2019-2020年二年級語文上冊 奇妙的歌手 5教案 北京版.doc

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2019-2020年二年級語文上冊 奇妙的歌手 5教案 北京版 文本分析： 《奇妙的歌手》是北京市21世紀實驗教材第三冊中的一篇課文。它講述了小黃鶯想請蟋蟀、青蛙和蟬參加合唱隊，后來知道了它們都是不用嗓子發(fā)聲的奇妙歌手的故事。本設計為第一課時，通過這節(jié)課，渴望使學生在多手段品味語言文字的基礎上，知道蟋蟀、青蛙和蟬都是奇妙的歌手，它們都不用嗓子唱歌，激發(fā)學生探索自然界奧秘的興趣。 教學目標： 1.了解課文內(nèi)容，知道蟋蟀、青蛙、蟬的發(fā)聲方法，懂得它們都是不用嗓子唱歌的歌手。產(chǎn)生探索自然界奧秘的興趣。 2.有語氣朗讀課文，注意讀好對話。 3.創(chuàng)設情景進行表演，訓練學生的表達能力。 教學重點： 朗讀課文，特別是讀好對話。 教學難點： 知道蟋蟀、青蛙、蟬都是奇妙的歌手。 第一課時 教學目標： 1. 知道蟋蟀、青蛙和蟬都是奇妙的歌手，它們都不用嗓子唱歌，激發(fā)學生探索自然界奧秘的興趣。 2.有語氣地朗讀課文，選擇自己喜歡的自然段背誦。 3.能仿照2-4自然段的句式練習說話。 4.能規(guī)范書寫本課生字“優(yōu)”、“秀”。 教學重點： 1.有語氣地朗讀課文。 2.能仿照2-4自然段的句式練習說話。 教學難點： 1.指導朗讀，讀好對話。 2.感受蟋蟀、小青蛙和蟬不同的發(fā)聲方法，讀懂“奇妙”的意思，產(chǎn)生探索自然界奧秘的興趣。。 教學過程設計： 一、 談話導入，激發(fā)興趣。 師：同學們，大家好！我是小黃鶯。我想組織一支金嗓子合唱隊，在我們的動物大家庭里，能歌善舞的還真不少呢！你們看我找到了什么樣的歌手？引出課題。 師：高興嗎？再讀讀 過渡：你們想認識這些歌手嗎？讓我們和小黃鶯一起走近這些奇妙的歌手。 二、初讀感知，讀準字音。 1.請大家打開書，小聲讀課文，注意借助拼音把字音讀準確，讀不好的地方可以多讀幾遍。 2.讀詞語和句子 嗓子 蟋蟀 振動 組織 合唱隊 節(jié)奏 洪亮 優(yōu)秀 （重點指導：“嗓子 ”中的輕聲 ） 3.指導寫“優(yōu)秀” 師：你們掌握得可真快，“優(yōu)秀”這兩個字也是我們本課中的生字，我們不但要讀好它們的讀音，更要寫好它們的字形。下面跟著老師一起來寫寫這兩個字。 ① 指導寫 師：請你認真看老師在黑板上書寫，伸出你的小手跟著老師一起書空。 師邊寫邊講解，“優(yōu)”是左右結構的字，要左窄右寬?！靶恪笔巧舷陆Y構的字，“禾”的撇和捺要舒展，把下面的“乃”蓋住。注意看“乃”字的筆順，要先寫橫折折折鉤，跟老師再說一遍。最后一筆撇要在橫上起筆。 ②學生描紅一個，寫一個。（提示書寫姿勢） ③展示學生書寫情況。 師：你真是個小小書法家，觀察得多仔細呀！ 【隨機強化書寫規(guī)則，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣】 4.讀句子 師： 課文中還有兩個好聽的句子。 呱呱呱，又響亮又有節(jié)奏。 知了，知了，十分動聽。 （脫離課本，讓學生在不同的語言環(huán)境中去認讀字音，識記字形） 師：讀得真不錯，如果在文章中再遇到它們，老師相信你們會讀得更好！把這些字詞朋友帶到課文里再來讀讀這篇課文，讀完后標出自然段。 5.再讀課文 ，標出自然段。 （意圖：通過讓學生自由讀、互讀、指名讀，使學生了解課文內(nèi)容，把課文讀通順達到流利。） 6.分段朗讀，想一想小黃鶯找到了哪幾位歌手？（貼圖） 三、理解課文，品味“奇妙” （一） 請你再來讀讀2——4自然段，邊讀邊畫出這幾位歌手的聲音和它們怎樣發(fā)聲的句子。 【從文章的整體入手，設計開放性的問題，引導學生自主閱讀探究】 教師巡視：關注學生的習慣：讀書、坐姿及學習情況。 （二）交流匯報，細讀品味，因?qū)W定教 過渡：你想介紹哪一位奇妙的歌手？它們是怎樣發(fā)出聲音的呢？聲音又怎么樣呢？ 【尊重學生的讀書體驗，品讀體會幾位歌手的奇妙所在。學生說到哪位歌手，就共同學習哪一段的語言，根據(jù)學生課堂的實際情況隨機進行指導?！? （指導學生：先讀句子，再說出自己的體會） 【】假如學習第2自然段---小蟋蟀 （1）學生匯報小蟋蟀的發(fā)音方法及聲音特點 （2）教師隨學生匯報出示相關句子 瞿，瞿，瞿，歌聲好像悅耳的琴聲。 我唱歌不是用嗓子，是用翅膀發(fā)聲的。 悅耳的琴聲還可以說什么樣的琴聲？動聽 美妙 悠揚……指導讀小蟋蟀聲音的 a. 師：聽到小蟋蟀這樣悅耳的聲音，小黃鶯你有什么感受？出示句子，指導朗讀。 小蟋蟀，你的嗓音真動聽！ b. 師：聽了小黃鶯的夸獎，小蟋蟀是怎么說的。 c.師：仔細看，小蟋蟀是怎么說的。（課件中出示小蟋蟀的話，將“輕輕地說”強調(diào)） 引導語：這只小蟋蟀請你輕輕地讀讀吧。 師：不用嗓子用翅膀就能發(fā)出“瞿，瞿，瞿”的聲音多奇妙啊，誰再來讀讀。 師：想不想聽聽它奇妙的聲音嗎？（請同學們看小蟋蟀聽了你們讀書呀，高興地叫起來了）出示課件。我們一起來讀讀小蟋蟀的話吧。 （4）分角色朗讀課文（讓我們再讀一讀課文，再次感受小蟋蟀奇妙的發(fā)音，悅耳的聲音） 男生讀小蟋蟀的歌聲和對話，女生讀小黃鶯的話。 【引導學生抓住重點詞句，在反復、有滋有味地閱讀中理解語言，體會“奇妙”；圖文結合，把語言文字還原為生動的畫面，在直觀與抽象間架一座橋，使學生深刻體會到蟋蟀的奇妙之處，激發(fā)學習了解其他歌手奇妙之處的興趣?！? 【】學習第三自然段---青蛙 師：小黃鶯明白了，原來小蟋蟀的奇妙之處是用翅膀發(fā)出悅耳的聲音，于是它又飛到了水田邊，聽，（播放青蛙的聲音）這里誰在唱歌？怎么唱？ 1.出示句子 呱呱呱，又響亮又有節(jié)奏。 結合課件理解聲囊（師：小青蛙的叫聲真洪亮，這洪亮的聲音是哪發(fā)出的？生：聲囊 師：你們想看看小青蛙的聲囊嗎？播放課件） 【鮮活的視頻資料，可以使學生興趣濃厚，從多種感官理解、體會到青蛙用聲囊發(fā)聲的與眾不同。】 3.指導朗讀體會奇妙。 師：你還聽到過用聲囊發(fā)出的歌聲嗎？只有小青蛙，多與眾不同呀！難怪小青蛙要笑著說。 師：誰來讀讀小青蛙的話？其他同學注意聽，小青蛙是什么樣的語氣在說。 4.同桌讀 師：同桌兩個同學，面對面一個同學扮演小黃鶯，一個同學扮演小青蛙。讀讀它們的對話，比比看誰讀得有聲有色？ 5.展示讀（師隨學生讀即時評價學生的朗讀） 過渡：我們已經(jīng)找到了聲音悅耳的小蟋蟀，歌聲洪亮的小青蛙，要想合唱隊在演唱時聲音更佳的動聽，合唱隊還需要一位高音歌手。小黃鶯請來的高音歌手是誰（生：蟬） 學習第四自然段 1.讀第四自然段，說說你讀懂了什么？還有什么不明白的問題？ （1） 匯報自己讀懂了什么 （2） 說說你有什么不明白的問題？（課件理解響板振動） 【通過圖片和聲音的出示，學生認識到蟬的響板的位置，輕易解決本課難點。為學生自學掃清障礙】 2.學生自己練習表演第四自然段 師：蟬這段的寫法和前面一樣，老師想讓你們把小黃鶯與蟬的對話內(nèi)容用你的語言與動作表演出來。我有一個小小的要求，把它們的對話背誦下來，你會表演得更加生動。（給一定時間快速背誦第四自然段） 師：根據(jù)課文內(nèi)容，和同桌一起演一演，看哪組同學表演得最形象。（教師巡視指導，了解表演情況） 3.請一組同學表演，其他同學注意表演同學的表情和說話的語氣。說說你聽出了什么，看出了什么。（表演時學生只做動作時，教師語言及時補充） 過渡：在小黃鶯的努力下，合唱隊成立了，出示最后一句話，齊讀。 在這些優(yōu)秀歌手中，有不少是不用嗓子唱歌的，多奇妙??！ 師：是啊，這些歌手不用嗓子，就能發(fā)出這么動聽的歌聲，多么奇妙呀！再來讀讀這句話。讀 師：通過剛才的學習，我們知道了小蟋蟀、小青蛙和蟬是怎樣的歌手？ 出示：小蟋蟀、小青蛙和蟬是（ ）的歌手。 （當學生說優(yōu)秀的歌手時，教師指導學生用優(yōu)秀造句。） （三）積累與運用 1.體會寫法，指導背誦 師：剛才我們一起學習了2.3.4自然段，讓我們一起回憶一下作者是按什么順序向我們介紹的（先介紹小黃鶯來到哪，看到了誰；聲音怎樣，最后寫小黃鶯和找到的歌手對話 小黃鶯飛到__________，聽見_________在唱歌。________________ 小黃鶯說:“________________。”______說：“_____________________。” 【幫助學生充分感悟文章寫作手法，并回歸整體】 2.運用語言。 師：同學們，你們覺得小黃鶯的合唱隊里除了小蟋蟀、小青蛙和蟬這三位歌手，還有不用嗓子唱歌的歌手嗎？ 好！請你能當一次小作者，照著書上的樣子說一說。 （出示提示語）： 小黃鶯飛到______________，聽見_________在唱歌。 小黃鶯說:“________________。”______說：“______________?！? 【結合課外知識開拓眼界，仿照課文結構練習。】 3.理解“奇妙” 師：其實，在小黃鶯的這個合唱隊里，這些歌手都被請到了，但它們都不用嗓子唱歌,假如，你是聽眾，聽到這樣一支合唱隊的演唱你有什么感受？難怪稱他們?yōu)椋ㄖ赶蛘n題）“奇妙的歌手”。 四、快樂閱讀十分鐘 同學們，大自然中有這么多不用嘴巴的歌手真是太奇妙了！只要我們留心觀察大自然，一定還會有更奇妙的發(fā)現(xiàn)。趕快看看讀本中給我們 帶來了哪些小文章。 五、快樂打?qū)懯昼? ＊出提示： 1.學生展示搜集的材料教師隨機板書或貼圖。 2.仿照課文結構創(chuàng)編故事。 小黃鶯來到，聽見在唱歌。小黃鶯說：“！”笑著說：“你說錯了，?！毙↑S鶯想： 第二課時 教學目標： 1.學會8個生字，認讀6個字，能按田字格里的范字正確書寫生字，培養(yǎng)學生識字能力。 2.把本課的詞語和重點句子讀正確，在語境中鞏固生字新詞。 3.朗讀課文，體會歌手發(fā)聲的奇妙。 教學重點： 學會8個生字，認讀6個字，能按田字格里的范字正確書寫生字，培養(yǎng)學生識字能力。 教學難點: 結合語境理解“組織’”悅耳”“節(jié)奏”的意思。寫好“奏”和“組” 教學過程： 一、導入： 這節(jié)課老師給你們帶來一位新朋友，它又漂亮又會唱歌，你們看，它是誰？今天小黃鶯要帶我們?nèi)フJ識幾位奇妙的歌手，高興嗎？那就請同學們一起高興地齊讀課題。 （此環(huán)節(jié)的設計，為了自然、簡潔、歡快地走近學生，激起學習興趣。） 二、自讀課文，整體感知： 導入：讀完課題，你想知道什么？ 1.自讀要求：努力把字音讀準確，做到不加字、不丟字，難讀的字多讀幾遍。 （此環(huán)節(jié)的設計，為了把課文讀正確。） 2.教師巡視。 3.教師提問：讀完課文，你都知道了什么？ 三、自主識字： 導入：看來大家了解了課文內(nèi)容，那小黃鶯可要考考你們了，有信心嗎？（讀準字音） 出示幻燈片： 1.拼讀詞語。 1）指名讀。 2） 齊讀。 導入：小黃鶯把生字朋友的拼音帽子摘掉了，你們還認識嗎？ 1.讀詞語。 1）指名讀。 2）指讀。 導入：看來小黃鶯難不倒你們，老師真為你們高興！看小黃鶯把這些生生字朋友從這些詞中請出來了，它說還有更難的問題考考你們呢！ 出示幻燈片：（出示8個生字） 教師：這些生生字朋友哪些是以前你就認識的？ 2.自主識字： （此環(huán)節(jié)的設計，為了體現(xiàn)在生活中識字， 在語境中識字的等多種識字方法相結合。） 1） 邊讀邊想：說一說你在生活中已經(jīng)認識了哪些字，是怎樣認識的？ 生：“隊”字我認識，它是少先隊員的隊。 師：讀詞并用其中的一個詞語說一句話。 生：“組”字我認識，小組的組，組詞的組。 師：指讀書上的句子。（幻燈片） 生：“節(jié)”字我認識，國慶節(jié)的節(jié)。 師：你還知道什么節(jié)日？（春節(jié)、兒童節(jié)） 生：“優(yōu)秀”我班許容琦是一名優(yōu)秀的學生。 師：誰的作業(yè)得過優(yōu)？（學生舉手）你們的作業(yè)寫得這么好可真棒呀！ 生：“洪”字我認識，我回答問題聲音洪亮。 師：書中說誰的嗓音洪亮，誰愿意把這句話讀一讀？ 生：“悅”字我認識，當我們考試得 一百分時，媽媽臉上露出了喜悅的笑容。 師：書中說誰的歌聲悅耳？讀句子，看動畫聽蟋蟀叫感受“悅耳”。 師：書中說誰的歌聲有節(jié)奏？讀句子，請同學表演青蛙叫感受“節(jié)奏”。 （ 教師一邊和大家讀，一邊用手輕輕打著節(jié)奏。） 2） 多種方法識字 師：誰有辦法記這這些字？ 學生可能說出下列方法記字： 熟字換偏旁： 粗——組 認——隊 說——悅 熟字換一部分： 春——奏 季——秀 熟字加偏旁： 共——洪 人——認 3.小結：這么多字都認識了，真是愛學習的孩子，看來生活中處處是學問等著愛自學習的孩子去發(fā)現(xiàn)。 四、回歸全文： 1） 生生字朋友又回到課文中，正確朗讀全文。（此環(huán)節(jié)的設計，為了鞏固 識字） 2） 指名分段讀課文。 3）評價。 導入：同學們把課文讀好了，能把生字寫漂亮嗎？ 五、把生字寫漂亮： （此環(huán)節(jié)的設計，為了把字寫漂亮，能認真觀察字形，結構感受漢字的美。） 1.請8個生生字朋友再次登場。誰能給生字朋友按字形結構給它們排排隊？ 2.怎樣寫好左右結構的字？（注意左右避讓，整體美。） 3. 出示幻燈片：“組”字。 4．學習“隊 悅 洪 ”的書寫。 5．上下結構的字書寫時注意什么？（上蓋下） 6．奏字捺頂著橫，天字的捺變成點。 7.老師邊說邊范寫。 8.學生描一個寫一個。 9．學習“節(jié)”字。 10.展示評價。 六、快樂閱讀十分鐘 同學們，大自然中有這么多不用嘴巴的歌手真是太奇妙了！只要我們 留心觀察大自然，一定還會有更奇妙的發(fā)現(xiàn)。趕快看看讀本中給我們 帶來了哪些小文章。 七、快樂打?qū)懯昼? ＊出提示： 1.學生展示搜集的材料教師隨機板書或貼圖。 2.仿照課文結構創(chuàng)編故事。 小黃鶯來到，聽見在唱歌。小黃鶯說：“ ！”笑著說：“你說錯了， ?！毙↑S鶯想： 拓展練習： 1.提問：為什么說蟋蟀、青蛙、蟬都是奇妙的歌手？ 2.填空： 我知道，（ ）用（ ）發(fā)聲； 我知道，（ ）用（ ）發(fā)聲； 我知道，（ ）用（ ）發(fā)聲； 我知道，（ ）用（ ）發(fā)聲； 附送： 2019-2020年二年級語文上冊 奇妙的歌手 6教案 北京版 教學目標 1.正確朗讀課文，讀出自己的感受。 2.指導書寫“奏”和“優(yōu)”，能在田字格中把字寫端正。 3.知道蟋蟀、小青蛙、蟬是奇妙的歌手，它們都不是用嗓子唱歌的。 教學重點 朗讀課文，識字寫字。 教學難點 讀出自己的喜愛之情。 教學過程： 一、激發(fā)興趣導入新課 今天，老師給大家?guī)砹艘粋€好朋友，它不僅漂亮而且還會唱歌，你們看，它是誰呀？（課件出示小黃鶯圖）它是小黃鶯。這個小黃鶯成立了一個合唱隊，合唱隊里有許多奇妙的歌手，那么在這些奇妙的歌手當中都有誰呢？為什么說它們是奇妙的歌手呢？這節(jié)課我們就來學習《奇妙的歌手》。（板書課題：奇妙的歌手） 二、初讀課文，整體感知 1.出示：預習要求： （1）自學生字及認讀字、詞，并讀準字音。 （2）能正確、流利地朗讀課文。 請同學們自由地輕聲讀課文，回憶預習的內(nèi)容。此外還請同學們給課文標上自然段。 2.檢查第一個預習要求。 （1）讀生字、詞。 （2）去掉拼音讀生字、詞。 1.小黃鶯的合唱隊成立了嗎？請同學們趕快打開課本讀一讀吧！ 要求：根據(jù)拼音讀準字音，把不認識的字多讀幾遍。還有，同學們在讀課文的時候一定要把句子讀通順，努力做到流利、不多字、不丟字。 2.小鄰居間互相讀讀，互相指正，互相學習。 3.會讀下列詞語 蟋蟀 悅耳 翅膀 響亮 節(jié)奏 聲囊 蟬 振動 （教師指名讀后，齊讀） 三、學習課文 1.指名讀第一自然段：小黃鶯要找什么樣的歌手呀？ （估計學生會回答：小黃鶯要找金嗓子歌手。） 教師：請同學們結合自己的理解說一說什么樣的歌手才算是金嗓子歌手呢？ （估計學生會回答：唱歌非常好聽的歌手就算是金嗓子歌手。） 2.快速讀課文第2-4自然段，說說小黃鶯找到了哪些歌手，用“——”在課文中畫出來。（指名匯報，教師根據(jù)匯報板書：蟋蟀 青蛙 蟬） 3.認真讀課文，在這些歌手中你最喜歡哪位歌手，為什么？ （同桌相互說說，并指名發(fā)言） （二）指導朗讀 1.課件放蟋蟀的叫聲。請同學們猜猜小黃鶯遇到誰？這是誰最喜歡的歌手呀？例如“你為什么喜歡小蟋蟀呀？” （明確：因為蟋蟀的歌聲像悅耳的琴聲。） 2.自由讀課文第二段，看看小黃鶯和小蟋蟀它們說什么了？ 課件出示圖：想一想小黃鶯夸獎小蟋蟀的話和狡猾的狐貍夸獎烏鴉的語氣一樣嗎？想想應該怎么讀。（學生練習后指名讀） 師：為什么說它是奇妙的歌手呢？（讓學生自由討論） 回答：因為它不是用嗓子發(fā)音，但是聲音卻很好聽。 3.分角色朗讀給圖配音，全班讀旁白。 過度：哪位小朋友還想像上面那樣介紹自己喜愛的歌手？ 小青蛙 估計學生回答：小青蛙的聲音又響亮又有節(jié)奏，它是用聲囊發(fā)聲的。 4.在這句話里有我們今天要學習的生字，你們找到了嗎？ “奏” 你打算怎樣記住它？ （明確：熟字記新字“春—奏”或者是用部件記憶法。 5.教師范寫書寫要點。學生描紅后臨寫，教師同時巡視指導。 6.請同學們自由讀課文，看看小黃鶯、小青蛙它們又都說了些什么？（指名讀對話，評讀） 明確：小黃鶯夸獎別人 青蛙響亮 7.自己練習讀小黃鶯、小青蛙的話。 （出示圖）指名學小青蛙的叫聲。 8.誰愿意做小黃鶯來請這位優(yōu)秀的歌手呀。（用課文中的語言） 過度：還有誰喜愛的歌手沒介紹呢？ 蟬 師：你為什么喜歡它呢？ （明確：蟬的聲音美。） 師：它是用嗓子唱歌的嗎？ （明確：蟬不是用嗓子唱歌的，它是靠身體下面的響板振動發(fā)聲的。） 師：所以我們說蟬是（學生回答：奇妙的歌手。） 自己讀讀這段，可以加上動作。同桌表演。 9.第五自然段。 小黃鶯的合唱隊成立了，這是多高興的事呀，請同學們懷著喜悅的心情讀課文的第5自然段。 10.教師指導學生書寫“優(yōu)”，方法同上。 在這里有一個我們非常喜歡的詞（課件出示“優(yōu)秀”兩個字紅）。相信大家在好多方面都很優(yōu)秀，大家能介紹一下自己表現(xiàn)優(yōu)秀的方面嗎？（指導用“優(yōu)秀”說話） 小結：他們不用嗓子唱歌，所以叫他們是什么樣的歌手呢？（板書 奇妙）其實在大自然中還有許多奇妙的事情等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢！讓我們再來美美地讀讀這篇課文吧。 四、指導背誦 這篇課文有需要背誦的段，誰有好的方法能背的又對又快呀？從第3、第4、第5自然段中選擇一段背誦，看誰背的快。 五、總結 我們知道小黃鶯的合唱隊已經(jīng)成立了，但是在這些奇妙的歌手中，除了我們今天所認識的這些外，還會有誰呢？請小朋友們課下再去幫小黃鶯找一找吧！