2019-2020年三年級科學下冊 溫度和溫度計教案 教科版.doc

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2019-2020年三年級科學下冊 溫度和溫度計教案 教科版 【教學目標】 科學概念： 1.溫度表示物體的冷熱程度，物體的溫度可以用溫度計測量。 2.常用液體溫度計是利用玻璃管內(nèi)的液注隨溫度變化而上升和下降來測量溫度的。 過程與方法： 1.觀察和研究作為測量工具的常用液體溫度計的主要構(gòu)造。 2.識讀溫度計（模型）刻度上的數(shù)字，并把刻度上的數(shù)字與更熱或更冷的溫度聯(lián)系起來。 情感、態(tài)度、價值觀：理解測量工具使用規(guī)定的意義，并愿意遵守這些規(guī)定。 【教學重點】攝氏溫度的讀與寫。 【教學難點】識讀零下溫度。 【教學準備】 小組：體溫計（1）、氣溫計（1）、水溫計（刻度范圍-20℃——110℃）（2） 全班：自制溫度計模型（刻度范圍在-20℃——110℃） 【教學過程】 一、比較水的溫度 1.引入：同學們，在生活中用手觸摸過冷水和熱水嗎？有什么感覺？ 2.出示冷熱不同的兩杯水，請學生用手觸摸感知哪一杯溫度高，哪一杯溫度低，回答后指導：溫度是感知物體的冷熱程度的。板書：溫度 講述：溫度的單位通常用攝氏度（℃）來表示，我們可以通過皮膚等觸覺器官感知、比較物體的冷熱情況。 3.師：我們再來感知一下，每個小組的桌上有四杯水（1號杯內(nèi)裝的是涼水，2號、3號杯內(nèi)裝的是溫水，4號杯內(nèi)裝的是熱水）。大家一起安靜的來完成下列活動：先把左手手指、右手手指同時分別插入1號杯和4號杯，比較它們的冷熱，然后馬上將左手手指、右手手指同時分別插入2號杯和3號杯，比較它們的冷熱。 4.匯報。（預設：4號杯的水熱，1號杯的水冷；3號杯的水比2號杯的水冷。） 5.師：我們再來一次，這次的要求是先把左手手指、右手手指同時分別插入2號杯和3號杯，比較它們的冷熱，然后馬上將左手手指、右手手指同時分別插入1號杯和4號杯，比較他們的冷熱。（預設：2號和3號杯的水溫度差不多，1號杯的水冷，4號杯的水熱） 6.師：同樣的四杯水，由于實驗順序不同，手指獲得的感覺是不同的，那有什么辦法可以準確地知道物體的冷熱程度呢？ 板書：溫度計 二、觀察溫度計 1.出示溫度計，我們要正確使用溫度計，首先必須要認識這個溫度計，了解它有哪幾個部分組成？ 2.分發(fā)溫度計，提示：先想一想你準備怎么觀察溫度計，然后仔細觀察。觀察時注意溫度計要小心拿放，謹防破裂。如果溫度計的管子劈裂，請立即告訴老師。 3.學生觀察溫度計的構(gòu)造、刻度、標記、數(shù)字等內(nèi)容，教師巡視。 4.匯報交流。出示：“使用溫度計前需要看清楚的問題（教材上P43的3個）”，這三個問題你們都解決了嗎？如果沒有，再觀察一次。 5.學生對照問題，檢查自己是否都解決了。再觀察。 （根據(jù)學生匯報時的情況，教師適當補充講完整：溫度計主要有玻璃管、玻璃泡、刻度三部分組成；量程；刻度） 6.用手捂住溫度計的玻璃泡，觀察溫度計產(chǎn)生的變化。放開手等一會兒再觀察。匯報交流。（預設：手捂住溫度計的玻璃泡，液面上升，放開后一會，液面下降。） 三、攝氏溫度的讀和寫 1.師:出個題目考考你：“25℃”，你會讀嗎？ 學生試讀 2.師：廣播、電視中的天氣預報員是怎樣預報天氣的？ 例：“28攝氏度”怎么寫？“零下8攝氏度”怎么寫？ 學生讀一讀，寫一寫。 師：我們再來試一下，出示：0℃ 37℃ —5℃ —10℃ （此部分教師可根據(jù)學生的掌握情況適當調(diào)整。） 3.出示自制模型溫度計，然后教師設置溫度，請同學讀或者寫，鞏固。同時強調(diào)：零下溫度自0℃往下，數(shù)字越大，表示溫度越低。 四、讀出溫度計指示的溫度 1.現(xiàn)在請每個同學觀察自己溫度計上的液面，并記錄。 2.交流：結(jié)果是否一樣？如果不一樣，那什么會不同呢？（參考P44圖） （預設：可能出現(xiàn)這種情況的原因有這樣幾種：俯視、仰視；從嘴里呼出的熱氣。） 師生討論，并明白：觀測溫度時，視線與溫度計液面應持平；要盡可能消除各種影響測定溫度準確性的不利因素。 五、拓展 1.師：通過這節(jié)課，你有什么收獲嗎？ 2.師：課后考慮一下如何用溫度計來測量水的溫度。 附送： 2019-2020年三年級科學下冊 燈泡亮了1教案 青島版 一、教學目標： （一）知識與技能： 1.知道一個完整的電路主要由電源.開關(guān).導線.用電器四部分組成。能舉例說明什么是電源、開關(guān)、導線、用電器。 2.能選用一些基本組件和材料，設計簡單的電路。 3.能用簡圖或文字表示自己的設計和實施方案。 （二）過程與方法： 通過燈泡亮了這一電路的設計，經(jīng)歷提出問題.研究.探究問題的過程；培養(yǎng)學生設計實驗和動手操作的能力。 （三）情感態(tài)度與價值觀： 1.樂于研究、設計、組裝簡單的電路。樂于了解或研究生活中的電路、電源、開關(guān)、導線、用電器。 2.愿意把自己知道的電路知識告訴他人。 二、教學重點： 探究燈泡會亮電路的設計，知道完整電路的組成。 三、教具準備： 學生：手電筒.電池1個.導線若干.小燈泡1個.開關(guān)一個.燈座1個.電池盒。（以上材料每小組一套） 教師：課件 手電筒 電池.導線.小燈泡.電池盒.開關(guān).燈座。 四、活動過程： (一)創(chuàng)設情境，提出問題 1.情境創(chuàng)設 出示課件，引導欣賞夜景，提出問題：看了這些夜景，你有什么感受？你有什么問題？從學生談到燈光使夜間的景色迷人而自然的板書課題“燈泡亮了”。 2.手電筒給我們的生活帶來了很多方便。（教師出示手電筒）這個小小的手電筒中還蘊藏著很多的科學呢?。ń處熯呇菔具呏v述）你看，它可以根據(jù)我的需要亮或者滅。 3.要求：大家可以把你的手電筒拆開看一看。觀察手電筒中的各個重要部分（電池.開關(guān).燈泡.外殼）。 4.學生動手拆手電筒，觀察.研究。 5.小結(jié)：手電筒主要是由哪幾部分組成的？（電池.開關(guān).燈泡.外殼四部分）開關(guān)有什么作用？（可以控制燈泡的亮滅）。 如今，我們使用手電筒的機會少了，但是我們可以利用我們已有的材料組裝出更新穎的裝置來使小燈泡發(fā)光，行嗎？ （二）學習新課。 1.引導：請小組代表介紹準備的材料。 下面就請同學們利用準備的材料試著連一連，看能不能使一個小燈泡發(fā)光，好嗎？ 2.學生分組討論制作方法。小組代表交流組裝電路的方案。（提示注意事項：不能用導線直接把電池正.負極連接起來！把連接的電路畫下來，這時電池.開關(guān).導線.小燈泡可以用符號表示。） 3.分組連接。 （學生制作中，教師注意觀察學生的連接情況。提示學生用圖示的方法記錄自己的探究結(jié)果。） 4.提問：哪一個小組把你們的發(fā)現(xiàn)給大家介紹一下？ 5.學生匯報探究結(jié)果。 （教師讓每一個小組的同學一起到講臺上進行講解，讓他們邊講解邊演示，并讓各小組把本組的方法用電路圖的形式畫到黑板上。在學生講述完成后，讓下面的同學把自己沒有聽明白的地方提出來，讓小組的同學給以補充介紹，或其他小組的同學進行補充介紹。學生的探究結(jié)果會各不相同，教師不要求統(tǒng)一，讓每一個孩子都體會到成功的樂趣。） 6.小結(jié)：同學們利用這些簡單的材料，發(fā)現(xiàn)了使小燈泡發(fā)光的秘密。要使小燈泡發(fā)光需要一個完整的回路。這個完整的回路包括哪幾部分？(一個完整的回路包括電源.開關(guān).導線.用電器四部分。) 我們這個完整的回路叫什么名？（板書電路定義） （三）自由活動，電是從哪里來的？ 1.教師：我們共同合作點亮了小燈泡，你知道電從哪里來的么？ 2.學生分組討論，互相說一說。 3.組織學生匯報 4.師小結(jié)：一是源自電池。（出示課件）這是干電池.太陽能電池.銀鋅電池.蓄電池。同學們知道是誰發(fā)明世界上第一個能產(chǎn)生穩(wěn)定.持續(xù)電流的電池嗎？（是意大利物理學家.發(fā)明家伏特，他把兩種不同的金屬片放入一種酸性液體中，連接成一個電路，就能產(chǎn)生電流。他進行了長期的實驗，終于在1799年發(fā)明了被后人稱為“伏特電堆”的電池。）二是源自發(fā)電站。請同學們觀看這是水力發(fā)電，這是風力發(fā)電，還有太陽能發(fā)電和核能發(fā)電。請同學們觀看火力發(fā)電廠的一段視頻。 （四）拓展延伸 關(guān)于電還有許多有趣的問題和現(xiàn)象，（播放水果電池的視頻）我們還可以用檸檬做一個水果電池，取一根銅絲和鐵絲插在檸檬上，把電壓表的正負級分別與銅絲鐵絲相連，會產(chǎn)生電流。希望你們課后繼續(xù)探究，還能不能用其他水果或蔬菜制作電池呢？相信你們一定會發(fā)現(xiàn)更多的秘密。