2019-2020年二年級語文下冊 畫風2教案 北京版.DOC

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2019-2020年二年級語文下冊 畫風2教案 北京版 總第______頁 課題 畫風 課型 講讀 授課時間 _3__月_5.6__日(星期三四____) 第 1 課時(共 2 課時) 教 學 目 標 1．學會9個生字，認讀3個字，認識“走字旁’；會抄寫句子；了解課文內(nèi)容；有感情地朗讀課文。 2．能把自己畫風的想法說給大家聽，能有感情地朗讀課文，自學生字，能抄寫句子。 3．懂得做事要善于動腦筋。 教學重點 有感情地朗讀課文；識字、寫字。 教學難點 有感情地朗讀課文；正確、熟練地識字、寫字。 主要教法 引導啟發(fā) 教具 生字卡片 學法指導 觀察匯報 板 書 設(shè) 計 畫風 教 學 后 記 色彩繽紛的圖畫是低年級學生最喜歡的，因為它能比文字更形象、更直接作用于兒童的感官，符合低年級段學生思維的特點。讓學生自己讀書自己感受怎樣畫風，再讓學生根據(jù)課文內(nèi)容想一想：如果讓你畫，你會畫些什么？孩子們紛紛動起手來，課堂上立刻就呈現(xiàn)出一種生機盎然的活力。抓住這一契機，讓他們互相說一說，賞一賞，評一評。這樣，不僅加深了他們對課文的理解，更為學生們創(chuàng)造了豐富的想象的空間，不僅提高了他們的創(chuàng)造力，更提高了他們的審美能力。 教 學 過 程 含 時 間 分 配 教學內(nèi)容及教師活動 學生活動 一、輕松談話，自然進入文境： 1.談話：你們喜歡上美術(shù)課嗎？你都學會了畫什么？ 2.激勵：你們真優(yōu)秀，如果讓你們畫風，你會畫什么？ （板書：畫風） 3.銜接語：有幾個同學也在畫風，他們會畫些什么呢？板書 二、初讀課文，掃除字詞障礙，把課文讀通順、流利，整體感悟： 1.提示：請你也參加他們的隊伍中吧！注意不認識的字借助拼音多讀幾遍。 2.銜接語：你們都在認真參與，那你見到它們了嗎？ （1）出示：李、趙、吳這三個字是什么 ？ （2）出示詞語、句子： 3.提示：你們解決了詞語障礙，你肯定能把課文讀的非常流利，誰想自己試一試。 4.提示標出自然段。 三、選擇自己喜歡的方式進行學習： 1.銜接語：你打算怎樣學習這篇課文？ 2.出示自學提示： （1）可以練習朗讀課文； （2）可以自由結(jié)合分角色朗讀 （3）可以在讀熟的基礎(chǔ)上進行表演； （4）你也 可以畫一畫，然后在說一說。 3.引導：誰來展示自己的學習方法？ 4.指導朗讀： 利用對話多的特點，引導學生要像平時和同學說話一樣，讀出不同的語氣；根據(jù)不同的語言環(huán)境，引導學生體會每個孩子的不同心情，讀出驕傲、自豪、佩服、自信等不同的感受。 “瞧，我什么都會畫！”可以讀出有點驕傲的語氣。 四、激發(fā)思維，拓展延伸： 第二課時 一、激發(fā)孩子的學習欲望： 導入語：李勇、吳優(yōu)、趙亮他們不但會畫風，還會學習，你看，他們學的正認真呢！誰愿意參加？就先通過這扇大門吧！ 二、字學生字，培養(yǎng)學生的自學能力： 1.導入語：李勇、吳優(yōu)、趙亮他們不但會畫風，還會學習，你看，他們學的正認真呢！誰愿意參加？就先通過這扇大門吧！ 2.激勵：這些生字能難住你們嗎？ 誰希望自己都記住呀？ 3.銜接語：這些朋友都藏在課文中，你能很快找到他嗎？ 1.銜接語：現(xiàn)在這些生字朋友都脫掉了帽子，你還能認識他們嗎？ 2.提示：這些生字朋友在課文中有哪些朋友，請你讀一讀。 3.引導：接觸這么長時間，你記住誰了？ 4.提示：沒有記住的生字朋友，你打算怎樣記憶？ 5.提示：誰來介紹你的好方法？ 6.指導學習生字： （1）讀音應(yīng)該注意的： （2）檢查：你覺得學習的怎么樣？我代替他們考考你，行嗎？ （3）提示：在學習過程中，你覺得哪個字最難記？先給她畫一張像！ 三、練習 1.出示：看拼音寫詞語： 2. 提示：你認為哪個詞語記憶起來還有困難，就把他在作業(yè)本上畫幾張漂亮的圖象。 1.學生說說畫的最漂亮的圖畫或者展示最得意的作品。 2.學生討論：說說自己會畫什么。 3.學生和老師一起板書。 1.學生借助拼音讀課文。 2.掃除詞語障礙： （1）讀一讀：李、趙、吳、停、能、摸、旁、柳、帆。 （2）學生讀詞語、句子： 停著 樹上停著一只小鳥。 柳樹 柳枝彎彎的，在微風的吹拂下翩翩起舞。 “看，風要把木船吹 到老遠老遠的地方去。我也會畫風了！” 摸不著 旁邊 帆船 3.學生讀課文，達到通順、流利。 4.學生標出自然段，小組分自然段 1.學生說自己學習的方法。 2.學生自由選擇學習的方式。 3.學生展示： 4.根據(jù)實際情況進行朗讀課文。 1.學生讀生字卡片組成的大門：讀一讀：李、趙、吳、停、能、摸、旁、柳、帆。 2.學生初步記憶。 3.學生讀書并圈畫生字。 1.學生讀不帶拼音的生字：李、趙、吳、停、能、摸、旁、柳、帆。 2.學生讀詞語：暑假、游覽、天壇、興高采烈、睜大眼睛、謝謝、輕巧、微微一笑 3.學生說記住的生字。 4.學生自學生字。 5.學生展示記憶生字的好方法。 6.學習生字： （1）學生讀一讀： “旁”不要和“傍”相混淆。 （2）學生讀一讀：停下、能力、摸著、柳樹、身旁、帆布 （3）學生描紅，并說說。 （4）學生根據(jù)指導的情況進行書寫： “?！钡亩d寶蓋的橫鉤在橫中線上，左小右大。 附送： 2019-2020年二年級語文下冊 畫風3教案 北京版 教學目標： 　1.會認7個生字，會寫12個字。 　2.重點抓住三個孩子的對話領(lǐng)會他們的創(chuàng)意。練習正確、流利、有感情地朗讀課文 。 　3.懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。 教學重難點： 　　識記生字，分角色朗讀課文，懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。 信息資料： 　　生字卡片、三個小朋友的頭像、繪畫用品、有風的聲音的磁帶。 課時安排：兩課時 第一課時 教學要點：會認寫生字，初步感知課文。 教學重難點：會認寫生字。 教學準備：生字卡片、小黑板。 教學過程： 　一、切入舉偶 　　1.猜謎語。出示謎語：云兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾 　　苗見它彎腰。（謎底：風）你們知道“風”是什么樣嗎？風摸不著看不到，但是 　　有三個小朋友卻把它畫下來了。這是怎么回事呢？（板書：畫風） 　　2.談話。聽，這是什么聲音？（播放風“呼呼”吹的聲音） 　　你能說出有關(guān)“風”的詞語、兒歌、歌曲嗎？（指名暢所欲言） 　　你能把它畫出來嗎？（板書：畫風） 　　【感悟風的聲音，說出寫風唱風的歌謠，充分調(diào)動學生已有的感性經(jīng)驗，進 　　一步激發(fā)學生主動探究畫風的積極性。】 　二、對話平臺 　　識字 　　1.出示三個小朋友的頭像，請小老師試著領(lǐng)讀他們的名字。 　　2.鼓勵學生和他們?nèi)齻€做朋友，與他們?nèi)齻€打招呼，作簡要的自我介紹。 　　例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫，很想和你們做朋友。 　　3.卡片認讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字了。 　　4.想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。 　【根據(jù)課文特點，聯(lián)系學生生活實際巧妙識字，提高了識字質(zhì)量】 　　感知 　　1.自由讀課文，畫出生字，讀準字音，讀通句子。有不認識的字互相請教。 　　2.指名分段讀課文，正音。 　　3.他們是怎樣畫風的？默讀課文，用自己喜歡的方法畫出答案。 　　交流 　　1.小組內(nèi)互相匯報自己的讀書體會。 　　2.全班交流。 　　A、隨學生回答出示有關(guān)句子： 　　⑴她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。 　?、扑诖髽渑赃叜嬃藥卓脧潖澋男?。 　?、撬旬嬌系奶柌寥ィ嬃藥灼瑸踉?，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風把雨絲吹斜了。” 　?、人嬃藗€拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉(zhuǎn)。 　　B、請學生在黑板上畫畫文中的景色。 　　C、請學生給所畫的景物配上文中的話，同時指導朗讀。 ?。?）教師指導學生分角色朗讀課文。 　?。ㄌ崾荆核螡龖?yīng)該用疑問的語氣說“誰能畫風”這句話，而且說的時候心里應(yīng)該很得意，因為他認為風是畫不出來的，他其實想為難一下陳丹和趙小藝。陳丹說“誰也畫不出來”這句話時，應(yīng)該帶有為難的語氣。趙小藝說“我能”這句話時，應(yīng)該是非常自信的語氣，語調(diào)比較高，聲音較大。宋濤說“是風，風把旗子吹得飄起來了”這句話時，應(yīng)該用驚喜的語氣，大聲地說，因為他是受到小藝的啟發(fā)突然明白原來風是可以這樣畫的，所以他非常高興。）[ （2）小組合作分角色朗讀課文，教師巡視指導。 （3）每組派代表選擇自己喜歡的角色進行朗讀表演。 　　【三幅頭像有助于學生分清人物的態(tài)度、觀點和做法；分角色朗讀易于體會三個小朋友互相啟發(fā)，互相協(xié)作和敢想敢做的精神。】 　　書寫 　　練習寫前六個字，重點指導： 　　（1）不要多筆畫：“丹”字只有一點。“烏”字中間沒有點，加迠就成了“鳥”字?！敖z”字上邊的兩絞絲沒有點。 　?。?）不要少筆畫：“忽”字下面的三點，不能少。 　?。?）美觀書寫。 如，“顯”字上小下大、上短下長；“忽、絲”二字上長下短?！八嚒弊植葑诸^的橫宜略長，下面的“乙”字“折筆”應(yīng)盡量向左邊斜，“彎”應(yīng)寫平，“鉤”直上。 第二課時 教學要點：朗讀感悟，拓展。 教學重難點：有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。 教學準備：朗讀課文錄音磁帶、小朋友頭像、繪畫用品。 教學過程： 　一、復習 　　1.用“找朋友”游戲的方式檢查生字。 　　2.指名讀三個小朋友的對話，并說說他們是怎么畫風的？ 　　朗讀 　　1.齊讀最后一自然段：為什么說一陣風吹來，畫顯得更美了？ 　　2.仿說句子。 　　一場大雨過后，樹葉顯得 。 　二、拓展 　　1.你喜歡課文中的哪一位小朋友？為什么？ （我們喜歡這些小 　　朋友，是因為他們愛動腦筋，遇到困難不退縮，積極思考。） 　　2. 你還有什么方法畫風？在小組內(nèi)說一說，然后畫一畫，再寫 　　下來。 　　3.創(chuàng)新畫展：聲音、氣味與風有什么相同的地方？（它們都是 　　看不見，摸不著的。）如果由你來畫聲音、氣味，你會畫什么？請你 　　們把自己的奇思異想用五彩的畫筆描繪出來。 　　【“語文課程應(yīng)拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域”。此環(huán)節(jié)以文本為憑 　　借，挖掘?qū)W習資源，利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力?！? 　三、書寫 　　練習寫剩下的六個字。教師重點指導：“?！弊筮吺悄孔峙裕? 　　能少一橫?！皾弊肿筮吶c，右下還有一點“桿、眨、濤”左窄右 　　寬；“桿”左高右低，“眨、濤”左短右長。 　　1.學生練習書寫，教師根據(jù)實際情況指導。 　　2.交流評價，舉辦“優(yōu)秀作業(yè)”展。 板書設(shè)計： 　　旗子 飄 　　小樹 彎 畫風 　　雨絲 斜 　　風車 轉(zhuǎn)