現象。 3.培養(yǎng)學生的觀察能力和實驗能力。 二、教學重點 使學生認識光源，通過實驗了解光在自然界中是如何傳播的。 三、教學難點 通過觀察，了解光的反射現象。培養(yǎng)學生的觀察能力和實驗能力。 四、教學過程 （一）談話引入 同學們，我們的生活不能沒有光。有了光，我們才能看到五彩繽紛的世界。誰能告訴老師在你身邊有哪些會發(fā)光的物體嗎？ （二）尋找光源 1.找出周圍發(fā)光的物體（生回答） 注意：月亮本身不發(fā)光，它只是反射太陽光。 2.光源的分類 1）天然光源 2）人造光源 （三）我看見了光 1.先猜一猜哪幅圖的做法能使手電筒的光通過硬紙板的孔照射到墻上。 2.動手做實驗，驗證你的猜想，發(fā)現光是沿直線傳播的特點，并把它的結果記錄下來。 3.設計一個光沿直線傳播的實驗。 4.舉例說說人們的日常生與光的密切關系（P24） 附送： 2019-2020年三年級科學下冊 光的傳播 2教案 冀教版 一、教學目標： 1.能根據課本提出的標準對發(fā)光物體進行分類；能夠對問題的答案提出自己的猜想。 2.能設計實驗證明自己的猜測是否正確；能從多個方面證實最初實驗結果的正確性。 3.愿意跟小組同學一起研究光是怎樣傳播的。 4.能說出光（在同一介質中）教學設計是沿直線傳播的。 5.能舉例說明人們的日常生活離不開光。 6.能舉例說明人們在生產.生活中如何利用光沿直線傳播的性質。 二、材料準備： 1.搜集發(fā)光物體的文字.圖片資料及實物等；每組有三塊規(guī)則的紙板.尺子.剪刀.橡皮泥.手電筒.蠟燭.火柴.塑料管等。 2.課時安排：用2課時完成。第一課時完成活動1和活動2的第一部分，第二課時完成活動2的第二部分。 三、教學過程： （一）尋找光源。 活動目標： 1.能通過觀察找出周圍環(huán)境中的發(fā)光物體。 2.能根據人造光源和自然光源對發(fā)光物體進行分類。 實施過程： 1.分4人一組，活動時間為15分鐘。 2.活動時，教師鼓勵學生在學校周圍及室內尋找發(fā)光的物體，在課堂上鼓勵學生將搜集到的資料與小組的同學討論。有些學生如果提出月亮是發(fā)光的物體，不引導學生通過閱讀資料認識月亮本身不發(fā)光，它只是反射太陽的光。 3.如果學生找的不是發(fā)光的物體。教師就不告訴學生直接的答案，引導學生設法進行驗證。 4.教師給學生講解基本的分類啟發(fā)學生對知道的發(fā)光物體進行分類。 （二）我看見了光。 活動目標： 1.能對要解決的問題提出自己的猜想。 2.能正確地用文字記錄實驗現象。 3．能從多次實驗結果中，發(fā)現光傳播線路的特點。 4．能設計實驗，并找出生活實例驗證自己的發(fā)現。 5．能與小組同學研究光傳播的特點。 6．能舉例說明人們的日常生活與光的密切關系。 實施過程： 1.分組時要3人一組，活動時間要一個半課時。 2.活動時，先引導學生對實驗結果進行預測，哪幅圖能看到手電筒的光，然后，引導學生分別按照兩圖中的方法進行實驗，學生在組內多次進行實驗，可以讓前面兩塊硬紙板的孔對正，第三塊與前兩面塊的孔不對正，觀察實驗現象并記錄，并得出初步結論。這個活動大約需要25分鐘。 3.完成以上活動之后，教師啟發(fā).鼓勵學生用其他方法設計實驗，證明自己的結論，如用塑料軟管和蠟燭設計實驗，驗證自己的初步結論。即當用筆直的塑料軟管對準蠟燭時可以看到光，而當軟管折成一定角度時再看蠟燭，就看不到光，當學生自主設計實驗時，教師要給予學生適當的啟發(fā).引導，并要適時地組織學生討論交流，提醒學生填寫實驗報告。 4．活動的最后任務，教師應結合課本中的圖，引導學生找出生活中利用光沿直線傳播的事例，包括有關的技術和設備，鼓勵學生用所學的原理解釋生活中遇到的現象。同時，從另一角度進一步驗證自己的實驗結論。 （三）拓展知識 許多光源可以發(fā)熱。太陽光會使空氣變得很熱。火和電燈既產生光又產生熱。你見過在爐子上被燒熱的鐵板了紅光嗎？我們感覺不到星星發(fā)出光的熱是因為它們離我們太遠了，事實上許多星星發(fā)出的光比太陽還要熱。螢火蟲兒不發(fā)熱是因為熒光不產生熱。 （四）拓展活動 將一張帶小孔的紙板立在桌上，點燃一根蠟燭，使蠟燭的火焰和小孔一樣高，在紙板的后面立一個紙屏，前后移動蠟燭，觀察紙屏上的像發(fā)生了什么變化，說明了什么？