2019-2020年一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 春天的手 1教學(xué)實(shí)錄 北師大版.doc

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2019-2020年一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 春天的手 1教學(xué)實(shí)錄 北師大版 教學(xué)目標(biāo)： 　　1.正確認(rèn)讀本課要求認(rèn)識(shí)的十五個(gè)生字。 　　2.了解春天到來(lái)時(shí)，大自然的種種變化。 　　3.通過(guò)多種方式讀文，表演感受美麗的春天，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活的情感，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。 教學(xué)過(guò)程：　 　一、導(dǎo)入揭題： 　　師：現(xiàn)在是幾月份，從三月份開(kāi)始就是春天的季節(jié)，春天到了我們身邊有哪些變化？ 　　生1：小草和樹(shù)都發(fā)芽了。 　　生2：我爺爺開(kāi)始上山放牛了。 　　生3：大海上的冰都化了。 　　師：你很會(huì)聯(lián)想，由小河的水結(jié)冰聯(lián)想到大海會(huì)結(jié)冰不過(guò)老師要告訴你，大海的水是流動(dòng)的是不會(huì)結(jié)冰的。 　　生4...... 　　師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)春天的課文，仔細(xì)看老師書(shū)寫(xiě)課題《春天的手》，手指“春”誰(shuí)來(lái)讀。 　　生：讀“春” 　　師：齊讀“春”，“春天的手”這里春天的手指的就是春風(fēng)。 二、初讀課文： 　　師：下面就請(qǐng)同學(xué)們伸出食指指課文，認(rèn)真聽(tīng)老師讀課文。 　　師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙旅孀约壕毩?xí)讀一讀，讀的時(shí)候要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字要圈起來(lái)通過(guò)查生字表拼拼音，問(wèn)同學(xué)或聯(lián)系上下文猜一猜的方法來(lái)解決。 　　生自讀。（第6節(jié)健壯讀的字音不準(zhǔn)教師在黑板上集體糾正） 　　師：現(xiàn)在老師要檢測(cè)一下，指名讀（7個(gè)人）同學(xué)們要仔細(xì)聽(tīng)看誰(shuí)讀的好。 　　生評(píng)：生1讀的很溫柔。 　　生6讀錯(cuò)了一個(gè)字健壯。 　　生3讀的也很舒服。 　　生4讀的聲音太小。（師：下次再大點(diǎn)聲好嗎？） 　　師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x課文，說(shuō)說(shuō)春天給你留下什么印象？ 　　生1：春天很美。 　　生2：春天讓我很舒服。 　　生3：春天小草都發(fā)芽了。 　　師：為什么小草會(huì)發(fā)芽 　　生4：春天很溫暖。 三、理解課文、指導(dǎo)朗讀 　　師：請(qǐng)同學(xué)們快速的讀課文看看用課文哪個(gè)詞能概括出來(lái)。 　　師：出示生字卡片（指名讀，全班讀） 　　生1：溫暖輕柔 　　師：溫暖輕柔是什么樣子？ 　　生1：溫暖輕柔是很溫暖溫柔。 　　生2：是很溫柔。 　　師：那么怎么讀出溫暖輕柔的樣子呢？你能試著讀一讀。（指名讀） 　　師：讀的怎么樣，誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)？ 　　生1：他讀得很溫柔 　　生2：他讀得很舒服。 　　師：那你能來(lái)讀讀嗎？（生2再次讀） 　　師：他讀得怎么樣。 　　生評(píng)：很好，很溫柔。 　　師：老師讀這句話，認(rèn)真聽(tīng)我是怎么突出溫暖輕柔的？ 　　生：大點(diǎn)聲讀。 　　師：也就是重一點(diǎn)讀出溫暖輕柔。大家試著讀一讀。（指名讀） 　　生評(píng)：生2讀得好。 　　師：我們一起學(xué)他的語(yǔ)氣讀一讀。（全班齊讀） 　　師：春風(fēng)這樣溫暖輕柔，看看他都吹到什么地方，這些地方有什么變化？ 　　生1：春風(fēng)吹到大地，大地一片新綠。（師板書(shū)，大地--新綠） 　　師：新綠是什么顏色。 　　生：新綠就是很綠很綠...... 　　師：你同意嗎？ 　　師：看看書(shū)上的圖畫(huà)，是什么樣的綠？ 　　生1：很深很深的綠. 　　生2：新綠是有一點(diǎn)綠。 　　生：很嫩很嫩的綠。 　　師：大地是怎么一下子變得新綠了？ 　　生1：天氣熱，草發(fā)芽，草地就會(huì)變綠。 　　生2：我想是春風(fēng)吹綠的。 　　師：你說(shuō)的很對(duì)，那么課文中表示春風(fēng)吹用了什么詞語(yǔ)？表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。 　　生1：新綠...... 　　師：我們?cè)傧胍幌耄膫€(gè)動(dòng)詞表示吹？ 　　生1：撫摸 　　師：撫摸是什么意思？ 　　生：摸的意思. 　　師：怎么摸，誰(shuí)來(lái)做做動(dòng)作？（4名同學(xué)做撫摸的動(dòng)作） 　　師：評(píng)一評(píng)，誰(shuí)做的最象撫摸。 　　生評(píng)：生1做得好。 　　師：他是怎么摸的，學(xué)一學(xué)。（全體做動(dòng)作，感受撫摸） 　　師：誰(shuí)能把撫摸的感覺(jué)讀出來(lái)。（3名同學(xué)讀） 　　生1評(píng)：字音很清楚。 　　生2：讀得很溫柔。 　　生3：...... 　　師：聽(tīng)老師讀.(學(xué)生仔細(xì)聽(tīng))老師怎么讀的. 　　師：春風(fēng)吹在你的臉上是什么感受？ 　　生：春風(fēng)很刺骨. 　　師：最近天氣很冷，是因?yàn)橛泄珊鹘?jīng)過(guò)東北三省所以才會(huì)出現(xiàn)大面積的降雪。如果沒(méi)有這次的大雪，春天會(huì)很暖和。 　　師：回憶以前春天是什么樣的？誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)春風(fēng)吹在你臉上是什么感覺(jué)？ 　　生1：很舒服。 　　生2：我感覺(jué)熱呼呼的。 　　師：很熱嗎？ 　　生：不冷不熱。 　　師：你感覺(jué)很溫和，怎么把溫和讀出來(lái)？ 　　生：讀得溫柔點(diǎn)...... 　　師：春風(fēng)吹來(lái)的時(shí)候和冬天刺骨的寒風(fēng)一樣嗎？春風(fēng)吹得更慢一些，輕一些.那么讀的時(shí)候我們就慢一點(diǎn)讀，輕一點(diǎn)讀.請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙旅婢毩?xí)讀.（指5、6名生讀） 　　生評(píng)：生2讀得輕和慢讀出了春風(fēng)的溫柔拂過(guò)。 　　師：春風(fēng)又吹到了哪些地方，這些地方有什么變化？ 　　生1：春風(fēng)吹到了小河，小河唱起了快樂(lè)的歌。（師板書(shū)：小河-唱歌） 　　師：春風(fēng)是怎么讓小河唱起歌的？(生很茫然) 　　師：現(xiàn)在老師讀一遍，大家找。仔細(xì)看課文第三節(jié)。 　　生1：是掠過(guò)。 　　生2：因?yàn)榇猴L(fēng)掠過(guò)小河，小河化了嘩嘩的聲音象唱歌。 　　師：板書(shū)（掠過(guò)）誰(shuí)能做動(dòng)作來(lái)表示掠過(guò)。 　　生：用手很快劃過(guò)...... 　　師：看老師手(師演示) 　　生：掠過(guò)就是慢慢的過(guò)、輕輕的過(guò)。 　　師：一起做動(dòng)作。 　　師：風(fēng)輕輕吹過(guò)河面，河水嘩嘩的聲音象唱歌嗎？那聽(tīng)到這個(gè)聲音你有什么感覺(jué)？ 　　生：我感到很快樂(lè)。 　　師：趕快試著讀一讀，讀出快樂(lè)的語(yǔ)氣。 　　生讀...... 　　四、布置作業(yè)。 　　春天還給那些事物帶來(lái)變化，下課或放學(xué)找一找。 　　拉住春天的手，春天就在你心頭 　 教學(xué)反思 　　《春天的手》這首兒歌，通過(guò)擬人的手法描寫(xiě)春天里的大地新綠，小河解凍，小鳥(niǎo)歡歌，小朋友戶(hù)外活動(dòng)多起來(lái)的景象，處處表現(xiàn)了春天的勃勃生機(jī)。所以在本課的教學(xué)中我設(shè)置了以下的內(nèi)容： 　　課剛開(kāi)始我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)春天到了，我們身邊有什么變化？我想從學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)入手，為后面學(xué)習(xí)做好鋪墊。 　　以春風(fēng)溫暖輕柔為主線，以“在文中找一找春風(fēng)都吹到哪些地方，春風(fēng)吹過(guò)又有哪些變化？怎么會(huì)有這樣的變化？”做為教學(xué)每小節(jié)的主要問(wèn)題。通過(guò)師范讀、學(xué)生練讀、指名讀、學(xué)生評(píng)讀，從熟悉課文到理解課文，當(dāng)學(xué)生找到能表現(xiàn)春風(fēng)溫暖輕柔的詞語(yǔ)（撫摸、掠過(guò)、拂過(guò)......）后，再通過(guò)學(xué)生做動(dòng)作其他同學(xué)看看他怎么做的，來(lái)體會(huì)這幾個(gè)難懂得詞語(yǔ)，進(jìn)而突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。因?yàn)楸菊n生字很多，為分散難點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)字興趣。在每小節(jié)隨文識(shí)字，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解。 　　在教學(xué)中很多地方?jīng)]有達(dá)到預(yù)想地效果，主要有以下幾方面： 　　首先，初讀環(huán)節(jié)學(xué)生初讀效果不是很好，聽(tīng)讀時(shí)學(xué)生注意力不集中。因?yàn)槲覍?duì)學(xué)生聽(tīng)讀缺少訓(xùn)練，課前對(duì)學(xué)生預(yù)計(jì)的過(guò)高，課上觀察學(xué)生反映的不夠。沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，使得學(xué)生初步感知春天的機(jī)會(huì)又一次錯(cuò)失。如：我讓學(xué)生練讀之后，就叫7名學(xué)生分別讀文要求是看他們讀的好不好。這時(shí)我緊張說(shuō)錯(cuò)了要求，結(jié)果讓學(xué)生評(píng)時(shí)他們都往語(yǔ)氣上說(shuō)。當(dāng)時(shí)只有二名同學(xué)注意到字音的問(wèn)題，其他人對(duì)讀文走馬觀花沒(méi)有認(rèn)真記對(duì)方出現(xiàn)的問(wèn)題，這一次初讀沒(méi)有達(dá)到效果，我沒(méi)有及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，如果讓學(xué)生再來(lái)一組，看誰(shuí)認(rèn)真聽(tīng)認(rèn)真記，比一比哪個(gè)同學(xué)字音讀的準(zhǔn)。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣訓(xùn)練了，教學(xué)漏洞也會(huì)補(bǔ)上。我也感覺(jué)到訓(xùn)練學(xué)生傾聽(tīng)的重要性，需要我們老師長(zhǎng)時(shí)間去訓(xùn)練學(xué)生。在訓(xùn)練聽(tīng)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生邊聽(tīng)邊記的習(xí)慣。 　　因?yàn)樯厦娴奶幚?，學(xué)生對(duì)課讀的不夠。后面我讓學(xué)生說(shuō)春天給你什么印象時(shí)，學(xué)生幾次也沒(méi)說(shuō)到位置，我及時(shí)順著學(xué)生的思維調(diào)整問(wèn)題為什么小草會(huì)發(fā)芽呢。當(dāng)學(xué)生回答到溫暖又我馬上讓學(xué)生在課文中找能概括春天特點(diǎn)的詞語(yǔ)（溫暖輕柔），開(kāi)始理解課文。 　　其次，課前預(yù)設(shè)不夠，主要存在三個(gè)地方，一、課前收集春天來(lái)了，我們身邊的變化。我預(yù)設(shè)到了學(xué)生思維會(huì)受天氣影響說(shuō)春天很冷，但沒(méi)有想到我班大部分學(xué)生缺少對(duì)春天的景色變化的感受。雖然他們經(jīng)歷了春天但缺少春天的景色變化的觀察，所以表達(dá)起來(lái)有困難。因此課上只有少數(shù)學(xué)生說(shuō)了一些春天的變化。二、在課文中找春天給哪些事物帶來(lái)變化，學(xué)生發(fā)言不多。我分析主要因?yàn)樯厦鏇](méi)有處理好影響的，其次是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)課文還沒(méi)熟悉，讀的不夠。三、指導(dǎo)朗讀。我讓學(xué)生做動(dòng)作理解，讓學(xué)生看誰(shuí)做的象，學(xué)一學(xué)。再說(shuō)怎么做地，可是學(xué)生說(shuō)不到怎么讀，于是我范讀讓學(xué)生說(shuō)什么讀，效果不好。于是我就說(shuō)出來(lái)動(dòng)詞重讀，學(xué)生試讀，感覺(jué)很別扭。課后與其他老師交流，才發(fā)現(xiàn)是自己語(yǔ)言不直觀具體，如果改問(wèn)你感覺(jué)他是勁大一點(diǎn)還是勁小一點(diǎn)摸的學(xué)生就會(huì)更快說(shuō)到要輕一點(diǎn)慢一點(diǎn)了。 　　再次，學(xué)習(xí)內(nèi)容安排過(guò)多，我在邊理解課文邊隨文識(shí)字，學(xué)習(xí)生字如蜻蜓點(diǎn)水學(xué)得不扎實(shí)。在備課之前我研究教參里的介紹的識(shí)字環(huán)節(jié)，雖然課上也是讓學(xué)生在具體語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)字，但缺少鞏固和糾錯(cuò)的過(guò)程。還有我對(duì)本課生字專(zhuān)研的不夠，沒(méi)有結(jié)合多種識(shí)字形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字訓(xùn)練。今后還要扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)行識(shí)字訓(xùn)練，提高課堂的有效性。 　　這節(jié)課也使我深刻體會(huì)到課上教師除了備教學(xué)內(nèi)容還要多方面考慮學(xué)生的發(fā)展和需要活學(xué)活用教材，課前進(jìn)行科學(xué)、合理的預(yù)設(shè)，使教學(xué)更加人文，讓課堂成為學(xué)生展示自我的舞臺(tái)。使每一位學(xué)生內(nèi)心更加熱愛(ài)生活，樂(lè)于學(xué)習(xí)。那么春天也就走到我們每個(gè)人的心間，課堂也會(huì)象春天一樣生機(jī)勃勃。 　　 附送： 2019-2020年一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 春天的手 2教學(xué)實(shí)錄 北師大版 　　教學(xué)內(nèi)容 　　《春天的手》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（北師大版）一年級(jí)下冊(cè)第3單元第一篇課文。 　　教材分析： 《春天的手》一課是一首兒歌，以擬人的手法描寫(xiě)了春天大地新綠、小河解凍、小鳥(niǎo)歡叫、小朋友在春天里活潑健壯成長(zhǎng)的景象，處處表現(xiàn)了春風(fēng)、春光、春色、春之聲的無(wú)窮美妙和勃勃生機(jī)。“春天的手，溫暖、輕柔。”文章開(kāi)頭語(yǔ)言精練，準(zhǔn)確并概括地描繪出春風(fēng)輕輕吹來(lái)，大地萬(wàn)物就好象被一雙溫暖輕柔的手撫摸著一樣。繼而，文章又以貼切的四個(gè)動(dòng)詞“撫摸”、“掠過(guò)”、“拂過(guò)”、“拍著”，進(jìn)一步刻畫(huà)了春天的手的特點(diǎn)，并向我們展現(xiàn)出春天里植物、動(dòng)物、人們所發(fā)生的巨大變化。通過(guò)學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生形象地感知春天的美麗和可貴，從小樹(shù)立熱愛(ài)生活、珍惜時(shí)光的觀念，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的情感。 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)15個(gè)生字及含有生字的詞語(yǔ)，運(yùn)用各種喜歡的方式識(shí)字；朗讀兒歌，理解兒歌。 　　過(guò)程與方法：創(chuàng)設(shè)情境，多種形式自主識(shí)字，自制生字卡片，游戲中記憶生字并檢查識(shí)字情況；多種形式自主品讀，讀中感知，讀中悟情（體會(huì)幾個(gè)表示手的動(dòng)作的動(dòng)詞詞義）。. 　　情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)課文和觀察春天，感受春天，使學(xué)生了解春天大自然的變化和特征，從而滲透性的激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然的思想感情。 　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 　　教學(xué)準(zhǔn)備： 　　課件、各種小草、小樹(shù)形狀的生字卡片、花朵和小動(dòng)物的圖片若干。 　　教學(xué)過(guò)程： 　　一、激趣導(dǎo)入 　　師：我給你們帶來(lái)了幾幅圖，想不想看看？請(qǐng)你們邊看邊想：這幾幅圖是哪個(gè)季節(jié)的景色？為什么？ 　　課件：配樂(lè)欣賞有關(guān)春天的美麗圖片。 　　二、初讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)。 　　1.師范讀，下面就請(qǐng)同學(xué)們伸出食指指課文，認(rèn)真聽(tīng)老師讀課文 　　2.請(qǐng)學(xué)生練讀課文。 　　師：你有不認(rèn)識(shí)的字嗎？該怎么辦呢？ 　　3.檢查自學(xué)情況： 　　1）師讀：春天的手--- 　　生：看書(shū)補(bǔ)充讀：溫暖輕柔...... 　　師：出示生字卡，貼黑板上． 　　師出示生字卡，主動(dòng)讀，指名讀。 　　師：我們可以用什么辦法記住它們？同桌商量一下。 　　2）誰(shuí)愿意當(dāng)小老師領(lǐng)讀。 　　3）你能用你喜歡的字組一個(gè)詞嗎？ 　　三、創(chuàng)設(shè)情境、品讀課文、感悟體驗(yàn)。 　　1.師：同學(xué)們真聰明，現(xiàn)在我叫7名同學(xué)讀課文，誰(shuí)愿意讀？ 　　要求：仔細(xì)聽(tīng)看誰(shuí)讀的準(zhǔn). 　　2.指7名同學(xué)讀，讀后評(píng). 　　3.快速讀課文，春天的手是什么樣的？用書(shū)上一個(gè)詞概括出來(lái). 　　1)想一想.溫暖輕柔是什么樣子？自己試著讀一讀. 　　2)指名讀(著重指導(dǎo)語(yǔ)氣要輕和慢) 　　3)師：讀得真好，讀出自己真實(shí)的感受。全班齊讀. 　　4)師：春天的手是這樣的溫暖輕柔，春天的手指的是什么？理解春天的手實(shí)際指春風(fēng). 　　5.品讀詩(shī)句，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，質(zhì)疑釋疑。 　　1)春風(fēng)這樣溫暖輕柔，看看他都吹到什么地方，這些地方有什么變化？ 　　2)師板書(shū)：大樹(shù)-新綠，手拿花盆(剛發(fā)出芽的杜鵑)請(qǐng)同學(xué)們欣賞新綠。春風(fēng)是怎么一下子把他變綠的？是因?yàn)榇禾斓氖謸崦蟮? 　　3)自己試著做做動(dòng)作，體會(huì)是怎么撫摸的？(情境中加動(dòng)作表演體會(huì)“撫摸”) 　　4)評(píng)一評(píng) 　　5)邊做動(dòng)作邊讀. 　　6指名表演讀 　　四、布置作業(yè)： 　　師：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了這么多的字，而且把春天帶進(jìn)我們的教室。課后，老師布置一個(gè)大家都喜歡完成的作業(yè)：當(dāng)小偵探尋找春天的足跡，看看春姑娘都到過(guò)哪些地方？這些地方帶來(lái)了什么變化？