2019-2020年二年級語文下冊 湖 1教學(xué)實錄 西師大版.doc

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2019-2020年二年級語文下冊 湖 1教學(xué)實錄 西師大版 “亮得像面鏡子，綠得像塊翡翠。微風(fēng)吹過湖面，波紋一圈追著一圈，好像一張發(fā)光的大唱片，在林中草地上旋轉(zhuǎn)?！蹦阋娺^這么美的風(fēng)景嗎？“蟋蟀彈琴，小鳥唱歌，啄木鳥敲著木魚，青蛙打著小鼓?！蹦懵犨^這么好聽的音樂嗎？作者金波用他優(yōu)美的文字給我們描繪了一幅美麗的有聲畫面。教學(xué)中我嘗試用創(chuàng)設(shè)情境，入情入境的朗讀引導(dǎo)學(xué)生感受美，欣賞美，激發(fā)學(xué)生對美好大自然的熱愛之情，感受生活的美好，并運用自己獨特的審美觀去想象，去表達(dá)自己的感受，走進(jìn)心中的湖。 [片斷一] 師：同學(xué)們，老師有個愛好，喜歡出去旅游，走近大自然的懷抱，享受她的美麗風(fēng)景，常常讓我心曠神怡。你有過旅游的經(jīng)歷吧，有哪一處風(fēng)景給你留下了深刻的印象呢？說一說，讓我們一起來分享。 生：我和爸爸、媽媽去過黃山旅游，我們爬到山頂上，看到白云就在我們身邊圍繞，太神奇了。 師：謝謝你與我們分享迷人的黃山云海，我也想去看看。 生：我在桂林非常喜歡那里的象鼻山，它就像一只巨大的象伸著長鼻子在吸水，可有趣了。 師：多有趣的象鼻山呀！老師也來介紹一處風(fēng)景：有這樣一片美麗的樹林，有這樣一池圓圓的湖水，樹綠油油的，水亮晶晶的，當(dāng)微風(fēng)吹過的時候，水波會輕輕地蕩漾。聽，這湖邊還有聲音呢！ （課件播放自然界的聲音：鳥鳴、蟲鳴等） 師：你聽到什么聲音了呀？ 生：我聽到青蛙在呱呱叫。 生：我聽到布谷鳥在枝頭唱歌。 生：我聽到蛐蛐在草叢里打架。 生：我還聽到蜜蜂在花叢中嗡嗡嗡。 …… 師：你們的小耳朵可真會聽??！美麗的風(fēng)景吸引來了好多小動物，真是個度假的好地方。著名詩人金波看到這么美的風(fēng)景，聽到這么動聽的聲音，情不自禁寫下了一首詩《湖》（板書課題），今天這節(jié)課我們就來讀這首詩。 [反思] 葉圣陶先生說：“入境始于情”。情境教學(xué)是低年級教學(xué)中的一種有效手段，在導(dǎo)入課題階段，我將學(xué)生難忘的旅游經(jīng)歷引入課堂，通過各種情境的創(chuàng)設(shè)，讓圖、文、聲融為一體。學(xué)生中有說黃山云海的，有說桂林象鼻山的，聽的、說的，都樂此不疲，小小年紀(jì)見的世面可真不少。我緊接著緩緩道來這樣一處風(fēng)景：有這樣一片美麗的樹林，有這樣一池圓圓的湖水，樹綠油油的，水亮晶晶的，當(dāng)微風(fēng)吹過的時候，水波會輕輕地蕩漾。這時，大自然中各種鳥叫聲、蟲鳴聲，小動物的啼叫聲悄悄響起。曼妙的話語，有趣的聲音，頓時抓住了學(xué)生的注意力。又如：初讀課文掃清生字詞后我讓學(xué)生閉上眼睛，用一邊聽一邊想的方法聽我配樂朗讀，心靈去感受。和諧的音樂，抑揚頓挫的語調(diào)，把學(xué)生帶進(jìn)了詩中所描繪的情境中，使學(xué)生有身臨其境的感受，學(xué)生的心弦被扣動，思維被激活，激發(fā)了他們主動學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)著他們向這片湖走近。 [片段二] 師：假如你站在像鏡子一樣的湖邊會做什么？說什么呢？ 生：我會穿上我漂亮的公主裙在湖邊照鏡子，瞧，湖中的我多漂亮?。? 師：多漂亮的小公主啊，請你站在鏡子一樣的湖邊來讀這一行，好嗎？ 生：（微笑著讀）“它亮得像面鏡子”。 師：多動聽的聲音呀，讓湖水亮得再耀眼一點，誰來讀一讀？ 生：（歡喜地讀）“它亮得像面鏡子”。 師：我仿佛看到湖水像鏡子一樣閃閃發(fā)光了，你讀得真好，誰還想讀？ 生：（興奮地讀）“它亮得像面鏡子” 師：聽了你的朗讀，我仿佛看見我們的影子都倒映在這亮亮的湖水里了，讓我們一起來讀。 生：（縱情齊讀）“它亮得像面鏡子”。 [反思] 有人說，學(xué)生的情感是最真摯、最樸實、最熱情的，我們的語文教學(xué)貴在要喚醒埋藏在學(xué)生心靈深處的情感，使它們跟隨語言文字、跟隨教師情感，噴薄而出，歡快流淌。因此，在本堂課的教學(xué)中，我努力尋求并構(gòu)建了“入情入境，讀中感悟”的學(xué)習(xí)模式，在學(xué)生思維躍動的地方，創(chuàng)設(shè)情境，體驗感悟。在學(xué)習(xí)“它亮得像面鏡子，它綠得像塊翡翠?！边@兩行詩時，我采用多種形式，以交流、評價促進(jìn)學(xué)生的朗讀和感悟。充分調(diào)動學(xué)生的朗讀積極性，讀出感悟，讀出體會。使朗讀成為學(xué)生感悟、體驗、欣賞詩歌的重要手段，指導(dǎo)學(xué)生通過有層次的朗讀，走進(jìn)文本，與金波一起欣賞湖的美景。使學(xué)生在讀中悟，悟中讀，通過恰如其分的評價來提升學(xué)生的感悟，讓學(xué)生受到情感的熏陶與感染。 [片斷三] 師：“它亮得像面鏡子，它綠得像塊翡翠?！边@兩行詩讀起來美嗎？ 生：（齊答）美！ 師：作者用打比方的寫法讓我們展開了豐富的聯(lián)想，我們仿佛親眼看到了那片湖水。 師：這么亮，這么綠的湖水，想欣賞嗎？ 生：（齊答）想! （課件出示湖面圖片） 生：哇！好美呀！ 師：是?。∽屛覀円黄鹈烂赖貋碜x一讀。 生：（齊聲贊美讀）“它亮得像面鏡子，它綠得像塊翡翠。” 師：當(dāng)微風(fēng)吹過湖面，你又仿佛看到了什么呢？ （課件出示句子“微風(fēng)吹過湖面，波紋一圈追著一圈，好像一張發(fā)光的大唱片，在林中草地上旋轉(zhuǎn)。”） 師：“追”這個詞我覺得用得很奇怪，你體會到了什么？ 生：我體會到一圈一圈的波紋就像小朋友們在做游戲。 生：他們就像一群淘氣的小孩子在你追我趕。 師：是?。∵@一圈一圈的波紋也像我們的小朋友一樣活潑可愛。誰來讀這一行？ 生：（活潑地讀）“紋一圈追著一圈” 師：這一圈一圈的波紋可真活波，誰還想讀？ （指多名學(xué)生嘗試讀） 師：“紋一圈追著一圈”好像什么？ 生：大唱片。 師：大唱片是什么樣子的呢？ （點擊課件出示大唱片） 師：這是一臺留聲機，上面圓圓的就是大唱片，湖是圓圓的，大唱片也是圓圓的，上面有一圈一圈的紋路，當(dāng)你搖動手柄的時候，大唱片就開始轉(zhuǎn)動，從喇叭里飄出美妙的音樂。 師：在金波眼里，當(dāng)微風(fēng)吹過的時候，湖水就變成了（生：大唱片），在林中草地上（生：旋轉(zhuǎn)）。誰來讀這一句？ 生：（微笑地讀）“微風(fēng)吹過湖面，波紋一圈追著一圈，好像一張發(fā)光的大唱片，在林中草地上旋轉(zhuǎn)。 師：如果音樂再優(yōu)美一點就更好了。 生：（深情地讀）“微風(fēng)吹過湖面，波紋一圈追著一圈，好像一張發(fā)光的大唱片，在林中草地上旋轉(zhuǎn)。 師：我仿佛聽到了一段美妙的音樂。 （點擊課件出現(xiàn)動畫水波紋，老師領(lǐng)讀這一句。） 師：讓我們來美美地讀一讀這兩句，男生女生比賽讀。 （男生女生輪流齊讀） 師：男生的朗讀讓這美麗的風(fēng)景充滿了生機，女生的朗讀讓這片湖水更加的秀麗。 [反思] 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?；谶@一教學(xué)思想，我利用教材、多媒體課件和巧妙的點撥，創(chuàng)建了一個對話交流的平臺，學(xué)生、教師、文本之間在民主的氣氛中親切和諧地對話交流，主動探究。為了讓學(xué)生更好地理解“亮得像面鏡子”“綠得像塊翡翠”“追著”“發(fā)光的大唱片”等詞句,進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，我巧用多媒體展示湖水形象、生動的畫面，化抽象為直觀，幫助學(xué)生在腦中形成表象，為悟境、美讀服務(wù)。由于激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，放飛了他們的想像，他們有了傾心釋放的權(quán)利、自由揮灑的空間，他們從多角度多方位傾吐了自己內(nèi)心的感受，開闊了思維，顯示了創(chuàng)造力，又積淀于心中。 由此，我深深地體會到：教學(xué)一篇課文，就是為學(xué)生打開一扇心窗。教師要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在讀中有所感悟,在廣闊的知識領(lǐng)域獲得更多的知識。只要這樣堅持下去，閱讀教學(xué)一定會引領(lǐng)學(xué)生走向更廣闊的天地，學(xué)生的閱讀能力等語文素養(yǎng)也會不斷地得到發(fā)展與提升，那片心中的湖也就近在咫尺了。 附送： 2019-2020年二年級語文下冊 湖 1教案 西師大版 教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識本課生字，正確工整地書寫課后練習(xí)中的字。 2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，展開想象，感受湖光山色的美麗。 3.能背誦課文，體會詩歌的意境美。 4.拓展知識，多了解一些湖的名字。 教學(xué)重、難點 重點是認(rèn)識并書寫課后生字，難點是通過朗讀體會詩歌的意境之美，并理解課文中的詞。 教學(xué)準(zhǔn)備 1.學(xué)生回家收集有關(guān)湖的資料。 2.老師準(zhǔn)備課件、生字卡片。 教學(xué)時間 2課時。 教學(xué)過程 一、導(dǎo)課師： 孩子們，你們知道哪些湖？（生列舉）老師今天帶來一些美麗的湖的圖片，你們想看嗎？（課件展示湖的圖片。） 你們發(fā)現(xiàn)這些湖美在哪里？（學(xué)生講，諸如水、花木、倒影、動物等。）今天，老師要向你們介紹一池美麗的湖水。它哪點美呢？學(xué)了課文的第一課你就知道了。今天我們就共同來欣賞這首詩歌——湖。（板書課文題目并齊讀。） 二、初讀課文，自主識字 （1）師：現(xiàn)在請你們讀讀課文，用不同的符號分別勾畫出生字和生詞，并多讀幾遍。（師板書：1.讀文；2.用不同的符號分別勾畫出生字和生詞；3.讀字詞。） （2）（卡片）抽一組開小火車檢查讀生字。 （3）（卡片）再抽一組開小火車，前一個學(xué)生讀字，后一個說出生詞。（生詞讀準(zhǔn)了，師翻過背面的生詞來，全班跟讀兩遍。并把生字卡片用磁石貼到黑板上。）讀到“翡翠”時讓生看實物來理解詞，并教會再解詞的方法?！凹y”和“假”要求學(xué)生擴(kuò)詞。 （4）讓學(xué)生說說用什么方法記生字，師相機指導(dǎo)學(xué)生上臺在黑板上把生字分類。（“蟋、蟀”是蟲字旁；“嘟、啄、咯”是口字旁；剩的字用特殊方法記，如編兒歌，加一加，減一減等。） 三、理解大意——想象情境說話——美讀課文 （1）讓學(xué)生再讀課文，整體感知，邊讀邊想：你喜歡這個地方嗎？為什么？（生說到景色美，或是動物唱歌，或是好玩，師相機問問是從第幾節(jié)知道的，并板書。） （2）選自己喜歡的一節(jié)讀讀。 （3）抽生來讀自己喜歡的一節(jié)。師相機就引導(dǎo)全班同學(xué)讀那一節(jié)。 第一節(jié)： （1）生自己讀第一節(jié)，師提要求：勾畫出喜歡的句子，并把句子讀一讀，想想為什么喜歡這句話。 （2）抽生說說自己勾畫的句子，師引導(dǎo)朗讀。 （3）在“亮得像面鏡子，綠得像塊翡翠”一句中，為什么說“湖”像鏡子和翡翠？引導(dǎo)學(xué)生觀看大屏幕“美麗的湖水”，理解打比方的句子，引導(dǎo)學(xué)生說說想到的畫面。 （4）抽一個學(xué)生來讀整節(jié)詩，其他同學(xué)評一評，再讀。（相機引導(dǎo)理解“大唱片”。） （5）完整地美美地讀讀整節(jié)詩。 第二節(jié)： （1）抽生讀。師提要求：其他學(xué)生邊聽邊想小動物們奏樂時的樣子。 （2）演一演：這四種小動物是怎么奏樂的？（師相機播放動物聲音，讓生邊學(xué)動作邊發(fā)聲。） （3）請一位學(xué)生有感情地讀讀，其他學(xué)生做動作，學(xué)動物的聲音。 （4）自己邊美讀邊做動作。（試著背背這一節(jié)。） （5）全班邊做動作邊美美地背背這一節(jié)。 （6）讓生想象還有哪些動物會來表演什么節(jié)目，并布置課后作業(yè)：將自己的想象畫下來。 第三節(jié)： 動物們的音樂很美，風(fēng)景很美，我們的小朋友也玩得很高興。 （1）抽喜歡第三節(jié)的孩子站起來讀讀。 （2）師問：想一想，假如你來到湖邊，你最想做什么？ （3）引導(dǎo)生用“一面……一面”造句，說說自己想做的事。 （4）引導(dǎo)學(xué)生感受在湖邊游玩的感覺，抽生美美地讀本節(jié)詩。 通讀全詩：喜歡哪一節(jié)的就站起來讀。其他學(xué)生邊聽邊想象詩歌描繪的圖景。 四、寫字 1.學(xué)生看要求寫的字，讓學(xué)生自己讀讀。 2.師引導(dǎo)：寫字三步驟——先要觀察結(jié)構(gòu)，并描紅。然后再照著寫。讓生同桌討論：有哪幾種結(jié)構(gòu)的字。 3.師抽問，引導(dǎo)學(xué)生分析字的結(jié)構(gòu)特點，怎么寫。 4.師問：你認(rèn)為有什么字需要提醒大家注意的？ 5.師相機提出難字：“旋”和“假”注意右邊的筆畫筆順，指導(dǎo)寫。可自評、互評寫字要領(lǐng)。 6.剩下的字，學(xué)生當(dāng)堂自己寫。 五、作業(yè)，選做一題（課件） 1.背一背：美美地背詩歌。 2.畫一畫：根據(jù)詩的第二節(jié)，加上自己的想象，畫一幅畫。 3.寫一寫：把你想寫的詞語或句子寫一寫，并完成課后填空題。