2019-2020年三年級科學下冊 導體和絕緣體 1教學反思 冀教版.doc

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2019-2020年三年級科學下冊 導體和絕緣體 1教學反思 冀教版反思一：了解學生，你真正做到了嗎？ 課前了解學生，似乎已經(jīng)是每位教師上課之前所必做的一件事，但是，了解什么？怎樣了解？就值得推敲了。了解學生與你所要教的知識或概念的相關生活經(jīng)驗，了解學生已有的能力特點，了解學生的生活背景等等，是我們經(jīng)常想到并做到的。但是，這還不足以讓你的課堂豐滿而獨特，而只有你真正的走進學生生活，和他們有過多次的交流之后，你的收獲會更多。在本課教學中，教材中為了讓學生明確金屬導電、漆絕緣的知識。在準備實驗材料時，建議教師準備兩套曲別針，一套是普通的曲別針，一套是上漆的曲別針。起初，為了準備這樣的實驗材料，我曾跑過縣里的幾個大超市與新華書店也沒有買到，后來利用家里裝修剩下的漆自己試著做了幾個，結(jié)果涂上漆的曲別針由于漆沒有涂均勻，還是導電，實驗效果不理想。正當我為此發(fā)愁的時候，學生的文具盒吸引了我，當我注意到有的孩子的尺子是金屬的，有的同學的尺子則是涂了漆的鋼尺，有的同學的小刀刀柄處也是涂了漆的鐵片時，問題一下子迎刃而解了。有了這樣的了解，我大膽的將教材中的實驗材料進行了篩選，增添了布條、火柴棍、玻璃片等典型的材料，去掉了涂漆的曲別針，在課堂上首先讓學生檢測教師準備的代表性材料后，放手讓學生檢測身邊的材料。從課堂實際效果來看，通過一扶一放，學生檢測的實驗材料基本上涵蓋了常見的金屬以及典型的非金屬材料。讓學生非常直觀的對于概念中的“不同材料”有了較為豐富的感性認識。反思二：一節(jié)課的容量到底有多大？ 在小學，一節(jié)課40分鐘亙古不變。40分鐘里教師可以完成多少教學任務，40分鐘里學生可以獲得多少？40分鐘的容量到底有多大？由于學生的個體差異，由于教學環(huán)節(jié)的設定，由于教師引領的取舍，可能這是無法計量的。但是，我認為至少是可以最大化的。從本節(jié)課的設計來看，我在力求幫助學生完成核心概念的建構(gòu)同時，進行橫向擴展概念的外延，不僅讓學生知道金屬容易導電是導體，同時還增加了人體、大地、不純凈的水是導體等內(nèi)容。從課堂效果來看，還是不錯的。另外，教師還有意的向?qū)W生滲透了導體與絕緣體之間不是絕對的這一辯證思想。雖然仔細推敲起來，可能還有不足，例如不純凈的水本身就是導體，學生檢測不出來只是因為電壓太低。能不能以此來說明這個問題還值得討論。但是這種嘗試我認為是值得的。但是，由于增加了上述內(nèi)容，在交流分享和歸納總結(jié)階段，留給學生的時間就顯得有些不夠了，這樣多少會影響學生思維的提升。因此，讓我對課堂有了新的認識，一節(jié)課的時間畢竟是有限的，面對眾多的相關知識如何取舍？我想，最終的原則還是應該回到本節(jié)課要讓學生形成的核心概念上來！一切以此為中心。反思三、學生到底喜歡怎樣設計實驗？ 執(zhí)教科學屈指算來已有4年多了，4年的教學經(jīng)驗告訴我，實驗前明確實驗目的與正確進行實驗同等重要。而讓學生參與實驗設計，就是一個明確實驗目的的好方法。也正因有如此的認識，讓我習慣于不分年級、不分實驗內(nèi)容的放手讓學生設計實驗方案，但是在屢屢碰壁之后，讓我體會到，讓學生設計實驗方案，不僅要有不同形式，更要結(jié)合學生年齡特點。例如，本節(jié)課中在學生明確的提出了研究問題“哪些物體容易導電？哪些物體不容易導電？”后，讓學生設計實驗方案。起初，我選擇的是讓學生在紙上畫出他們的實驗方法，結(jié)果不是個別學生情不自禁的操作起實驗材料來，就是浪費了很長時間結(jié)果畫出來的什么也不像，其他學生根本看不懂，于是我便將要求放低，讓學生利用實驗材料設計實驗方法，結(jié)果在較短的時間內(nèi)學生就想出了多種方案。由此可見，教學環(huán)節(jié)的設計還是要以學生的年齡特點出發(fā)。附送：2019-2020年三年級科學下冊 導體和絕緣體 1教案 冀教版一、教學目標：1能根據(jù)生活經(jīng)驗區(qū)分各種材料是否能導電；能用實驗的方法驗證各種材料是否導電；能說出對實驗材料分類的依據(jù)、并進行分類和記錄。2愿意把自己知道的區(qū)別導體和絕緣體的方法及安全用電的方法與其他同學交流。二、教學重點：能分別舉例說明有的材料容易導電，有的材料不容易導電；能用自己的話解釋導體和絕緣體的概念。三、教學難點：能鑒別常見行為是否符合安全用電要求，并說出理由；能辨別一種常見的電動玩具的各部分由哪些材料組成。四、材料準備：1.電池、燈泡、導線、電池盒、燈座、曲別針、塑料尺、鐵釘、銅線、氣球等。2.課時安排：用兩課時完成。第一課時完成活動1的教學；第二課時完成活動2及活動3的教學。五、教學過程：（一）將圖中物體分別連接到電路中，觀察燈泡是否光亮。活動目標：1能根據(jù)經(jīng)驗預測哪些材料可以導電，哪些材料 不可以導電。2通過實驗證明自己的預測。3能用自己的話說出什么是導體，什么是絕緣體。實施過程：1本活動采用分組的方式進行，四人一組，每給準備一套材料，活動時間約20分鐘，討論環(huán)節(jié)10分鐘。2課前檢查學生的實驗材料是否齊全，并提出預測實驗結(jié)果的要求，指導學生把自己的預測用一種顏色的筆，記錄在教材的表格中，通過實驗來驗證自己的預測。3先指導學生按照上節(jié)課連接簡單電路的方法連接好電路，使燈泡亮起來。然后將事先準備的材料分別連接在電路中，觀察燈泡是否亮。要求每測試完一種物體的導電性，就將實驗結(jié)果用另一種顏色的筆記錄在教材的表格中，燈泡亮的用勾燈泡不亮的用叉。4根據(jù)物體的導電性，對物體進行分類。分類記錄表可以不寫物體名稱，只寫編號。（二）導體與絕緣體的應用活動目標：1能說出常用電工物品各部分是由什么材料組成的。2舉例說明生產(chǎn)和生活中使用導體和絕緣體的原因。3能與其他同學交流各自知道的正確使用導體和絕緣體的知識。實施過程：1四人分為一組，活動時間為15分鐘。2引導學生觀察圖中的物品時，要出示實物。提示學生認識：這些電工工具或電路元件的組成各分幾部分？各部分是由什么材料制成的？為什么用這種材料？啟發(fā)學生用所知道的導體、絕緣體的知識、解釋這些電工工具或電路元件各部分使用不同性質(zhì)材料的原因。評價：讓學生回答以下問題：（1）教學設計什么叫導體？什么叫絕緣體？（2）教學設計結(jié)合生活經(jīng)驗，說出幾種導體和絕緣體的名稱。（三）安全用電。1正確判斷使用和維護電器的行為哪些是正確的，哪些是錯誤的，并能對自己的判斷說出理由。2能與同學交流各自知道的安全用電的知識和方法。實施過程：1分為四人一組，活動時間為15分鐘。2引導學生認識：導體和絕緣體不是絕對的，條件變化了，絕緣體也可以變成導體。人體、大地和不純凈的水都是導體。例如，干木頭、毛巾是絕緣體，當木頭、毛巾受潮，含有水分時，就變成了導體。因此，在生活中要特別注意。3引導學生了解幾種安全用電的知識：（1）教學設計不要用東西去捅交流電插孔；（2）教學設計不要用力拉電線，防止拉斷，發(fā)生漏電現(xiàn)象；（3）教學設計在檢查電器時，僅僅關閉電器開關還不夠，檢查必須在斷開電源的情況下進行。再讓學生說幾條安全用電的措施。選擇一種電動玩具，看看它的各部分是用什么材料制成的?；顒幽繕耍?能分析一種自己喜愛的電動玩具，教師要注意保護學生的積極性，活動前要說明活動目的，保證活動過程順利進行。