2019-2020年二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 我要的是葫蘆教案2 西師大版.doc

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2019-2020年二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 我要的是葫蘆教案2 西師大版 教學(xué)目標(biāo)： 1． 通過(guò)看圖讀文感受葫蘆前后的變化，并試著讀出這種變化，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境初步體會(huì)那個(gè)人的心情變化，讀好人物對(duì)話。 2． 創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生理解自言自語(yǔ)的意思，通過(guò)對(duì)比、換說(shuō)法的方式引導(dǎo)學(xué)生感受反問(wèn)句的妙處。 3． 借助已有經(jīng)驗(yàn)寫好“掛、哇、怪、慢”這四個(gè)生字。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 1.學(xué)習(xí)生字新詞，正確、流利地朗讀課文。 2.了解植物葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師：本課生字詞卡片，教學(xué)課件。 學(xué)生：課前觀察植物的生長(zhǎng)過(guò)程，收集有關(guān)葉子作用的資料 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí) 小朋友，這節(jié)課咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)14課——我要的是葫蘆?？纯蠢蠋熓掷锏倪@些字大家還認(rèn)識(shí)嗎？ 二、新課 孩子們好記性！來(lái)，獎(jiǎng)勵(lì)大家欣賞一幅圖。 1． 看第一幅圖，學(xué)第一自然段。 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這幅圖上畫了些什么？（評(píng)：細(xì)心的孩子，你觀察得很仔細(xì)，你說(shuō)得也很清楚，你說(shuō)清楚了圖上的人和物） 仔細(xì)看看圖中的葫蘆，誰(shuí)能用一兩句話來(lái)說(shuō)說(shuō)它的樣子？ 評(píng)：大家觀察得很仔細(xì)，說(shuō)得也很清楚（具體、好）?，F(xiàn)在，打開書，看看課文中是怎么寫的？哪個(gè)自然段是寫這幅圖的？（1自然段）出示該段： 從前，有個(gè)人種了一棵葫蘆。細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！那個(gè)人每天都要去看幾次。 好，現(xiàn)在自由地讀讀第1自然段，邊讀邊想：你覺得這葫蘆怎么樣？（葫蘆美、可愛、長(zhǎng)的好）板書：美麗、可愛 追問(wèn)：從哪個(gè)句子中感受到的？哪些詞語(yǔ)中讀出了葫蘆很美？很可愛？（長(zhǎng)滿了綠葉、雪白的小花、可愛的葫蘆）來(lái)，把你的感受送到朗讀中去。 誰(shuí)再來(lái)讀一讀，讓我們能從你的朗讀中感受到葫蘆是那樣的美，那樣的可愛。 聽了你的朗讀，老師也想來(lái)讀一讀。 激情：是呀，葫蘆是這樣的美，這樣的可愛，你們不想一起來(lái)讀讀嗎？（齊讀） 可是呀，就是這長(zhǎng)得如此好、如此美、如此可愛的葫蘆，沒過(guò)幾天卻變成了這個(gè)樣子。（出示圖2）仔細(xì)看圖，說(shuō)說(shuō)你又看到了什么？（生說(shuō)）讓學(xué)生盡量具體地說(shuō)。板書：變黃、落了（再看看這個(gè)種葫蘆的人，他的表情怎樣？） 課文中又是怎樣描寫的呢？誰(shuí)來(lái)讀讀課文的最后一段話。 出示：沒過(guò)幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。 師：小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了?？吹竭@樣的情景，如果你就是那個(gè)種葫蘆的人，你會(huì)有怎樣的感受？（傷心、難過(guò)、可惜）帶著這樣的感受，我們一起來(lái)讀一讀。除了傷心、難過(guò)，你還會(huì)產(chǎn)生怎樣的疑問(wèn)？ 怎么會(huì)變成這樣呢？這好好的葫蘆怎么才幾天就落了呢？板書：？ 學(xué)生若是舉手，就隨機(jī)抽說(shuō)，再導(dǎo)入：到底是怎樣呢？讓我們到課文中尋找答案。 2． 請(qǐng)大家默讀2自然段，想一想：當(dāng)那個(gè)人發(fā)現(xiàn)葉子上爬著一些蚜蟲的時(shí)候，心里是怎么想的？ 有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想，有幾個(gè)蟲子怕什么！他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)??！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！” （1）生說(shuō)，師出示句子：有幾個(gè)蟲子怕什么！ 師：這句話是什么意思，誰(shuí)能換種說(shuō)法？（換句話可以怎么說(shuō)？）（生說(shuō)） 出示：有幾個(gè)蟲子不用怕。 （2）來(lái)，把兩句話對(duì)比著讀一讀，你有什么不同的感受？如果學(xué)生讀不出區(qū)別，師：來(lái)，大家聽老師讀一讀，說(shuō)說(shuō)有什么不同的感受？感受：第一句感覺有幾個(gè)蟲子沒什么大不了的，那個(gè)人一點(diǎn)也不在乎。 （3）師小結(jié)：是呀，上面這個(gè)句子更能讓我們感受到那個(gè)人對(duì)葉子上長(zhǎng)了幾個(gè)蟲子一點(diǎn)也不在乎，毫不在意。來(lái)，一起再讀一讀這個(gè)句子，注意讀出那個(gè)人的感覺。 （4）那他又是怎么說(shuō)的呢？（生說(shuō)）師出示句子： “我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)?。￠L(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！” 他是對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？（自己對(duì)自己說(shuō)的）你是從哪個(gè)詞語(yǔ)中知道他是自己對(duì)自己說(shuō)？（自言自語(yǔ)）師：對(duì)，自言自語(yǔ)就是一個(gè)人低聲說(shuō)話。（板書：自言自語(yǔ)。）那現(xiàn)在，如果你就是這個(gè)種葫蘆的人，你也來(lái)自言自語(yǔ)一下。自己先練習(xí)一下。 抽生讀，（采訪讀書的孩子）現(xiàn)在，我來(lái)問(wèn)問(wèn)你，剛才你在自言自語(yǔ)的時(shí)候心里怎么想的？（生說(shuō)）師：看來(lái)，你非常著急，希望葫蘆快快長(zhǎng)大。是呀，這么美麗、可愛的葫蘆，我要是那個(gè)種葫蘆的人也會(huì)這么想?，F(xiàn)在讓我們一起來(lái)當(dāng)當(dāng)這個(gè)種葫蘆的人，自言自語(yǔ)一下，注意把你的著急、盼望的心情表達(dá)出來(lái)。（齊讀） 正當(dāng)他著急地盼望葫蘆快快張大的時(shí)候，他的鄰居看見了，鄰居是怎么對(duì)他說(shuō)的，他又是怎么回答的，請(qǐng)大家自由讀讀課文的第3自然段。出示3自然段。 一個(gè)鄰居看見了，對(duì)他說(shuō)：“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！”那個(gè)人感到很奇怪，他說(shuō)：“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆?！? 自讀。 反饋：（抽生分別讀鄰居的話和種葫蘆人的話。）鄰居是怎么對(duì)他說(shuō)的？誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)鄰居？（抽生讀）把鄰居說(shuō)的話變紅，誰(shuí)再來(lái)當(dāng)當(dāng)鄰居，說(shuō)一說(shuō)？請(qǐng)問(wèn)這位鄰居，你剛才對(duì)他說(shuō)話時(shí)，心里是怎么想的？評(píng)：看來(lái)你在替他著急呢！來(lái)咱們都來(lái)當(dāng)當(dāng)鄰居勸勸這個(gè)種葫蘆的人吧。 那，這個(gè)種葫蘆的人是怎么說(shuō)的呢？抽生說(shuō)。出示他說(shuō)的話，“葉子上的蟲還用治？”請(qǐng)大家讀讀這句話，看看這句話是什么意思呢？換一種說(shuō)法可以怎么說(shuō)？ 出示對(duì)比句： 葉子上的蟲還用治？ 葉子上的蟲不用治。 對(duì)比著讀讀這兩句話，你又有什么不同的感受？生讀不好，師范讀。太不可思議，根本就不相信。 看來(lái)，雖然兩句話的意思一樣，但用上問(wèn)句卻更能表達(dá)出這個(gè)種葫蘆的人根本就不相信鄰居的話，他覺得葉子上的蟲根本就不用治。來(lái)，誰(shuí)再來(lái)讀讀那個(gè)人說(shuō)的話。 現(xiàn)在同桌的兩個(gè)小朋友來(lái)對(duì)讀一下這兩個(gè)人的對(duì)話。我們請(qǐng)兩個(gè)小朋友來(lái)對(duì)讀一下。 現(xiàn)在，我們來(lái)分組對(duì)讀一下，這邊大組的小朋友當(dāng)鄰居，這邊大組的小朋友當(dāng)種葫蘆的人，老師來(lái)讀敘述語(yǔ)。 小朋友，你們覺得那個(gè)種葫蘆的人剛才說(shuō)的話對(duì)嗎？為什么？ 生說(shuō)，師相機(jī)介紹：看來(lái)，葉子和葫蘆之間是有聯(lián)系的。葉子生長(zhǎng)得不好，葫蘆也就長(zhǎng)不好。 故事學(xué)到這里，對(duì)于黑板上的問(wèn)題，你們是否能解答了呢？誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)？為什么這美麗可愛的葫蘆會(huì)變黃落了呢？ 抽生說(shuō)，板書：長(zhǎng)蟲不治，不聽勸告 師：真可惜呀！這美麗而可愛的葫蘆就這樣一個(gè)個(gè)變黃，一個(gè)個(gè)落了。如果你還是那個(gè)種葫蘆的人，此時(shí)，你又會(huì)怎樣自言自語(yǔ)呢？（你后悔沒聽鄰居的勸告，你后悔沒有及時(shí)除掉蚜蟲……） 三、小結(jié)全文。 看來(lái)，種葫蘆的人已經(jīng)知道錯(cuò)了，知錯(cuò)能改，相信那個(gè)種葫蘆的人如果再種一棵葫蘆就不會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤了。 好了，接下來(lái)我們來(lái)寫剩下的幾個(gè)生字 四、寫字： 出示：掛、哇、怪、慢 1． 讀，正音。誰(shuí)來(lái)讀一讀？ 2． 現(xiàn)在大家仔細(xì)觀察這四個(gè)字，你有什么發(fā)現(xiàn)？（左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，前兩個(gè)字右邊相同，后兩個(gè)字都是豎心旁） 3． 先來(lái)看看前兩個(gè)字，跟咱們前邊寫過(guò)的哪兩個(gè)字很像？（娃和洼）來(lái)，咱們來(lái)玩?zhèn)€生字大變身的游戲。生字大變身，我要變變變！看，有女就是——“娃，什么娃？我變，有水就是——洼，有手就能——掛，有口就是——哇。 4． 好了，區(qū)分了這幾個(gè)形近字，你們能不能根據(jù)前邊寫娃和洼的經(jīng)驗(yàn)寫好這兩個(gè)字？ 5． 接下來(lái)，我們?cè)賮?lái)看這兩個(gè)豎心旁的字，請(qǐng)大家先在田字格中把這兩個(gè)字描一遍。 6． 在描的過(guò)程中，你發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字不好寫？師范寫慢字。左邊的豎心旁瘦一點(diǎn)，長(zhǎng)一點(diǎn)，右邊是由三部分組成，上面的日字寫窄一點(diǎn)，小一點(diǎn)，中間的像四一樣的部分寫扁一點(diǎn)，寬一點(diǎn)，下面的又字寫小一點(diǎn)。 7． 再來(lái)看這個(gè)怪字。出示“慢和怪”比較，除了都有豎心旁，都有一個(gè)又字，比較這兩個(gè)又字，有什么不同？師范寫“慢” 右邊部分上面的日字寫小一點(diǎn)，窄一點(diǎn)，中間有點(diǎn)像四的部分寫扁一點(diǎn)，下面的又字小一點(diǎn)，三部分緊湊一點(diǎn)。 8． 學(xué)生自己寫。 9． 展示、評(píng)議，再寫一個(gè)。 　五、板書設(shè)計(jì) 我要的是葫蘆 長(zhǎng)蟲不治 美麗、可愛 → 變黃、落了 　 不聽勸告 附送： 2019-2020年二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 我選我 1教案 人教新課標(biāo)版 教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)“委、補(bǔ)”等8個(gè)生字，會(huì)寫“員、青”等10個(gè)字。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.對(duì)自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我；愿意為他人服務(wù)。 教學(xué)重點(diǎn) 1.識(shí)字、寫字。 2.朗讀感悟。 教學(xué)難點(diǎn) 理解體會(huì)“我選我”的理由，感悟課文內(nèi)容。 課時(shí)安排 3課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、揭題質(zhì)疑，初讀課文 1.同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)新課，這篇課文寫了發(fā)生在我們身邊的故事。（板書課題：我選我） 2.齊讀課題，提問(wèn)： 讀了課題以后，你想知道什么？（板書：“我”是誰(shuí)？）他選自己做什么？他為什么要選自己？ 二、再讀課文，整體感知 1.前面兩個(gè)問(wèn)題誰(shuí)能解決，愿意來(lái)告訴大家？ 用──選──當(dāng)──的句式回答。 2.讓我們帶著第三個(gè)問(wèn)題再仔細(xì)讀課文。 三、理解課文，指導(dǎo)朗讀 1.齊讀第一自然段，指名說(shuō)說(shuō)這段講了什么？ 2.自讀2、3自然段，找出課文中關(guān)于王寧選自己當(dāng)勞動(dòng)委員的句子，多讀幾遍。 3.指名回答，師出示重點(diǎn)句子： （1）選誰(shuí)呢？教室里靜悄悄的，大家都在想： 理解“靜悄悄”，這句話說(shuō)明了同學(xué)們對(duì)這件事很認(rèn)真，我們?cè)囍约鹤x一讀。 （2）突然，王寧站起來(lái)說(shuō)：“我選我?！保ㄗ孕?、勇敢。） 想想王寧會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)，讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。生評(píng)價(jià)那種語(yǔ)氣最好，為什么？ （3）大家都愣住了： 為什么大家都愣住了？大家想到選自己。 （4）王寧說(shuō)：“我和李小青是好朋友。他愛勞動(dòng)，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動(dòng)，關(guān)心集體。”自讀這一句話，討論從這段話中體會(huì)到了什么，談?wù)勛约旱南敕ā熒涣髅鞔_要懂得為別人服務(wù)。 4.讀第四自然段： 為什么教室里響起一片掌聲？指導(dǎo)學(xué)生用“王寧的話剛說(shuō)完，教室里就響起一片掌聲。大家說(shuō)──。”的句式表達(dá)各自的理解。 5.你喜歡王寧嗎？為什么？ （自信、勇敢、為別人服務(wù)。） 四、分角色讀課文 五、拓展延伸 如果班里改選干部，你會(huì)不會(huì)選自己？說(shuō)說(shuō)自己的想法，和同學(xué)討論討論。 （課后可安排一次真的班隊(duì)選舉。） 第二課時(shí) 一、檢查復(fù)習(xí)、認(rèn)讀生字 1.我們學(xué)習(xí)的課文中藏著許多生字娃娃，讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)他們吧?！罢啤薄ⅰ笆摇甭暷甘锹N舌音；“寧”、“愣”、“掌”韻母是后鼻音，“寧”、“切”是多音字，本課中分別讀“nng”和“qi”，要注意讀準(zhǔn)確。 2.指名有感情朗讀。 3.自由讀，齊讀。 二、識(shí)記字形，指導(dǎo)寫字 1.給要求會(huì)寫的字組詞。 2.觀察字形結(jié)構(gòu)。 （左右、上下。） 3.找出關(guān)鍵筆畫： 校：右邊是“交”，不是“文”。 教：右邊是“反文旁”４畫，不是“文”３畫。 切：右邊不是“土”，是“七”的變體。 室：寫緊湊一點(diǎn)。 4.師重點(diǎn)示范這幾個(gè)字。 5.生練習(xí)。 6.對(duì)照檢查。 三、“我會(huì)讀” 1.讀書中的例句。 2.提問(wèn)： 這兩個(gè)句子有什么不同？ （說(shuō)法不同，意思相同。） 3.照樣子說(shuō)一說(shuō)： 劉爽是我的好朋友。 是我的好朋友。 是 。 第三課時(shí) 一、小結(jié) 1.學(xué)習(xí)了兩篇課文，我們說(shuō)說(shuō)看王寧的優(yōu)點(diǎn)是什么？元元的缺點(diǎn)是什么？ 2.我們知道每個(gè)人既有優(yōu)點(diǎn)又有缺點(diǎn)，我們?cè)撛鯓訉?duì)待呢？ （發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)。） 3.聯(lián)系本班實(shí)際談一談。我們班像元元這樣的很少，但也缺少像王寧這樣勇于表現(xiàn)自己的，讓我們一起發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，讓我們的生活更加豐富多彩 二、口語(yǔ)交際 1.實(shí)話實(shí)說(shuō)：你會(huì)選自己?jiǎn)幔? （1）王寧選自己當(dāng)勞動(dòng)委員，對(duì)這件事你怎么看？ （2）如果班里改選干部，你會(huì)不會(huì)選自己？ 以上兩個(gè)問(wèn)題，先讓學(xué)生思考，再以學(xué)習(xí)小組為單位（也可以自由組合），討論交流。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法，對(duì)別人的想法，不要妄加指責(zé)，但可以有禮貌地進(jìn)行客觀的評(píng)論。如果選自己和不選自己兩種意見比較對(duì)立，允許學(xué)生進(jìn)行有理有節(jié)的辯論。 2.出個(gè)主意：應(yīng)該怎么選？ （1）如果班里有幾個(gè)同學(xué)或者大部分同學(xué)都提出選自己，應(yīng)該怎么辦？ （2）可引導(dǎo)學(xué)生就教師指定、謙讓、商議、競(jìng)選投票等形式進(jìn)行評(píng)議，看看哪一種形式好，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和民主意識(shí)。 3.展示自己：競(jìng)選“演說(shuō)”。 可結(jié)合真實(shí)或假定的班隊(duì)干部選舉，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的競(jìng)選理由，并進(jìn)行評(píng)議。