2019-2020年二年級語文上冊 4.黃山奇石教學設(shè)計 冀教版.doc

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2019-2020年二年級語文上冊 4.黃山奇石教學設(shè)計 冀教版 教　　材：冀教版小學語文二年級上冊 單　　元：祖國山水美如畫 板　　塊：教學設(shè)計 教材分析： 《黃山奇石》一文向讀者再現(xiàn)了黃山四絕之一“奇石”的奇與趣，文章詳細介紹了“仙桃石”、“猴子觀?！薄ⅰ跋扇酥嘎贰焙汀敖痣u叫天都”的外形特點，運用準確的詞語，把“靜”的石頭寫“活”了。文章簡略介紹了“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”，引起讀者聯(lián)想，并且吸引著大家去游覽。 教學目標： 知識與技能： 1. 有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。 2. 理解課文內(nèi)容，知道黃山有哪些著名的奇石，從文字和圖片感受它們的 樣子。 3. 正確認讀本課十八個生字，會寫田字格里的十個生字。 過程與方法： 1. 通過有感情朗讀，想象文中事物。 2. 找學生上臺表演，深刻理解文章。 3. 引導(dǎo)學生查閱資料或適當補充資料，加深對文章所描寫景物的認識。 情感、態(tài)度與價值觀： 學會欣賞大自然的美，并能發(fā)揮想象，賦予事物生命力。 重難點分析： l 本課語言很有特點，既親切自然，又清新流暢，仿佛一位導(dǎo)游就站在你面前在為你做介紹，所以要讓學生抓住語言特點，反復(fù)朗讀，以讀促悟。 l 本文所描寫景物大部分學生沒見過，所以要讓學生多看圖片，加深了解和認識。 課前準備： 搜集黃山及奇石的資料、圖片。 教學過程與設(shè)計說明： 教學過程 設(shè)計說明 第一課時 一 、圖片導(dǎo)入，激發(fā)情趣。 出示黃山風景的圖片，讓學生觀看。教師簡單介紹黃山風景區(qū)以及黃山奇石。引起學生興趣，導(dǎo)入本課學習。 展示 二、初讀課文，認識生字，初步感知課文內(nèi)容。 1. 自讀課文，借助拼音認識生字，讀通課文。 出示自讀提示。 　 2. 教師指名讀課文，了解學生認讀課文的情況。 3. 播放課文錄音，訂正字音。學生思考：課文介紹了哪些內(nèi)容？ 4. 學生交流。 教師注意引導(dǎo)學生從兩個大的方面把握課文的主要內(nèi)容： （1）黃山風景區(qū)簡單介紹。 （2）介紹了黃山奇石。 三、細讀課文，了解課文主要介紹的幾種黃山奇石。 1. 自讀課文，了解課文主要介紹了哪幾種黃山奇石？它們各是什么樣子的？ 出示學習提示。 2. 學生交流第二自然段，品讀寫“仙桃石”的部分。 教師指導(dǎo)學生朗讀該段，注意“飛”和“落”等關(guān)鍵詞的讀法。 出示仙桃石圖片。 3. 學生交流第三自然段，品讀寫“猴子觀?！钡牟糠?。 教師指導(dǎo)學生朗讀該段，注意邊讀邊想象畫面。 可以采取讓學生表演模仿的方式幫助理解。 出示猴子觀海圖片。 4. 學生交流第四自然段，品讀寫“仙人指路”的部分。 教師指導(dǎo)學生朗讀該段，注意邊讀邊想象畫面。 可以采取讓學生表演模仿的方式幫助理解。 出示仙人指路圖片。 5. 學生交流第五自然段，品讀寫“金雞叫天都”的部分。 教師指導(dǎo)學生朗讀該段，注意邊讀邊想象畫面。 出示金雞叫天都圖片。 6. 學生再讀課文第二至五自然段，整體感悟黃山奇石之“奇”。 四、教師小結(jié)。 從了解黃山開始，到了解“黃山奇石”，體現(xiàn)了學生認識事物的層次性。 識字與閱讀教學有機整合，音、形、義分步走，提高課堂教學效率。 學生自讀自悟，把握課文主要內(nèi)容，提高學生閱讀能力。 用簡明的話題引導(dǎo)學生理解課文主要內(nèi)容。加強朗讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學生的語言感悟能力，也培養(yǎng)學生的想象力。 充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，將“奇石”形象與真實的形象進行對比，激發(fā)學生興趣，使學生感知語言的魅力。 回歸整體，整體把握課文的主要段落，初步滲透文章表達的“總——分”構(gòu)成。 第二課時 一、回顧復(fù)習，導(dǎo)入本課。 1. 認讀生字新詞。 2. 指名讀課文。學生思考回答：課文主要介紹了哪幾種黃山奇石？各是怎樣介紹的？ 學生回答。 3. 教師小結(jié)。 二、學習課文第六自然段，進行想象等拓展練習。 1. 教師導(dǎo)入結(jié)尾段的閱讀：黃山的怪石號稱“黃山四絕”之一。黃山的怪石也不僅僅是課文中詳細介紹的這幾種。讀課文的第六自然段，看看作者是怎樣介紹其他怪石的。 出示學習提示。 2. 根據(jù)“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”這些名字，想象出它們的具體樣子。分小組說一說，選出一個代表給全班同學說。 出示學習提示。以及相關(guān)圖片。 三、練習書寫本課生字。 教師給本課生字分類，請學生認真觀察，并總結(jié)規(guī)律。 出示 秀、每、其：上下結(jié)構(gòu)，但是上下部分占格位置不同。 神、伸、狀、形：都是左右結(jié)構(gòu)，前三個字要寫得左窄右寬，“形”字左右的等寬。 區(qū)、巨：對比練習，注意筆順。 尤：注意筆畫的書寫，注意不要多寫一撇。 檢查生字認讀和課文朗讀情況，回顧課文主要內(nèi)容，鞏固第一課時學習效果。 這一環(huán)節(jié)既培養(yǎng)學生的想象力，又鍛煉表達能力，同時還提高了學生的合作能力。 在學生充分想象的基礎(chǔ)上，給學生提供黃山怪石的真實圖片，豐富他們的見聞。 培養(yǎng)歸類識字的能力，達成把字寫好看的教學目標。 附送： 2019-2020年二年級語文上冊 4《山行》教案 人教版 教學要求： 　　　1. 讀懂詩句,理解內(nèi)容,想象大自然的美麗景色 　　　2. 體會詩人熱愛大自然的思想感情 　　　3. 背誦課文,默寫課文 　　教學重難點： 　　　　在朗讀詩句中進入情境，有感情朗讀 　　課前準備：課件、學生書寫紙 　　教學過程： 　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)入詩。 　　　　喜歡旅游嗎？讓我們跟隨唐朝著名詩人杜牧去秋游吧——（音樂）這是深秋的一天，杜牧乘著馬車，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫下了這首流傳千古的絕句《山行》（板書詩題） 　　　1、齊讀詩題。 　　　2、配樂范讀。 　　二、初讀古詩，讀通讀順。 　　　1、自由讀詩。 　　　　　要求：讀準讀順。 　　　2、同桌互讀。 　　　3、指名讀詩。 　　　　　重點指導(dǎo)“生”“斜”。 　　　4、齊讀全詩。 　　三、再讀想象，整體感知。 　　　1、詩人被這美麗的山景深深打動，再讀讀詩，邊讀邊想象深秋那迷人的景色！ 　　　　　學生自讀想象。 　　　2、同桌互說。 　　　3、指名說。 　　　?。ㄏ鄼C板書：寒山，石徑、白云、人家、楓林） 　　四、以畫為媒，研讀感悟。 　　　1、課件出示圖畫。 　　　?。▓D畫內(nèi)容：石徑不斜，人家太顯，楓葉不紅，人物不見） 　　　　這幅畫把詩人描繪的景象畫出來了嗎？邊讀詩邊思考。 　　　?。?）學生個人自讀思考。 　　　?。?）小組討論研讀，教師巡視指導(dǎo)。 　　　2、全班反饋，讀中悟詩。 　　　　根據(jù)學情，相機指導(dǎo)： 　　　?。?）指導(dǎo)朗讀第一句:“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家” 　　　　?、僦该麑W生交流研讀情況： 　　　　　　根據(jù)學生指出的“小徑太直、人家位置錯誤”的畫面問題，相機操作。 　　　　　　[ 多媒體演示：小徑由直變曲、人家移至白云生處。] 　　　　?、趥€人讀、學生練讀、師生共讀、齊讀相結(jié)合。 　　　　　　重點體會“斜”“生出”。 　　　　?、劢處熞x：白云人家，蜿蜒石徑，有些寒意了！到底是深秋時節(jié)啊，詩人遠遠望去，感嘆道：“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家”。 　　　　?、苓呉髡b邊想象配樂齊讀。 　　?。?）指導(dǎo)朗讀第二句：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。 　　　　　　大家都沉浸在濃濃的秋意之中??！來，我們再來看看畫，讀讀詩，還有什么問題嗎？ 　　　　?、俑鶕?jù)學生指出的“人物馬車不見”的畫面問題，相機操作。 　　　　　　[ 多媒體演示：馬車出現(xiàn)。] 　　　　　　　a、詩人坐在馬車上邊走邊看，為什么停車呢？ 　　　　　　　b、根據(jù)學生感受，相機操作：楓葉變紅。 　　　　　　　 　詩人沒有想到，深秋的山林中，竟然有一片紅紅的楓林，他停車就是因為愛這美麗的楓林！ 　　　　　　　c、師生齊讀。 　　　　?、谝龑?dǎo)學生角色換位體驗：你就是詩人，你看到什么？想到什么？ 　　　　?、蹖W生交流個人感受，進一步體會“坐愛”、“紅于”、“晚”。 　　　　　④練讀，讀出各自不同的感受。 　　　　?、荻喾N方式讀詩：指名讀、小組共讀、師生讀、兩人讀等。 　　　　?、夼錁俘R讀 　　　3、配樂背誦 　　　?。?）描述畫面。 　　　　　　石徑彎彎曲曲地伸向遠方，白云繚繞的地方人家隱隱約約，秋意綿綿啊，當那一片楓林躍入眼簾時，那比二月花還紅的楓葉更讓詩人驚喜不已，他停車欣賞！留戀忘返！ 　　　　　　指名讀 　　　?。?）指名看畫面背誦詩 　　　?。?）配樂齊誦 　　五、為畫題詩，指導(dǎo)默寫。 　　　1、把畫送給大家，請你在畫上題上這首詩，為畫更增一份美。 　　　2、學生默寫，老師指導(dǎo)。 　　　3、展示作品，點評。 　　　4、作業(yè)：好多同學也寫得不錯，拿回家給畫涂上顏色，還可以把它放進你的成長記錄袋里。 　　板書： 　　　　　　　　　　　　　　　　　21．古詩三首 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　山行 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　杜牧 　　　　　　　　　　　　　　　　　　寒山石徑（斜） 　　　　　　　　　　　　　　　　　　楓林（紅） 　　　　　　　　　　　　　　　　　　白云（生處）人家