2019-2020年一年級語文上冊 第一單元 ie üe er 1教學實錄 魯教版.doc

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2019-2020年一年級語文上冊 第一單元 ie e er 1教學實錄 魯教版 學生分析： 一年級的學生思維方式以形象思維為主，因此，本節(jié)課的三個復韻母的學習都借助一個形象的實物來學習。復韻母ie e，大部分學生在發(fā)音上存在一定的困難，應注意提示發(fā)音要領。 教學目標設計： 1．學會復韻母ie e，學會特殊韻母er及其四聲，讀準音、認清形、正確書寫。學會整體認讀音節(jié)ye yue. 2．能正確拼讀聲母和復韻母ie e組成的音節(jié)。 3．認識8個生字。能借助漢語拼音正確朗讀句子，會讀兒歌，體會課余生活的豐富多彩。 教學內(nèi)容分析： 本節(jié)課首先學習復韻母ie e，特殊韻母er。隨之出現(xiàn)的是整體認讀音節(jié)ye yue及er的四聲。特殊韻母er可以單獨為漢字注音，不與任何聲母相拼。每個韻母均配有一幅插圖，分別為椰樹、月亮、耳朵，用以提示字母的讀音。 教學過程設計： (一) 檢查復習，溫故導入： (二) 知新探究，合作學習 (三) 總結升華，拓展延伸 教學困難及媒體設計： 拼音教學是識字教學的開端和基礎，現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，使人類進入了信息時代，而信息的載體主要是文字，因此讓兒童盡早，盡快地學習拼音是認字識字的關鍵所在，然而，以往拼音教學枯燥，單調(diào)，脫離了口語表達訓練和激發(fā)人趣，單純死記硬背，違背了學生的認知規(guī)律，使學生懼學拼音，厭學拼音，針對這一現(xiàn)象，本節(jié)課用多媒體展示，借助實物引出所學拼音，以激興趣和循規(guī)律來引導學生學拼音，并結合多媒體課件，從兒童的學習興趣出發(fā)，引導學生采取溫故知新，自主探究，合作學習的方式，收到了良好的效果。 課程實施 (一)檢查復習，溫故導入： 師：小朋友們，我們已經(jīng)認識了六個復韻母朋友，老師看看同學們把他們忘了沒有？(ɑi ei ui ɑo ou iu，開火車讀，教師及時糾正錯誤讀。) 師：(出示白每水老頭九)，誰能給生字組詞或說一句話？ 生：(略) ［有好多學生能用一個字同時說兩句話，在學拼音的同時，有機滲透口語訓練。］ 師：同學們，我們今天再來認識三個新的復韻母朋友。 (二)知新探究，合作學習。 1．學習復韻母ie： （1)師：同學們，這幅圖畫的是什么？(課件展示，出示綠葉圖) 生：是葉子。 生：是一片葉子。 生：是一片綠葉等。 ［這樣有機的訓練學生的口語表達能力，使學生的觀察與口頭表達相結合］ 師：(課件展示，在圖旁出示復韻母ie)這是我們今天認識的第一位朋友，誰會讀？(多指名讀，讓讀得好的學生帶全班齊讀。) 師：同學仔細觀察這個復韻母，誰能想個好辦法記住它的樣子和讀音？ 生：單韻母i和e連起來寫就是ie。 生：先讀i再慢慢地讀出e就發(fā)出ie的音了。 生：我編了一首兒歌，一片綠葉ie ie ie． ［學生紛紛舉手，編了各種各樣的兒歌，有的脫離了這幅圖的內(nèi)容，有的甚至帶著調(diào)唱出兒歌，學生的思維活動和課堂氣氛都達到了高潮．］ 師：(課件展示，在ie的下面出示生字“xiě”寫)誰能拼一拼這個生字？(學生回答，教師相機出示課件在ie的前面寫x,在e的上面寫上三聲調(diào)號，全班齊讀拼音)。 ［這一教學環(huán)節(jié)把聲母和韻母相拼的過程生動地展現(xiàn)在學生面前。］ 師：同學們快看，誰跑來了？(一只小狗)(課件展示：草地上跑來一只小狗。)小狗看見同學們學得很認真，也想向你們學習。　　(課件展示：在小狗的下面出現(xiàn)要拼讀的音節(jié)。)誰愿意拼一拼？(指名拼讀后集體拼一拼) 2．學習復韻母ǎe： 師：小狗跑呀跑，一直跑到晚上，天空中出現(xiàn)了什么？(課件展示：深藍色的天空中升起了彎彎的月亮)你們看天上的月亮像什么？ 生：像小船。 生：像香蕉。 生：像一個月餅被小狗偷吃了一半。 ［學生充分發(fā)揮自己的想象力。］ 師：今天我們認識的第二位朋友就是月亮的e。 師：小朋友們，下面以小組為單位討論一下怎樣記住e，看哪個小組的辦法最好。 ［學生進行自主探究學習，以看誰的辦法最好來激發(fā)他們的競爭意識，從而達到最好的學習效果，討論學習后，每一個小組選一名代表匯報學習情況，特別是關于e的兒歌內(nèi)容更加豐富，對把兒歌說的又對又長的小組，給予鼓勵．］ 師：這時，草地上又跑來了小兔，它想和小狗做朋友。(課件展示：草地上跳來一只小兔，在小兔下面出現(xiàn)要拼讀的音節(jié)。)誰來拼一拼？(指名拼)他們倆成了好朋友，非常開心，他們會說些什么呢？同位互相說一說。［學生發(fā)揮想象力，鍛煉了口頭表達能力］ 師：小朋友們仔細觀察這些音節(jié)，有的e上面的兩點沒有了，為什么？ 生：(異口同聲)jqx小淘氣見了魚眼就抹去． 師：你們觀察得仔細極了，而且以前學過的知識你們掌握的也很好． ［鍛煉了學生的觀察能力，使學生輕松，愉快地復習了以前的知識。］ 3．學習復韻母er 師：小朋友們，我們摸一摸自己的小耳朵，說說小耳朵都能幫我們干什么？ 生：聽聲音。 生：聽故事。 生：聽老師講課等。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 師：我相信同學們的小耳朵都能認真聽老師講課。 ［這一激勵性的口頭評價，滲透了對學生的課堂常規(guī)教育。］ 師：大家一定非常著急，想知道我們的第三位朋友是誰，對嗎？他就是耳朵的er(課件出示er)誰愿意告訴老師怎樣記住它的樣子和讀音？ 生：(略) 師：(課件展示：帶四聲調(diào)號的er)因為這是一個特殊韻母，所以不與聲母相拼，自成音節(jié)，我們一起來拼一拼。(學生齊讀) 4．同學們，你看，今天我們認識了三位新朋友特別高興，再來讀一讀。下面，老師和你們一起做一個游戲填空的游戲，請你仔細聽一聽，老師讀的是什么，就把卡片取出來，高高地舉起。咱們比一比、賽一賽，看誰聽得清，找得快。(老師隨機抽讀復韻母，看誰能又準又快地在自己的卡片中找到，并大聲讀出來。) ［這個小游戲使拼音學習與識字相結合，激發(fā)學生學習的積極性．］ 5課間休息： 放一段《少兒迪斯科》所有學生跟著音樂扭一扭、跳一跳。 6師：同學們，今天我們的課堂真是精彩極了，我們認識了許多好朋友，就連小鳥也來了。(實物投影演示一只麻雀，一只啄木鳥，一只喜鵲飛下來)看!你認識它們嗎？(學生回答，教師相機出現(xiàn)音節(jié)，由小組為單位自主學習，互相拼讀，之后，匯報學習情況。) 師：你們最喜歡那些鳥？為什么呢？ 生：我最喜歡老鷹，因為它飛得很高。 生：我最喜歡啄木鳥，以為它能捉害蟲。(教師相機評價學生課外知識豐富，鼓勵學生主動學習，了解更多知識。) ［使學生把平時積累的知識，經(jīng)驗運用到口頭表達上使口語訓練上升到了一個新的高度。］ (三)總結升華，拓展延伸： 今天我們學習了三個復韻母ie e er,學會了拼讀又編了兒歌，同學們表現(xiàn)得也很棒，老師相信在今后的學習中，同學們會表現(xiàn)得更出色。課后，小組之間，到語文書中或?qū)W校圖書室找?guī)в芯艂€復韻母的字，學會它，看那個小組學得最多，語文活動課，咱們比一比! 課后評析： 這堂課學生基本上是在編兒歌，討論，自學中度過的，老師有效的激發(fā)了學生的學習興趣，學習積極性，訓練了學生的口頭表達能力和思維能力，本著以舊帶新的原則，擴大學生的學習容量和知識面，有效地提高了教學效率． (1)形式多樣激發(fā)興趣 本堂課能根據(jù)教學內(nèi)容，采取靈活多樣的教學形式與方法，如：編兒歌，做游戲，課件展示，進一步激發(fā)學生的學習興趣。 (2)訓練思維發(fā)展語言 本堂課利用小組合作學習，老師與學生談話交流，充分發(fā)揮想象力，走出了為教拼音而教拼音，把拼音教學與語言學習割裂開來的誤區(qū)。進一步訓練學生的思維，豐富了語言積累，這也是新教材對語文教學目的的基本要求之一。 (3)教給方法熟能生巧 在拼音教學中，注意教給學生聲韻成音的方法，使之達到自主學習拼讀音節(jié)的目的，并形成能力，提高識字和學習普通話的效率，發(fā)揮漢語拼音多功能的作用。 (4)創(chuàng)設情境學以致用 教師適時創(chuàng)設情境，讓他們能用上所學的拼音知識，體驗到獲取新知識后的成就感，并再次激發(fā)學生的學習欲望。讓學生讀一讀，說一說，還可以跳一跳，演一演，這樣既符合兒童特點，又加強了漢語拼音學習的實效性。 附送： 2019-2020年一年級語文上冊 第一單元 ie e er 2教學反思 鄂教版 上了《ɑo ou iu》那一節(jié)課以后，自我感覺非常不好，想著要教會學生如何給復韻母標聲調(diào)、會讀情境歌、區(qū)分ui 和iu，等等，結果想抓的東西太多，把最主要的內(nèi)容所需的時間給擠掉了，那就是把ɑo ou iu三個復韻母的音讀準。這正是“撿了芝麻，丟了西瓜”。鑒于《ɑo ou iu》這一節(jié)課的教訓，在《ie、e、er》這一課的教學上，我想盡量做到以下兩點。 一、突出教學重點，強化讀音 教學重點是一堂課的中心。因此，必須集中較多時間與較多精力解決好教學重點問題。各個教學環(huán)節(jié)也都要圍繞教學重點服務，并服從教學重點。本節(jié)課上，我就是緊緊圍繞ie、e、er的讀音這一教學重點來展開教學的。首先，引導學生看情境圖，自己說出含有ie、e、er的讀音的字、詞，讀一讀，體會體會它們的發(fā)音方法。再請發(fā)音口形擺得好的小朋友自己上來做示范，其余小朋友觀察模仿。然后請小朋友自己說出發(fā)音的方法，是擺好誰的口形向誰滑。在最后的練習中，讓他們看老師的口形猜字母。這樣的一些教學環(huán)節(jié)始終是圍繞發(fā)音口形和發(fā)音方法來逐步展開的，讓學生在看圖讀音體會——口形示范模仿——掌握發(fā)音方法——看口形猜字母這樣一系列的教學環(huán)節(jié)中掌握了三個韻母的讀音，突出了教學重點。 二、體現(xiàn)教學過程，圖、音、形相結合 漢語拼音課的教學內(nèi)容只有字詞，沒有句子，更沒有故事情節(jié)，缺乏一定的語言文字情境。每堂課學生學習的都是這樣一些抽象的表音符號，而且這些符號既難讀又難記，學生學起來容易感到枯燥乏味。因此，將字母的形和發(fā)音與插圖結合起來，將抽象字母具體形象化，能激發(fā)學生的情趣。在教學時盡量避免枯燥乏味的練習，充分借助插圖的情境調(diào)動學生的興趣，讓他們在美的熏陶中，在自我探索、自我發(fā)現(xiàn)中愉快的認讀、書寫。本節(jié)課上，我就是讓學生先看情境圖，說出帶有ie、e、er的讀音的字、詞，讀，然后在書上描紅書寫，再動腦筋想一想自己先寫了什么后寫了什么，記住復韻母的形，最后給復韻母進行戴帽標聲調(diào)、讀四聲的練習。這樣就避免了在以往教學中“看圖——讀拼音——寫拼音”這樣三大塊，每一大塊都花較長的時間，學生學得單調(diào)枯燥的弊端，而是有靜有動，有起有伏，充滿節(jié)奏感，學生也在這樣的節(jié)奏中有張有弛，得到調(diào)節(jié)。 三、改進教學方法，引導主動參與 剛入學的兒童注意力短暫，要使他們掌握拼音知識，就必須采取形式多樣、生動活潑的教學方法來激發(fā)他們的學習興趣，引導他們積極主動地參與學習活動。因此教的方法要科學，形式要多種多樣。一年級的學生記得快、忘得快，如何將暫時記憶有效化，變成長期記憶。根據(jù)學生的年齡小，好動、愛表現(xiàn)、記憶力強的特點，我將枯燥無味的復習鞏固方法換成多種游戲的形式激起學生的興趣。本節(jié)課上，我讓學生做摘蘋果放到相應的盤子里的游戲，特別是學完ie、e、er，讓學生把帶有這三個復韻母的青蘋果也放到盤子里去，這是要讓學生及時鞏固。尤其是把er放到盤子里對學生來說是一個挑戰(zhàn)，當他們激動地把er放到空盤子里，并給這個盤子起名“特殊韻母”時，這是又一次強化記憶，效果非常好。