2019-2020年一年級英語下冊 Unit 7(1)說課稿 上海新世紀(jì)版.doc

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2019-2020年一年級英語下冊 Unit 7(1)說課稿 上海新世紀(jì)版 一、班級情況分析 本節(jié)課我所執(zhí)教的是一年級的學(xué)生。 本班學(xué)生人數(shù)將近50人，而且學(xué)生之間的懸殊距離很大。學(xué)生對于not能夠理解，在句型Im not…中已經(jīng)接觸到。但有些學(xué)生在課上總是縮手縮腳，總是擔(dān)心自己會說錯(cuò)因此相對鍛煉的機(jī)會也比較少?？梢哉f有些學(xué)生往往連用母語表達(dá)也很勉強(qiáng)，更何況是用英語來表達(dá)？同時(shí)班級中的外來民工子女的學(xué)生較多，有幾個(gè)又是本學(xué)期剛轉(zhuǎn)入，他們中大都沒有接受過英語學(xué)習(xí)。同時(shí)學(xué)生在課堂上缺乏想象，老師怎么說，我就怎么做，鸚鵡學(xué)舌的情況屢有發(fā)生。孤立地去學(xué)習(xí)某一個(gè)單詞，不能很好的把已學(xué)的單詞和句型加以融會貫通。 二、教材分析 本課時(shí)主要是對wonderland中duck, hen, goose, bird的單詞教學(xué)。Farmland中的主句型Its not…./ It’s …兩者之間內(nèi)容關(guān)系密切。因此在教學(xué)時(shí)我把這兩個(gè)版塊整合在一起教學(xué)。同時(shí)低年級的學(xué)生對一些小動物都很感興趣。而這四個(gè)動物都是我們?nèi)粘Ｉ钪心芙?jīng)常見到。所謂“聞其聲而知其形”因此讓學(xué)生結(jié)合前幾個(gè)單元的單詞如big, small, fat, old….進(jìn)行整合，拓展學(xué)生的思維，并能靈活運(yùn)用單詞，運(yùn)用知識點(diǎn)。使學(xué)生做到學(xué)以致用。 三、教學(xué)過程 首先以一組兒歌的形式把學(xué)生的情緒思維調(diào)整到英語學(xué)習(xí)中。開始階段，通過師生的對話復(fù)習(xí)舊單詞，舊句型，以舊引新。在新授階段，我以聲音、謎語、兒歌等引出新單詞。采用小組讀，開火車讀等形式讀單詞。為了讓學(xué)生能活用單詞，我讓學(xué)生在組內(nèi)為每一個(gè)動物進(jìn)行創(chuàng)編兒歌。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在師生的問答中不知不覺的貫串句型教學(xué)Its not…/Its….激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在鞏固階段，先以小組的形式猜猜每扇門內(nèi)有哪位主人，再讓學(xué)生仔細(xì)看看一些動物的某個(gè)器官猜猜是誰，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的良好習(xí)慣，同時(shí)告訴學(xué)生動物是我們的朋友，我們要熱愛動物保護(hù)動物。 附送： 2019-2020年一年級英語下冊 Unit 7(1)說課稿 新世紀(jì)版 一、班級情況分析 本節(jié)課我所執(zhí)教的是一年級的學(xué)生。 本班學(xué)生人數(shù)將近50人，而且學(xué)生之間的懸殊距離很大。學(xué)生對于not能夠理解，在句型Im not…中已經(jīng)接觸到。但有些學(xué)生在課上總是縮手縮腳，總是擔(dān)心自己會說錯(cuò)因此相對鍛煉的機(jī)會也比較少?？梢哉f有些學(xué)生往往連用母語表達(dá)也很勉強(qiáng)，更何況是用英語來表達(dá)？同時(shí)班級中的外來民工子女的學(xué)生較多，有幾個(gè)又是本學(xué)期剛轉(zhuǎn)入，他們中大都沒有接受過英語學(xué)習(xí)。同時(shí)學(xué)生在課堂上缺乏想象，老師怎么說，我就怎么做，鸚鵡學(xué)舌的情況屢有發(fā)生。孤立地去學(xué)習(xí)某一個(gè)單詞，不能很好的把已學(xué)的單詞和句型加以融會貫通。 二、教材分析 本課時(shí)主要是對wonderland中duck, hen, goose, bird的單詞教學(xué)。Farmland中的主句型Its not…./ It’s …兩者之間內(nèi)容關(guān)系密切。因此在教學(xué)時(shí)我把這兩個(gè)版塊整合在一起教學(xué)。同時(shí)低年級的學(xué)生對一些小動物都很感興趣。而這四個(gè)動物都是我們?nèi)粘Ｉ钪心芙?jīng)常見到。所謂“聞其聲而知其形”因此讓學(xué)生結(jié)合前幾個(gè)單元的單詞如big, small, fat, old….進(jìn)行整合，拓展學(xué)生的思維，并能靈活運(yùn)用單詞，運(yùn)用知識點(diǎn)。使學(xué)生做到學(xué)以致用。 三、教學(xué)過程 首先以一組兒歌的形式把學(xué)生的情緒思維調(diào)整到英語學(xué)習(xí)中。開始階段，通過師生的對話復(fù)習(xí)舊單詞，舊句型，以舊引新。在新授階段，我以聲音、謎語、兒歌等引出新單詞。采用小組讀，開火車讀等形式讀單詞。為了讓學(xué)生能活用單詞，我讓學(xué)生在組內(nèi)為每一個(gè)動物進(jìn)行創(chuàng)編兒歌。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在師生的問答中不知不覺的貫串句型教學(xué)Its not…/Its….激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在鞏固階段，先以小組的形式猜猜每扇門內(nèi)有哪位主人，再讓學(xué)生仔細(xì)看看一些動物的某個(gè)器官猜猜是誰，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的良好習(xí)慣，同時(shí)告訴學(xué)生動物是我們的朋友，我們要熱愛動物保護(hù)動物。