2019-2020年五年級上冊第7課《海上日出》word教案.doc

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2019-2020年五年級上冊第7課《海上日出》word教案 教學目標 1、知識與技能：學會本課生字新詞；練習用“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”造句。 2、過程與方法：朗讀課文。背誦課文。學習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。 3、情感、態(tài)度與價值觀：感受海上日出的壯觀景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。 教學重難點 培養(yǎng)觀察能力；圖文對照，理解太陽從海上升起的過程。 教學手段 借助圖片、投影、電腦等輔助教學。 教學時間 兩課時。 教學過程 第一課時 一、導入新課，板書課題。 在大自然的景象中，既有清新明麗的又有十分壯觀的。今天，我們學習第一課《海上日出》，隨著作家巴金的描寫，領(lǐng)略海上日出的壯麗景象。（板書課題） 二、檢查預習。 分別觀察圖畫1和圖畫2，說說圖上描繪了怎樣的景象。 從課文中把描寫太陽升起景象的部分找出來。 指名分段讀課文，要求讀準字音，讀后全班評議，正音。 小黑板出示生字，檢查讀音。注意“范”、“辨”、“擴”。 三、講讀課文。 指名讀第一自然段，想想：“我”是在什么地方，什么時候看日出，是看了一次嗎，你是怎么知道的？ 講讀第二、三自然段。 這天“我”早上起來看日出，看到了這樣一番景象，出示圖1，指導觀察：按從天空到太陽再到海面的順序觀察，然后說說。 圖上畫的是晴朗的天氣里紅日從海面上升起的一剎那間的景象。實際上，日出是一個不斷變化的動態(tài)過程，圖畫沒有也不可能把過程表現(xiàn)出來。那么作者是怎樣描寫海上日出的過程的？指名讀第二、三自然段，全班邊聽邊想象 再看圖，結(jié)合圖來自由讀課文，并理解詞語“水天相接”“范圍”“目不轉(zhuǎn)睛”“一剎那”。 日出前天空的景色有什么變化？默讀第三自然段。 太陽是怎樣出來的？自由朗讀第四自然段。 請具體描述太陽升起的全過程，說說你讀懂了哪句話。 出示練習：按課文填空，想象一下句子描繪的是怎樣的畫面，并說說用上所填詞語的好處。 A 太陽像（）似的，漫漫兒，（）地，（）向上升。 B 到了最后，它終于（）云霄，完全（），顏色（）。 朗讀二、三自然段，邊讀邊想象這兩段描寫的景色。這兩個自然段講的是什么。 用自己的話說說太陽升起的全過程。 四、作業(yè) 朗讀課文。 抄寫課后生字詞。 第二課時 一、復習二、三自然段。 快速閱讀課文，說說二、三自然段講的是什么。 二、講讀四、五自然段。 在有云的情況下，太陽出來后又是怎樣的景象呢？ 出示圖，指導觀察：注意觀察天上的云，太陽在什么地方，由于陽光的作用，云有什么變化。觀察后說說。 云薄時的日出是怎樣的？指名讀第四自然段。這一段講的是什么，用自己的話說說。 云厚時的日出又是怎樣的？指名讀第五自然段。 出示課件，理解天邊有黑云，云還很厚，太陽的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊的景象，還有太陽從云里出來后，太陽、云和海水呈現(xiàn)的景象。學生看看、讀讀，用自己的話說說這一自然段的意思。 三、出示練習。 它的光芒給黑云（鑲了）一道光亮的金邊。后來，太陽（慢慢透出）重圍，出現(xiàn)在填空，把一片片云（染成了）紫色或者紅色。 換詞比較“鑲”“透”“染”，說說哪個詞用得好，好在哪里。體會作者用詞準確、生動、形象。 朗讀四、五自然段，說說這兩個自然段講的是什么。 四、講讀第六自然段。 自由讀，理解“奇觀”的意思。 這偉大的奇觀指的是什么？（作者在前邊講到的海上日出雄奇、壯麗的景象。） 表達了作者怎樣的思想感情？（贊美大自然，熱愛大自然的思想感情。 用“這不是……么”的句式表達有什么好處？（使這種思想感情更加強烈。） 練習朗讀全文，試著背誦課文。 指導用“燦爛”、“目不轉(zhuǎn)睛”造句。 五、總結(jié)：學了這一課，你有哪些收獲。 六、作業(yè)。 背誦課文。 聽寫生字詞，練習用“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”書面造句。 做一課一練。 附送： 2019-2020年五年級上冊第7課《茅草與鋸子》word教案 《茅草與鋸子》是科學教材五年級上冊第七課的教學內(nèi)容，是“走進樹林”這一單元的最后一課，是對動、植物特點觀察后的一次綜合應用，它的核心內(nèi)容是依據(jù)生物特點提出發(fā)明創(chuàng)意。那么，作為這一課的教學來說，我該如何努力尋求高效，讓孩子們學有所得、快樂發(fā)展呢？ 一、設(shè)計理念 茅草，是咱們山區(qū)常見的一種植物；鋸子，是人們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｓ玫囊环N工具，從觀察茅草，到利用茅草特點發(fā)明鋸子，體現(xiàn)了人類對生物奧秘的探索與開發(fā)。關(guān)于本課的教學，我認為有這樣的三個關(guān)鍵詞不應該被忽視掉：一是觀察。因為觀察是本單元學生能力培養(yǎng)的著力點，本課中，需要學生進行全面細致的觀察；二是想象和創(chuàng)新，因為想象和創(chuàng)新能力是本課課型特點—綜合應用的具體體現(xiàn)，是本課教學的落腳點；三是了解仿生。了解仿生是本課最主要的知識點，是激發(fā)學生探究生物奧秘的源泉。為此，我依據(jù)用教材教而不是教教材的理念，對教材的部分內(nèi)容作了一定的處理，主要為：將教材中原本只是觀察植物的環(huán)節(jié)，改為既觀察植物又觀察具體的仿生物品，我認為，這樣更能深化學生對仿生的具體性認識，突出實效性。 二、教學目標 基于以上對教材的理解，我確定了本課時主要的教學目標為：1、觀察植物和仿生物品，探究仿生；2、了解人類在生物的啟示下，進行了大量仿生的發(fā)明創(chuàng)造； 3、能夠根據(jù)生物特點提出一些發(fā)明創(chuàng)意； 4、發(fā)展學生的觀察、想象和創(chuàng)新能力；5、意識到生物和人類生活的密切關(guān)系；其中，教學的重點為觀察植物和仿生物品，探究仿生。教學的難點為“能夠根據(jù)生物的特點提出一些發(fā)明創(chuàng)意”。 三、教法和學法 我們是一所農(nóng)村小學，我們的孩子和城里的孩子相比，最大的不足就是我們的孩子信息來源窄，科學知識不夠豐富，一些基本的科學素養(yǎng)比較薄弱。比如，你讓他觀察植物，他可能會覺得無從下手，觀察不出所以然。所以在進行教學設(shè)計時，我就特別注意到了教法和學生學法的選用。在教法上，我主要采取了實物和多媒體教學相結(jié)合、引導學生觀察、組織學生討論、問題啟示、對比分析、想象歸納等方法，這樣，易于激發(fā)學生學習興趣，拓寬學生認知范圍，增進他們對所學內(nèi)容的感性了解和較深層次的體驗；在學法方面，我重點突出了學生觀察能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新思維的發(fā)展，主要采取了討論交流、小組合作、自主探究等學習方法，這些，更能培養(yǎng)孩子的學習能力，較好的體現(xiàn)了“以生為本、主動發(fā)展、合作學習”的高效課堂理念。 四、案例描述 （一）實物展示、導入新課 在課的開始，我向孩子們展示了茅草、蒼耳、絲瓜瓤這三種植物，引導學生依據(jù)生活經(jīng)驗，簡要的說說對這幾種植物的認識，接著，教師談話、啟發(fā)學生“其實，在這些植物的身上，還有許多特點，許多秘密，這節(jié)課咱們就去認真的觀察和探究吧！”從而進入新課。 我的這種導入新課的方法，符合小學生認識事物由淺到深的特點，能夠激發(fā)孩子們觀察和探究的興趣，同時，直奔主題，節(jié)省時間，順承進入下一個環(huán)節(jié)，為下一步的具體觀察作好了鋪墊，從課堂實況來看，它取得了比較好的效果。 （二）觀察探究、了解仿生 接著，就是具體觀察的環(huán)節(jié)了。首先，我為孩子們提供了茅草、蒼耳、絲瓜瓤、鋸條、尼龍搭扣、清潔球等觀察材料。然后組織學生采取小組分工、合作學習的形式進行具體觀察，每個小組觀察的材料各不相同。在觀察的過程中，我提示孩子們運用看一看、摸一摸、聞一聞等觀察方法，全面了解觀察材料“顏色、形狀、構(gòu)造”等方面的特點。觀察完成后，我將孩子們的觀察結(jié)果整理成了一張表格，顯示在大屏幕上，引導孩子們對觀察的結(jié)果進行對比分析，啟發(fā)學生“你發(fā)現(xiàn)了什么有趣的現(xiàn)象？”此時，在課堂中，大部分孩子都欣喜的發(fā)現(xiàn)了“茅草與鋸條、蒼耳和尼龍搭扣、絲瓜瓤和清潔球”之間的共同特征。在此基礎(chǔ)上，我播放“魯班發(fā)明鋸子”的視頻故事，讓孩子們具體認識到，原來像這樣就是仿生。隨機，我揭示和板書了本課課題。 這一部分的教學，我為學生提供了既有植物又有仿生物品等較為豐富的觀察材料，點撥了學生科學的觀察方法、鼓勵學生從不同的方面去仔細觀察，通過對觀察結(jié)果的匯報交流和對比分析，深化了學生對仿生的具體性認識。同時，在活動過程中，學生動手實踐、自主探究、合作學習、交流展示、分析思考等能力也得到了有效的鍛煉與發(fā)展。 （三）拓展交流、激發(fā)興趣 下面，我接下來的教學主要是拓展交流仿生技術(shù)在生活中的應用。在這一環(huán)節(jié)中，我先啟發(fā)孩子們找一找生活中有哪些仿生物品；接著，我依托多媒體進行了進一步的拓展延伸，向孩子們展示了許多應用仿生技術(shù)的例子，我邊展示邊點撥，“瞧，這是從植物的形狀特點上得到的啟示……這是根據(jù)生物特殊的功能得到的啟示……”等；最后，我還讓孩子們具體說一說看到了這些例子后的感受和體會。本環(huán)節(jié)的教學，我以多媒體展示和學生交流為主，這樣，讓學生充分意識到了生物和生活之間的密切聯(lián)系，更能豐富學生的認知內(nèi)容，更能激發(fā)學生探究生物奧秘，進行發(fā)明創(chuàng)造的興趣和愿望。 （四）啟發(fā)想象、創(chuàng)意飛揚 不知不覺中，一節(jié)課已進行到了后半部分。此時，我精心設(shè)計了兩項活動，著力于學生想象和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。 首先，我設(shè)計了這樣的一個問題，“梳頭時，有許多一根根的頭發(fā)掉在了地上，很難把它弄干凈”，引導學生利用所學知識，從生物特點上尋求啟示，解決生活難題。這里，我采取了學生分組討論的形式實施。這樣，經(jīng)過思維碰撞、集思廣益后，孩子們想出了很多有價值的解決辦法。如：有的小組就提出了設(shè)計一種具有蒼耳倒刺特點的拖把，用來清理掉在地上的頭發(fā)，這些充分體現(xiàn)了孩子們的想象和創(chuàng)新，也展現(xiàn)出了小組合作學習的成果。 其次，我讓學生選取自己最熟悉的一種生物，依據(jù)其特點，提出發(fā)明創(chuàng)意。這一活動的實施，我給學生留有一定的時間，讓他們靜靜的思考，獨立寫出創(chuàng)意思路。之所以這樣做，一方面是因為每個孩子熟悉的生物不同，各自的想法也不同；另一方面，是為了讓每個孩子都得到思維的鍛煉與提升。正如課程標準中說的那樣，“低估孩子的潛能比高估更可怕”，在最后的交流中，孩子們那獨特的創(chuàng)意，豐富的想象同樣也給了我太多的驚喜和啟示。 以上是我基本的教學過程。最后，本節(jié)課，學生的課外作業(yè)是“試著將剛才的發(fā)明創(chuàng)意變成科技小制作”，這體現(xiàn)了課內(nèi)學習與課外活動的緊密結(jié)合與實踐延伸；此外，我本節(jié)課的板書設(shè)計是一幅“心”形的圖案， “心”形圖案的底部是本課的關(guān)鍵詞“仿生”，“心”形圖案的兩邊分別寫有“生物特點”、“發(fā)明創(chuàng)造”這八個字，因為觀察了解生物特點，進而提出發(fā)明創(chuàng)造就是本課的主題。 五、案例反思 其實，科學就在我們每一個人的身邊。本節(jié)課正是從山區(qū)孩子在日常生活中發(fā)現(xiàn)的事物入手，通過觀察、比較、視頻小故事、課件拓展、提出發(fā)明創(chuàng)意等一個個環(huán)節(jié)，拓展了孩子們的視野，豐富了孩子們科學知識，激發(fā)了他們探索科學的興趣。此外，現(xiàn)代化教學手段多媒體課件的運用為科學課的教學注入了生機和活力，讓教師的教學效果和孩子們的學習效果大大地增強。 “學海無涯、學無止境”，通過本節(jié)課的教學，我深深的感受到了：正如科學離不開探究那樣，科學課的教學也同樣是一個不斷思索、不斷探究的過程。 作者：葉建兵，男，34歲，現(xiàn)任英山縣紅山鎮(zhèn)東湯河小學校長，小學高級教師職稱； 電話：15971364252；電子郵箱：913225380@qq;