2019-2020年三年級品德與社會上冊 同學(xué)之間 1教案 鄂教版.doc

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2019-2020年三年級品德與社會上冊 同學(xué)之間 1教案 鄂教版 教學(xué)目標(biāo)： 1.情感與態(tài)度：通過活動，培養(yǎng)學(xué)生理解、體諒他人的社會認(rèn)知能力和情感傾向，體驗同學(xué)間友好相處的美好與幸福。 2.行為與習(xí)慣：能夠體諒他人，設(shè)身處地從他人角度考慮問題，逐步養(yǎng)成社會認(rèn)知能力的良好習(xí)慣。 3.知識與技能：使學(xué)生懂得班級中的同學(xué)關(guān)系的正確處理是其品德與社會性發(fā)展的基礎(chǔ)之一。學(xué)會和同學(xué)平等相處，互相幫助。增強(qiáng)其體諒、理解他人情感的能力。 4.過程與方法：采用講故事、表演、設(shè)置問題情景、小組交流等方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情境體驗，通過回憶自己的感受和移情，自覺產(chǎn)生同情心理，從而主動行出應(yīng)該為他人著想，尊重、信任他人，善待他人的結(jié)論。 教學(xué)重點：使學(xué)生明白理解他人，尊重他人，幫助他人給自己及他人帶來的愉快體驗。 教學(xué)難點：能夠感覺、理解、想象他人在一種特定情境中的思想情感。 教學(xué)準(zhǔn)備： 1.制作與本課有關(guān)的課件。 2.學(xué)生表演 3.《一把斧子的故事》 4.小黑板 5.《愛的奉獻(xiàn)》磁帶 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容 1.課件展示情境圖一。出示《一把斧子的故事》的情境畫現(xiàn)。 2.老師當(dāng)講解員。一天，兩個朋友在一起趕路，他們在森林里的林陰小道上有說有笑地走著。突然，他們中的一個人發(fā)現(xiàn)草叢里有一樣?xùn)|西，映著射進(jìn)的陽光，閃著奪目的光芒。便好奇地走過去，彎下腰，發(fā)現(xiàn)了一把嶄新的斧頭?！扒疲覔斓搅耸裁?？”他舉起斧頭，高興地嚷道?！昂冒?，我們要有一把新斧頭啦！”他的同伴也高興得叫了起來?！安灰f‘我們’，要說‘你’?！睋旄^的人滿臉不高興地糾正道。他的同伴立刻感到渾身很不自在。兩個朋友繼續(xù)上路，但再也不像剛才那樣有說有笑的了。不一會兒，丟失斧頭的人從后面追趕上來。這時，那個手拿斧頭的人嘆了一口氣，說道：“看來，我們要遇到麻煩啦！”他的同伴聽了，用十分生硬的語氣回答說：“別說‘我們’，要說‘我’遇到麻煩啦！因為當(dāng)你撿到斧頭的時候，你并沒有說斧頭是我們一起撿到了?！? 3.學(xué)生表演《放學(xué)路上》 （1）愿意表演的請上臺。 （2）要求：在放學(xué)的路上，突然有一個學(xué)生大喊肚子痛，于是痛倒在地，看到這情景，你該怎么辦？ （3）即興表演。 生A：背起生病的同學(xué)向前跑。 生B：挎起他們的書包，一邊跑一邊安慰：“別怕，我們送你去醫(yī)院?！? 4.師揭題。 同學(xué)們，你們之間是不是經(jīng)常遇到類似的事情，同學(xué)之間該怎樣相處呢？板書課題：同學(xué)之間（大聲讀課題） 二、美好回憶。 1.師：升入三年級了，同學(xué)們已經(jīng)在班級里一起度了兩年的美好時光。你能不能給大家講一兩件印象深刻的同學(xué)間互相關(guān)心，互相幫助的事情？如果不愿意說出同學(xué)間的事，你可以下來，請其他同學(xué)代讀。 2.說一說 生C：有一天下大雨，放學(xué)后家長們陸陸續(xù)續(xù)，媽媽帶著兩把傘來接我，只有玲玲沒有人接，我看見她哭了，就把傘借給了她，這時，媽媽看看我笑了。 生D：昨天，軍軍的腳扭傷了，我主動替他打好飯菜，送到他手中。 生E：有一道數(shù)學(xué)題我不會做，李苗耐心跟我講解，只到我弄懂為止。 3.寫一寫。（不愿意說的可以寫出來，請別人代讀） 生F：張幼是我的好朋友，他個子小，被陳剛欺負(fù)了，我知道后就把陳剛教訓(xùn)了一頓。 生G：前幾天期中考試，我有一道數(shù)學(xué)題做不出來，幸虧我的同桌給我抄，結(jié)果我得了100分，老師表揚(yáng)了我，我心里樂滋滋的。 4.評一評，議一議。 5.老師進(jìn)行正確引導(dǎo)。 同學(xué)之間要互相關(guān)心，互相幫助。真正的好朋友正確理解，體諒對方，然而幫別人打架，考試作弊都是違反《小學(xué)生規(guī)則》的行為，我們應(yīng)該勸阻，幫助朋友改正缺點，共同進(jìn)步。 三、設(shè)身處地。 師：與同學(xué)相處中也經(jīng)常發(fā)生一些愉快或不愉快的事。如果這些事情發(fā)生在你身上，你會怎么想？ 1.出示課件，展示情境圖二：王楠楠和胡可。 （1）引導(dǎo)學(xué)生體驗他人的心情。你能想象得到楠楠當(dāng)時的心情嗎？你幫助過別人嗎？還記得當(dāng)時的感受嗎？ （2）小組交流。 （3）推選說得好的在全班交流。 生H：當(dāng)楠楠手足無措，非常著急時，我知道了也會向胡可及時伸出援助之手。因為當(dāng)我?guī)椭藙e人時，我感到很快樂。 2.出示課件，展示情境圖三：元旦文藝晚會。 （1）提問：你知道尹瑜是怎樣說服她的小組同學(xué)的嗎？你能體會到朱靈當(dāng)時的感受嗎？ （2）分組討論。 （3）交流。 生I：如果我是尹瑜，我就會對我小組的同學(xué)說：“朱有點陶氣，但我們每個人都有某些方面的缺點。被人排斥是很苦惱的。如果我們能接納她，幫助她，她會感到溫暖，成績會有進(jìn)步的。邀請失靈參加我們的小組吧！” 生J：不要因為他人有某些方面的缺點就排斥他，能接納和寬容他人是快樂的。 3.出示課件，展示情境圖三：喬典受委屈。 （1）提問：你被人冤枉過嗎？當(dāng)時的心情如何？你能為喬典出主意，幫他解除煩惱嗎？ （2）分組交流。 生K：喬典，我相信你。你被人懷疑、冤枉會感到很委屈，但你可以跟你的同學(xué)解釋，你的鋼筆灌什么顏色的墨水，有什么特征等。 （3）小結(jié)：對別人的無端懷疑是對人的一種侮辱，會對人家造成傷害的，同學(xué)相處要相互信任。 4.出示課件，展示情境圖四：沒媽媽的孩子。 （1）提問：如果你是王輝，你會有什么樣的感受？ （2）體會發(fā)言。 生L：假如我沒有媽媽，本來就很痛苦，聽到別人的議論，我會更加傷心、難受。 生M：沒媽媽的孩子更需要別人的關(guān)心、愛護(hù)。 5.出示課件，展示情境圖五：肥豬 （1）提問：你能體會周青的感受嗎？ （2）找比較胖的同學(xué)談感受。 生N：我這么胖很難為情，平時又沒有別人動作敏捷，聽到他“肥豬”的喊聲，我覺得受到侮辱，沒有尊嚴(yán)。 （3）議一議，小結(jié)：不能給同學(xué)起侮辱性的綽號。 6.小辯論。 （1）提問：如果你們班里也有這種情況，你會去勸阻嗎？ （2）分甲、乙兩組，不會勸阻的為甲方，會勸阻的為乙方，說出理由。 （3）辯論賽。 甲方： ①這不關(guān)我的事。 ②他們?nèi)硕?，我無法阻止。 ③我不喜歡他。 乙方： ①要尊重、理解、相信他人。 ②不能侮辱別人，給同學(xué)起外號是不道德的。 ③同學(xué)之間要平等相處，互相幫助。 （4）老師適時進(jìn)行正確指導(dǎo)。 四、送他一縷陽光 1.師：假如你的同學(xué)有這樣一些內(nèi)心的陰影，你能不能做個“陽光使者”，送給他一縷陽光，幫他驅(qū)散心中的陰影，打開心扉？ 2.選出“陽光使者”，戴上頭飾。 3.出示課件，展示情境圖六：蔣方和孫晉。 （1）體驗交流 （2）嫉妒是一種不好的心理，同學(xué)間應(yīng)該互相鼓勵，共同進(jìn)步。 4.出示課件，展示情境圖七：張彩的衣服 （1）評價交流。 （2）同學(xué)交往不能比家庭條件，不管家庭條件怎么樣，大家都是平等的同學(xué)。 5.出示課件，展示情境圖八：錢祺受罪。 （1）誰愿意的可以上臺來演示，親身體驗。 （2）談感受。 生C：要尊重和幫助學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)，而不能嘲笑和孤立他。錢祺，我來幫助你吧！ 6.小結(jié)：謝謝你！你們都是好樣的，能在別人困難時伸出友誼之手，送他一縷陽光，同學(xué)之間的友好相處是多么的美好與幸福??！ 五、黃金法則 1.在上面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)。 幾乎所有的民族都有一個共同的信條：已所不欲，勿施于人。 2.引導(dǎo)學(xué)生理解上句話的道理。 就是說：你希望別人怎樣對待你，你也應(yīng)該怎樣對待別人。人們把它稱為“黃金法則”。 3.你們愿意遵守“黃金法則”嗎？ 4.練習(xí)。出示小黑板。 （1）填一填下面的空格，只要主題是積極向上的，就可以： 你想要別人關(guān)心你，別人也想要你（ ）他。 你希望別人尊重你，別人也想要你（ ）他。 （ ），（ ） 。 （ ），（ ） 。 （ ），（ ）。 （2）你能用親身經(jīng)歷加以說明嗎？ 六、拓展 1.學(xué)習(xí)高爾基的格言，高爾基的話是對個人體驗的一種提煉和提升。 2.引導(dǎo)學(xué)生懂得：別人需要你是一種很美好的感覺。 七、隨著音樂，師生齊唱《愛的奉獻(xiàn)》。 附送： 2019-2020年三年級品德與社會上冊 同學(xué)之間 2教案 鄂教版 教學(xué)目標(biāo)： 1.情感與態(tài)度：通過活動，培養(yǎng)學(xué)生理解、體諒他人的社會認(rèn)知能力和情感傾向，體驗同學(xué)間友好相處的美好與幸福。 2.行為與習(xí)慣：能夠體諒他人，設(shè)身處地從他人角度考慮問題，逐步養(yǎng)成社會認(rèn)知能力的良好習(xí)慣。 3.知識與技能：使學(xué)生懂得班級中的同學(xué)關(guān)系的正確處理是其品德與社會性發(fā)展的基礎(chǔ)之一。學(xué)會和同學(xué)平等相處，互相幫助。增強(qiáng)其體諒、理解他人情感的能力。 4.過程與方法：采用講故事、表演、設(shè)置問題情景、小組交流等方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情境體驗，通過回憶自己的感受和移情，自覺產(chǎn)生同情心理，從而主動行出應(yīng)該為他人著想，尊重、信任他人，善待他人的結(jié)論。 教學(xué)重點：使學(xué)生明白理解他人，尊重他人，幫助他人給自己及他人帶來的愉快體驗。 教學(xué)難點：能夠感覺、理解、想象他人在一種特定情境中的思想情感。 教學(xué)準(zhǔn)備： 1.制作與本課有關(guān)的課件。 2.學(xué)生表演 3.《一把斧子的故事》 4.小黑板 5.《愛的奉獻(xiàn)》磁帶 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容 1.課件展示情境圖一。出示《一把斧子的故事》的情境畫現(xiàn)。 2.老師當(dāng)講解員。一天，兩個朋友在一起趕路，他們在森林里的林陰小道上有說有笑地走著。突然，他們中的一個人發(fā)現(xiàn)草叢里有一樣?xùn)|西，映著射進(jìn)的陽光，閃著奪目的光芒。便好奇地走過去，彎下腰，發(fā)現(xiàn)了一把嶄新的斧頭。“瞧，我撿到了什么？”他舉起斧頭，高興地嚷道?！昂冒?，我們要有一把新斧頭啦！”他的同伴也高興得叫了起來?！安灰f‘我們’，要說‘你’。”撿斧頭的人滿臉不高興地糾正道。他的同伴立刻感到渾身很不自在。兩個朋友繼續(xù)上路，但再也不像剛才那樣有說有笑的了。不一會兒，丟失斧頭的人從后面追趕上來。這時，那個手拿斧頭的人嘆了一口氣，說道：“看來，我們要遇到麻煩啦！”他的同伴聽了，用十分生硬的語氣回答說：“別說‘我們’，要說‘我’遇到麻煩啦！因為當(dāng)你撿到斧頭的時候，你并沒有說斧頭是我們一起撿到了?！? 3.學(xué)生表演《放學(xué)路上》 （1）愿意表演的請上臺。 （2）要求：在放學(xué)的路上，突然有一個學(xué)生大喊肚子痛，于是痛倒在地，看到這情景，你該怎么辦？ （3）即興表演。 生A：背起生病的同學(xué)向前跑。 生B：挎起他們的書包，一邊跑一邊安慰：“別怕，我們送你去醫(yī)院?！? 4.師揭題。 同學(xué)們，你們之間是不是經(jīng)常遇到類似的事情，同學(xué)之間該怎樣相處呢？板書課題：同學(xué)之間（大聲讀課題） 二、美好回憶。 1.師：升入三年級了，同學(xué)們已經(jīng)在班級里一起度了兩年的美好時光。你能不能給大家講一兩件印象深刻的同學(xué)間互相關(guān)心，互相幫助的事情？如果不愿意說出同學(xué)間的事，你可以下來，請其他同學(xué)代讀。 2.說一說 生C：有一天下大雨，放學(xué)后家長們陸陸續(xù)續(xù)，媽媽帶著兩把傘來接我，只有玲玲沒有人接，我看見她哭了，就把傘借給了她，這時，媽媽看看我笑了。 生D：昨天，軍軍的腳扭傷了，我主動替他打好飯菜，送到他手中。 生E：有一道數(shù)學(xué)題我不會做，李苗耐心跟我講解，只到我弄懂為止。 3.寫一寫。（不愿意說的可以寫出來，請別人代讀） 生F：張幼是我的好朋友，他個子小，被陳剛欺負(fù)了，我知道后就把陳剛教訓(xùn)了一頓。 生G：前幾天期中考試，我有一道數(shù)學(xué)題做不出來，幸虧我的同桌給我抄，結(jié)果我得了100分，老師表揚(yáng)了我，我心里樂滋滋的。 4.評一評，議一議。 5.老師進(jìn)行正確引導(dǎo)。 同學(xué)之間要互相關(guān)心，互相幫助。真正的好朋友正確理解，體諒對方，然而幫別人打架，考試作弊都是違反《小學(xué)生規(guī)則》的行為，我們應(yīng)該勸阻，幫助朋友改正缺點，共同進(jìn)步。 三、設(shè)身處地。 師：與同學(xué)相處中也經(jīng)常發(fā)生一些愉快或不愉快的事。如果這些事情發(fā)生在你身上，你會怎么想？ 1.出示課件，展示情境圖二：王楠楠和胡可。 （1）引導(dǎo)學(xué)生體驗他人的心情。你能想象得到楠楠當(dāng)時的心情嗎？你幫助過別人嗎？還記得當(dāng)時的感受嗎？ （2）小組交流。 （3）推選說得好的在全班交流。 生H：當(dāng)楠楠手足無措，非常著急時，我知道了也會向胡可及時伸出援助之手。因為當(dāng)我?guī)椭藙e人時，我感到很快樂。 2.出示課件，展示情境圖三：元旦文藝晚會。 （1）提問：你知道尹瑜是怎樣說服她的小組同學(xué)的嗎？你能體會到朱靈當(dāng)時的感受嗎？ （2）分組討論。 （3）交流。 生I：如果我是尹瑜，我就會對我小組的同學(xué)說：“朱有點陶氣，但我們每個人都有某些方面的缺點。被人排斥是很苦惱的。如果我們能接納她，幫助她，她會感到溫暖，成績會有進(jìn)步的。邀請失靈參加我們的小組吧！” 生J：不要因為他人有某些方面的缺點就排斥他，能接納和寬容他人是快樂的。 3.出示課件，展示情境圖三：喬典受委屈。 （1）提問：你被人冤枉過嗎？當(dāng)時的心情如何？你能為喬典出主意，幫他解除煩惱嗎？ （2）分組交流。 生K：喬典，我相信你。你被人懷疑、冤枉會感到很委屈，但你可以跟你的同學(xué)解釋，你的鋼筆灌什么顏色的墨水，有什么特征等。 （3）小結(jié)：對別人的無端懷疑是對人的一種侮辱，會對人家造成傷害的，同學(xué)相處要相互信任。 4.出示課件，展示情境圖四：沒媽媽的孩子。 （1）提問：如果你是王輝，你會有什么樣的感受？ （2）體會發(fā)言。 生L：假如我沒有媽媽，本來就很痛苦，聽到別人的議論，我會更加傷心、難受。 生M：沒媽媽的孩子更需要別人的關(guān)心、愛護(hù)。 5.出示課件，展示情境圖五：肥豬 （1）提問：你能體會周青的感受嗎？ （2）找比較胖的同學(xué)談感受。 生N：我這么胖很難為情，平時又沒有別人動作敏捷，聽到他“肥豬”的喊聲，我覺得受到侮辱，沒有尊嚴(yán)。 （3）議一議，小結(jié)：不能給同學(xué)起侮辱性的綽號。 6.小辯論。 （1）提問：如果你們班里也有這種情況，你會去勸阻嗎？ （2）分甲、乙兩組，不會勸阻的為甲方，會勸阻的為乙方，說出理由。 （3）辯論賽。 甲方： ①這不關(guān)我的事。 ②他們?nèi)硕?，我無法阻止。 ③我不喜歡他。 乙方： ①要尊重、理解、相信他人。 ②不能侮辱別人，給同學(xué)起外號是不道德的。 ③同學(xué)之間要平等相處，互相幫助。 （4）老師適時進(jìn)行正確指導(dǎo)。 四、送他一縷陽光 1.師：假如你的同學(xué)有這樣一些內(nèi)心的陰影，你能不能做個“陽光使者”，送給他一縷陽光，幫他驅(qū)散心中的陰影，打開心扉？ 2.選出“陽光使者”，戴上頭飾。 3.出示課件，展示情境圖六：蔣方和孫晉。 （1）體驗交流 （2）嫉妒是一種不好的心理，同學(xué)間應(yīng)該互相鼓勵，共同進(jìn)步。 4.出示課件，展示情境圖七：張彩的衣服 （1）評價交流。 （2）同學(xué)交往不能比家庭條件，不管家庭條件怎么樣，大家都是平等的同學(xué)。 5.出示課件，展示情境圖八：錢祺受罪。 （1）誰愿意的可以上臺來演示，親身體驗。 （2）談感受。 生C：要尊重和幫助學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)，而不能嘲笑和孤立他。錢祺，我來幫助你吧！ 6.小結(jié)：謝謝你！你們都是好樣的，能在別人困難時伸出友誼之手，送他一縷陽光，同學(xué)之間的友好相處是多么的美好與幸福??！ 五、黃金法則 1.在上面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)。 幾乎所有的民族都有一個共同的信條：已所不欲，勿施于人。 2.引導(dǎo)學(xué)生理解上句話的道理。 就是說：你希望別人怎樣對待你，你也應(yīng)該怎樣對待別人。人們把它稱為“黃金法則”。 3.你們愿意遵守“黃金法則”嗎？ 4.練習(xí)。出示小黑板。 （1）填一填下面的空格，只要主題是積極向上的，就可以： 你想要別人關(guān)心你，別人也想要你（ ）他。 你希望別人尊重你，別人也想要你（ ）他。 （ ），（ ） 。 （ ），（ ） 。 （ ），（ ）。 （2）你能用親身經(jīng)歷加以說明嗎？ 六、拓展 1.學(xué)習(xí)高爾基的格言，高爾基的話是對個人體驗的一種提煉和提升。 2.引導(dǎo)學(xué)生懂得：別人需要你是一種很美好的感覺。