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1、 都德作者介紹：阿爾封斯都德 18401897 DAUDET，ALPHONSE 阿爾封斯都德（18401897），19世紀法國著名現(xiàn)實主義作家，龔古爾學院院士。 他出生于法國南方尼姆城一個破落的絲綢商人家庭，迫于窮困，十五歲起在小學里擔任監(jiān)學(類似自修課輔導員)，獨自謀生。 1870年普法戰(zhàn)爭爆發(fā)，都德應征入伍。戰(zhàn)爭生活給他提供了新的創(chuàng)作題材。1873年他發(fā)表了著名短篇小說集月曜日故事集，其中大多是反映普法戰(zhàn)爭時期法國人民的愛國主義情緒。最后一課和柏林之圍都是膾炙人口的名篇。最后一課被譯成世界各國文字,常被選為中、小學生的語文教材,中國也有譯文。小說以普魯士戰(zhàn)勝法國后強行兼并阿爾薩斯和洛林兩省
2、的事件為背景，通過一個小學生在上最后一堂法文課時的所見所聞與內(nèi)心感受，深刻地表現(xiàn)法國人民深厚的愛國主義感情。 圖片欣賞圖片欣賞圖片欣賞普法戰(zhàn)爭 法軍普魯士普魯士國旗法國國旗法國故事背景18701870年，普法戰(zhàn)爭爆發(fā)。年，普法戰(zhàn)爭爆發(fā)。18711871年，法年，法國戰(zhàn)敗，簽訂和約，把阿爾薩斯和洛國戰(zhàn)敗，簽訂和約，把阿爾薩斯和洛林兩個州割讓給了普魯士。普魯士為林兩個州割讓給了普魯士。普魯士為了讓當?shù)厝嗣裼肋h忘記祖國，好永遠了讓當?shù)厝嗣裼肋h忘記祖國，好永遠統(tǒng)治這個地方，下了一道命令：這兩統(tǒng)治這個地方，下了一道命令：這兩個州的學校只準教德語，不準再教法個州的學校只準教德語，不準再教法語。語。最后一課
3、最后一課就反映這一事件。就反映這一事件。小說屬于敘事性文學體裁，以塑造人物形象為中心，通過完整屬于敘事性文學體裁，以塑造人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和典型環(huán)境描寫來反映現(xiàn)實生活的一種文學體的故事情節(jié)和典型環(huán)境描寫來反映現(xiàn)實生活的一種文學體裁。裁。小說的三要素小說的三要素 人物人物 小說的中心，反映文章主題小說的中心，反映文章主題(小說的人物描寫包括：小說的人物描寫包括：外貌描寫、語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫）外貌描寫、語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫） 情節(jié)情節(jié) 故事的（序幕）、開端、發(fā)展、高潮、結局、（尾故事的（序幕）、開端、發(fā)展、高潮、結局、（尾聲）聲） 環(huán)境環(huán)境 自
4、然環(huán)境和社會環(huán)境自然環(huán)境和社會環(huán)境詞語讀音 哽住 gng 賺錢 zhan 捂住w 懲罰 chng 踱步 do 祈禱 q do 婉轉 wn 詫異 ch 郝叟ho s 懊悔 o 皺邊 zhu 肅靜 s課文分析課文分析 1作者為何以作者為何以最后一課最后一課為題為題? -這是亡了國的阿爾薩斯人最這是亡了國的阿爾薩斯人最后的一堂法語課。后的一堂法語課。 2、這篇小說的主要寫了一件什、這篇小說的主要寫了一件什么事？么事？主要寫誰主要寫誰？ -小弗郎士和韓麥爾先生小弗郎士和韓麥爾先生 可是我還是能管住自己，急忙向學校跑去可是我還是能管住自己，急忙向學校跑去有哪些地方能有哪些地方能說明他能管住自己說明他能管
5、住自己? -盡管周圍的自然環(huán)境和普魯士兵的操練吸引盡管周圍的自然環(huán)境和普魯士兵的操練吸引了他，但他還是向學校跑去。了他，但他還是向學校跑去。-看見許多人在看布告，他只是邊走路邊猜測，看見許多人在看布告，他只是邊走路邊猜測，沒有停步，沒有停步，“一一”表示思想的跳躍，經(jīng)過一番斗爭還表示思想的跳躍，經(jīng)過一番斗爭還是是“不停步不停步”。-聽到華希特跟他玩笑，還是繼續(xù)跑，跑得聽到華希特跟他玩笑，還是繼續(xù)跑，跑得上上氣不接下氣氣不接下氣。 小結小結:(1-6)這一段寫這一段寫上學途中上學途中的情景，的情景，交代了交代了故事發(fā)生的背景故事發(fā)生的背景，告訴我們小弗郎士有貪玩，告訴我們小弗郎士有貪玩的一面，他
6、沒有學好功課，他也很幼稚，他的一面，他沒有學好功課，他也很幼稚，他覺得普魯士兵的操練很好玩，卻沒有意識到覺得普魯士兵的操練很好玩，卻沒有意識到那是別人對自己家鄉(xiāng)的侵略。但同時他還能那是別人對自己家鄉(xiāng)的侵略。但同時他還能重視紀律，管住自己，急忙趕到學校。重視紀律，管住自己，急忙趕到學校。閱讀課文第閱讀課文第7-10節(jié)節(jié)（上課前）（上課前）到了學校、小弗郎土發(fā)現(xiàn)情況到了學校、小弗郎土發(fā)現(xiàn)情況不同往日不同往日 見下表見下表平 時最后一課氣氛一切偏安安靜靜的，一切偏安安靜靜的， 整個教室有一種不平常的嚴肅的氣氛整個教室有一種不平常的嚴肅的氣氛學生開課桌，關課桌，怕吵捂著耳朵大聲背書開課桌，關課桌，怕吵
7、捂著耳朵大聲背書同學們都在自己的座位上了同學們都在自己的座位上了老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，靜一點，靜一靜一點，靜一點點踱來踱去，胳膊底下踱來踱去，胳膊底下夾著夾著那怕人的戒尺那怕人的戒尺穿著漂亮的禮服穿著漂亮的禮服其他沒有鎮(zhèn)上的人沒有鎮(zhèn)上的人有鎮(zhèn)上的人開始上課的時候，總有一陣喧鬧，在開始上課的時候，總有一陣喧鬧，在街上也能聽到街上也能聽到 -監(jiān)獄的大門比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治與封鎖，鑰監(jiān)獄的大門比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治與封鎖，鑰匙比喻法國語言；匙比喻法國語言；老師講到法語，對法語有什么評價？用了什老師講到法語，對法語有什么評價？用了什么比喻？這個比喻的深刻
8、意義是什么？表現(xiàn)么比喻？這個比喻的深刻意義是什么？表現(xiàn)先生怎樣的思想感情先生怎樣的思想感情?為什么小弗郎士這次聽為什么小弗郎士這次聽講全都懂？講全都懂？ 含義是：掌握祖國語言，可以激起人民的愛國意識，從而團結起來，打敗敵人，求得民含義是：掌握祖國語言，可以激起人民的愛國意識，從而團結起來，打敗敵人，求得民族的解放。族的解放。 -全都懂，覺得挺容易。他受到強烈的愛國主義教育，知道了學習祖國語言的重全都懂，覺得挺容易。他受到強烈的愛國主義教育，知道了學習祖國語言的重要，自覺要求學好語言，聽得特別細心，所以全懂要，自覺要求學好語言，聽得特別細心，所以全懂-韓麥爾先生身為法國人，卻不能教法語，辛勤工作
9、四韓麥爾先生身為法國人，卻不能教法語，辛勤工作四十多年，卻要被無辜趕走，實在是令人痛心的事。這當中十多年，卻要被無辜趕走，實在是令人痛心的事。這當中有小弗郎士對老師的敬愛之情，還摻雜著對老師的理解和有小弗郎士對老師的敬愛之情，還摻雜著對老師的理解和同情。同情。 小結：小弗郎士原來是個幼稚、無知的孩子。當他聽到要小結：小弗郎士原來是個幼稚、無知的孩子。當他聽到要永遠失去學習祖國語言的權利時，他的感情起了極大的變永遠失去學習祖國語言的權利時，他的感情起了極大的變化，他感到了亡國的痛苦化，他感到了亡國的痛苦-壞家伙壞家伙；對祖國語言的眷戀；對祖國語言的眷戀-我再也不能學法語了我再也不能學法語了；稱先
10、生是；稱先生是可憐的人可憐的人?，F(xiàn)在，小?，F(xiàn)在，小弗郎士好像一下子成熟了、懂事了。他明白了布告牌前為弗郎士好像一下子成熟了、懂事了。他明白了布告牌前為何圍了那么多人，今天教室氣氛為何與往日不同，過去討何圍了那么多人，今天教室氣氛為何與往日不同，過去討厭的東西一下子變得那么可愛了。厭的東西一下子變得那么可愛了。小弗郎士的愛國心在他小弗郎士的愛國心在他思想上強烈地表現(xiàn)出來思想上強烈地表現(xiàn)出來 第第15節(jié)為什么說韓麥爾先生是可憐的人節(jié)為什么說韓麥爾先生是可憐的人? 總結總結: 從第從第11-23節(jié)是節(jié)是最后一最后一課課中心部分中心部分，著重寫韓麥，著重寫韓麥爾先生以自己對祖國無限熱爾先生以自己對祖國
11、無限熱愛的心情上好最后一課，以愛的心情上好最后一課，以及小弗郎士激發(fā)了愛國熱情，及小弗郎士激發(fā)了愛國熱情，從一個天真、貪玩的孩子轉從一個天真、貪玩的孩子轉變成為一個懂事的學生，專變成為一個懂事的學生，專心上好最后一課的情景。心上好最后一課的情景。小結: 通過這最后一課，小弗郎士對韓麥爾通過這最后一課，小弗郎士對韓麥爾先生有了更深一層的了解，看到了先生熱先生有了更深一層的了解，看到了先生熱愛祖國的高大形象，更加敬仰先生的崇高愛祖國的高大形象，更加敬仰先生的崇高人格，因而覺得人格，因而覺得他從來沒有這么高大他從來沒有這么高大。這是最后一課的結束，也是整篇小說的結這是最后一課的結束，也是整篇小說的結
12、束。在這一段里束。在這一段里小說情節(jié)發(fā)展到高潮小說情節(jié)發(fā)展到高潮，十，十分感人！分感人！ 這篇小說告訴我們：這篇小說告訴我們：熱愛祖國就應該熱愛熱愛祖國就應該熱愛祖國的語言文字。認真學好祖國語言正是祖國的語言文字。認真學好祖國語言正是熱愛祖國的一種具體表現(xiàn)熱愛祖國的一種具體表現(xiàn)。不要把熱愛祖。不要把熱愛祖國只停留在口頭上，應腳踏實地積極主動國只停留在口頭上，應腳踏實地積極主動地學好祖國的語言文字。同時也要分秒必地學好祖國的語言文字。同時也要分秒必爭地認真學好一切科學知識。爭地認真學好一切科學知識。 貫穿故事情節(jié)的作用貫穿故事情節(jié)的作用 深化小說主題的重要作用深化小說主題的重要作用小弗郎士在文中有何作用小弗郎士在文中有何作用?今日之責任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球美哉我少年中國，與天不老；壯哉我中國少年，與國無疆！梁啟超少年中國說
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