2019-2020年二年級語文下冊 畫風(fēng)2教案 北京版.DOC

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2019-2020年二年級語文下冊 畫風(fēng)2教案 北京版總第_頁課題畫風(fēng)課型講讀授課時間_3_月_5.6_日(星期三四_)第 1 課時(共 2 課時)教學(xué)目標(biāo)1學(xué)會9個生字，認(rèn)讀3個字，認(rèn)識“走字旁；會抄寫句子；了解課文內(nèi)容；有感情地朗讀課文。2能把自己畫風(fēng)的想法說給大家聽，能有感情地朗讀課文，自學(xué)生字，能抄寫句子。3懂得做事要善于動腦筋。教學(xué)重點有感情地朗讀課文；識字、寫字。教學(xué)難點有感情地朗讀課文；正確、熟練地識字、寫字。主要教法引導(dǎo)啟發(fā)教具生字卡片學(xué)法指導(dǎo)觀察匯報板書設(shè)計畫風(fēng) 教學(xué)后記色彩繽紛的圖畫是低年級學(xué)生最喜歡的，因為它能比文字更形象、更直接作用于兒童的感官，符合低年級段學(xué)生思維的特點。讓學(xué)生自己讀書自己感受怎樣畫風(fēng)，再讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容想一想：如果讓你畫，你會畫些什么？孩子們紛紛動起手來，課堂上立刻就呈現(xiàn)出一種生機盎然的活力。抓住這一契機，讓他們互相說一說，賞一賞，評一評。這樣，不僅加深了他們對課文的理解，更為學(xué)生們創(chuàng)造了豐富的想象的空間，不僅提高了他們的創(chuàng)造力，更提高了他們的審美能力。教學(xué)過程含時間分配教學(xué)內(nèi)容及教師活動學(xué)生活動一、輕松談話，自然進入文境： 1.談話：你們喜歡上美術(shù)課嗎？你都學(xué)會了畫什么？ 2.激勵：你們真優(yōu)秀，如果讓你們畫風(fēng)，你會畫什么？ （板書：畫風(fēng)） 3.銜接語：有幾個同學(xué)也在畫風(fēng)，他們會畫些什么呢？板書二、初讀課文，掃除字詞障礙，把課文讀通順、流利，整體感悟： 1.提示：請你也參加他們的隊伍中吧！注意不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾遍。 2.銜接語：你們都在認(rèn)真參與，那你見到它們了嗎？（1）出示：李、趙、吳這三個字是什么 ？ （2）出示詞語、句子：3.提示：你們解決了詞語障礙，你肯定能把課文讀的非常流利，誰想自己試一試。 4.提示標(biāo)出自然段。三、選擇自己喜歡的方式進行學(xué)習(xí)： 1.銜接語：你打算怎樣學(xué)習(xí)這篇課文？ 2.出示自學(xué)提示： （1）可以練習(xí)朗讀課文； （2）可以自由結(jié)合分角色朗讀（3）可以在讀熟的基礎(chǔ)上進行表演； （4）你也 可以畫一畫，然后在說一說。 3.引導(dǎo)：誰來展示自己的學(xué)習(xí)方法？4.指導(dǎo)朗讀： 利用對話多的特點，引導(dǎo)學(xué)生要像平時和同學(xué)說話一樣，讀出不同的語氣；根據(jù)不同的語言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生體會每個孩子的不同心情，讀出驕傲、自豪、佩服、自信等不同的感受?！扒疲沂裁炊紩?！”可以讀出有點驕傲的語氣。四、激發(fā)思維，拓展延伸： 第二課時一、激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)欲望： 導(dǎo)入語：李勇、吳優(yōu)、趙亮他們不但會畫風(fēng)，還會學(xué)習(xí)，你看，他們學(xué)的正認(rèn)真呢！誰愿意參加？就先通過這扇大門吧！二、字學(xué)生字，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力： 1.導(dǎo)入語：李勇、吳優(yōu)、趙亮他們不但會畫風(fēng)，還會學(xué)習(xí)，你看，他們學(xué)的正認(rèn)真呢！誰愿意參加？就先通過這扇大門吧！ 2.激勵：這些生字能難住你們嗎？誰希望自己都記住呀？ 3.銜接語：這些朋友都藏在課文中，你能很快找到他嗎？1.銜接語：現(xiàn)在這些生字朋友都脫掉了帽子，你還能認(rèn)識他們嗎？ 2.提示：這些生字朋友在課文中有哪些朋友，請你讀一讀。 3.引導(dǎo)：接觸這么長時間，你記住誰了？ 4.提示：沒有記住的生字朋友，你打算怎樣記憶？ 5.提示：誰來介紹你的好方法？6.指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字：（1）讀音應(yīng)該注意的： （2）檢查：你覺得學(xué)習(xí)的怎么樣？我代替他們考考你，行嗎？ （3）提示：在學(xué)習(xí)過程中，你覺得哪個字最難記？先給她畫一張像！三、練習(xí)1.出示：看拼音寫詞語：2. 提示：你認(rèn)為哪個詞語記憶起來還有困難，就把他在作業(yè)本上畫幾張漂亮的圖象。1.學(xué)生說說畫的最漂亮的圖畫或者展示最得意的作品。2.學(xué)生討論：說說自己會畫什么。3.學(xué)生和老師一起板書。1.學(xué)生借助拼音讀課文。2.掃除詞語障礙：（1）讀一讀：李、趙、吳、停、能、摸、旁、柳、帆。（2）學(xué)生讀詞語、句子： 停著樹上停著一只小鳥。柳樹柳枝彎彎的，在微風(fēng)的吹拂下翩翩起舞。“看，風(fēng)要把木船吹到老遠老遠的地方去。我也會畫風(fēng)了！”摸不著 旁邊 帆船3.學(xué)生讀課文，達到通順、流利。4.學(xué)生標(biāo)出自然段，小組分自然段1.學(xué)生說自己學(xué)習(xí)的方法。2.學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)的方式。3.學(xué)生展示：4.根據(jù)實際情況進行朗讀課文。1.學(xué)生讀生字卡片組成的大門：讀一讀：李、趙、吳、停、能、摸、旁、柳、帆。2.學(xué)生初步記憶。3.學(xué)生讀書并圈畫生字。1.學(xué)生讀不帶拼音的生字：李、趙、吳、停、能、摸、旁、柳、帆。2.學(xué)生讀詞語：暑假、游覽、天壇、興高采烈、睜大眼睛、謝謝、輕巧、微微一笑3.學(xué)生說記住的生字。4.學(xué)生自學(xué)生字。5.學(xué)生展示記憶生字的好方法。6.學(xué)習(xí)生字：（1）學(xué)生讀一讀：“旁”不要和“傍”相混淆。（2）學(xué)生讀一讀：停下、能力、摸著、柳樹、身旁、帆布（3）學(xué)生描紅，并說說。（4）學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)的情況進行書寫： “停”的禿寶蓋的橫鉤在橫中線上，左小右大。附送：2019-2020年二年級語文下冊 畫風(fēng)3教案 北京版教學(xué)目標(biāo)：1.會認(rèn)7個生字，會寫12個字。2.重點抓住三個孩子的對話領(lǐng)會他們的創(chuàng)意。練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文 。3.懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。教學(xué)重難點：識記生字，分角色朗讀課文，懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。信息資料：生字卡片、三個小朋友的頭像、繪畫用品、有風(fēng)的聲音的磁帶。課時安排：兩課時第一課時教學(xué)要點：會認(rèn)寫生字，初步感知課文。教學(xué)重難點：會認(rèn)寫生字。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、小黑板。教學(xué)過程：一、切入舉偶1.猜謎語。出示謎語：云兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰。（謎底：風(fēng)）你們知道“風(fēng)”是什么樣嗎？風(fēng)摸不著看不到，但是有三個小朋友卻把它畫下來了。這是怎么回事呢？（板書：畫風(fēng)）2.談話。聽，這是什么聲音？（播放風(fēng)“呼呼”吹的聲音）你能說出有關(guān)“風(fēng)”的詞語、兒歌、歌曲嗎？（指名暢所欲言）你能把它畫出來嗎？（板書：畫風(fēng)）【感悟風(fēng)的聲音，說出寫風(fēng)唱風(fēng)的歌謠，充分調(diào)動學(xué)生已有的感性經(jīng)驗，進一步激發(fā)學(xué)生主動探究畫風(fēng)的積極性。】二、對話平臺識字1.出示三個小朋友的頭像，請小老師試著領(lǐng)讀他們的名字。2.鼓勵學(xué)生和他們?nèi)齻€做朋友，與他們?nèi)齻€打招呼，作簡要的自我介紹。例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫，很想和你們做朋友。3.卡片認(rèn)讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字了。4.想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了?！靖鶕?jù)課文特點，聯(lián)系學(xué)生生活實際巧妙識字，提高了識字質(zhì)量】感知1.自由讀課文，畫出生字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。有不認(rèn)識的字互相請教。2.指名分段讀課文，正音。3.他們是怎樣畫風(fēng)的？默讀課文，用自己喜歡的方法畫出答案。交流1.小組內(nèi)互相匯報自己的讀書體會。2.全班交流。A、隨學(xué)生回答出示有關(guān)句子：她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了?！彼嬃藗€拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。B、請學(xué)生在黑板上畫畫文中的景色。C、請學(xué)生給所畫的景物配上文中的話，同時指導(dǎo)朗讀。（1）教師指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。（提示：宋濤應(yīng)該用疑問的語氣說“誰能畫風(fēng)”這句話，而且說的時候心里應(yīng)該很得意，因為他認(rèn)為風(fēng)是畫不出來的，他其實想為難一下陳丹和趙小藝。陳丹說“誰也畫不出來”這句話時，應(yīng)該帶有為難的語氣。趙小藝說“我能”這句話時，應(yīng)該是非常自信的語氣，語調(diào)比較高，聲音較大。宋濤說“是風(fēng)，風(fēng)把旗子吹得飄起來了”這句話時，應(yīng)該用驚喜的語氣，大聲地說，因為他是受到小藝的啟發(fā)突然明白原來風(fēng)是可以這樣畫的，所以他非常高興。）（2）小組合作分角色朗讀課文，教師巡視指導(dǎo)。（3）每組派代表選擇自己喜歡的角色進行朗讀表演?！救^像有助于學(xué)生分清人物的態(tài)度、觀點和做法；分角色朗讀易于體會三個小朋友互相啟發(fā)，互相協(xié)作和敢想敢做的精神?！繒鴮懢毩?xí)寫前六個字，重點指導(dǎo)：（1）不要多筆畫：“丹”字只有一點?！盀酢弊种虚g沒有點，加迠就成了“鳥”字?！敖z”字上邊的兩絞絲沒有點。（2）不要少筆畫：“忽”字下面的三點，不能少。（3）美觀書寫。如，“顯”字上小下大、上短下長；“忽、絲”二字上長下短。“藝”字草字頭的橫宜略長，下面的“乙”字“折筆”應(yīng)盡量向左邊斜，“彎”應(yīng)寫平，“鉤”直上。第二課時教學(xué)要點：朗讀感悟，拓展。教學(xué)重難點：有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。教學(xué)準(zhǔn)備：朗讀課文錄音磁帶、小朋友頭像、繪畫用品。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)1.用“找朋友”游戲的方式檢查生字。2.指名讀三個小朋友的對話，并說說他們是怎么畫風(fēng)的？朗讀1.齊讀最后一自然段：為什么說一陣風(fēng)吹來，畫顯得更美了？2.仿說句子。一場大雨過后，樹葉顯得 。二、拓展1.你喜歡課文中的哪一位小朋友？為什么？ （我們喜歡這些小朋友，是因為他們愛動腦筋，遇到困難不退縮，積極思考。）2. 你還有什么方法畫風(fēng)？在小組內(nèi)說一說，然后畫一畫，再寫下來。3.創(chuàng)新畫展：聲音、氣味與風(fēng)有什么相同的地方？（它們都是看不見，摸不著的。）如果由你來畫聲音、氣味，你會畫什么？請你們把自己的奇思異想用五彩的畫筆描繪出來?！尽罢Z文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域”。此環(huán)節(jié)以文本為憑借，挖掘?qū)W習(xí)資源，利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力?！咳?、書寫練習(xí)寫剩下的六個字。教師重點指導(dǎo)：“?！弊筮吺悄孔峙?，不能少一橫。“濤”字左邊三點，右下還有一點“桿、眨、濤”左窄右寬；“桿”左高右低，“眨、濤”左短右長。1.學(xué)生練習(xí)書寫，教師根據(jù)實際情況指導(dǎo)。2.交流評價，舉辦“優(yōu)秀作業(yè)”展。板書設(shè)計：旗子 飄小樹 彎畫風(fēng)雨絲 斜風(fēng)車 轉(zhuǎn)