2019-2020年一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 綠色行動(dòng)5教案 青島版五年制.doc

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2019-2020年一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 綠色行動(dòng)5教案 青島版五年制教材分析：本節(jié)課是請(qǐng)教版第四單元信息窗口一的校園護(hù)綠。這是一幅校園護(hù)綠的情景：鮮花盛開(kāi)，小樹(shù)綻綠。有的小朋友在給小樹(shù)掛牌，有的小朋友在澆花。通過(guò)“一共要掛多少個(gè)牌子？”這一問(wèn)題，展開(kāi)對(duì)兩位數(shù)加一位數(shù)口算方法的探索；通過(guò)澆花的小朋友提出“一共有多少棵花？”展開(kāi)對(duì)兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)口算方法的探索；又通過(guò)解決“掛牌的比澆花的多多少人？”引入對(duì)“求比一個(gè)數(shù)多幾（少幾）”問(wèn)題的學(xué)習(xí)。學(xué)情簡(jiǎn)析：學(xué)生在3月5日的時(shí)候曾經(jīng)展開(kāi)過(guò)植樹(shù)栽花行動(dòng)，因此從此引入對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)較好的契機(jī)，較容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于加減法的學(xué)習(xí)，學(xué)生因?yàn)橛星懊娴幕A(chǔ)，因而加減法的意義學(xué)生已經(jīng)很明確，而對(duì)于學(xué)生而言減法應(yīng)該是較難的一部分。教學(xué)目標(biāo)：1.結(jié)合具體環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確加減法的含義。2.掌握100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)，和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算方法，并能正確熟練的進(jìn)行口算。3.能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，提出并解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生初步的環(huán)保意識(shí)。重點(diǎn)難點(diǎn)：掌握100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)，和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算方法，并能正確熟練的進(jìn)行口算。教學(xué)策略：利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生環(huán)保意識(shí)，并通過(guò)以往學(xué)習(xí)的方法引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷提出問(wèn)題、探索、交流算法的過(guò)程。課前準(zhǔn)備：教學(xué)媒體： 計(jì)算機(jī)預(yù)習(xí)：看一看教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)第一課時(shí)一、情境導(dǎo)課 同學(xué)們，我們?cè)?月5日下午舉行了一個(gè)非常有意義的活動(dòng)，是什么活動(dòng)？ 今天老師將大家植樹(shù)澆花的活動(dòng)畫(huà)下來(lái)了，我們一起來(lái)看一看。二、講授新課1、展示教科書(shū)第22頁(yè)信息窗口一的情景 這幅圖中有什么？ 通過(guò)這幅圖你能提出什么問(wèn)題嗎？ 教師根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)有選擇的板書(shū)：一共要掛多少個(gè)牌子？ 一共有多少棵花？2、剛才老師將大家的問(wèn)題板書(shū)到了黑板上，這是我們這節(jié)課需要解決的問(wèn)題，我們一起來(lái)解決。 一共要掛多少個(gè)牌子？怎樣列式？ 這道題應(yīng)該怎樣解答呢？請(qǐng)大家拿出學(xué)具盒，利用學(xué)具盒中的內(nèi)容想想辦法。 種樹(shù)澆花 學(xué)生介紹整幅圖展示的內(nèi)容，從中滲透環(huán)保的理念 引導(dǎo)學(xué)生盡可能多地提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的內(nèi)容，讓學(xué)生提問(wèn)的同時(shí)解答問(wèn)題。對(duì)于本節(jié)課的內(nèi)容，教師板書(shū)。對(duì)于學(xué)生不能解決的問(wèn)題，放置到問(wèn)題口袋中去。 學(xué)生根據(jù)以前學(xué)過(guò)的內(nèi)容列出算式 學(xué)生四人一組，利用學(xué)具盒中的小棒擺一擺，或利用計(jì)數(shù)器自己研究出，26+3=29。大家解決出來(lái)問(wèn)題了嗎？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你們是怎樣解決的？教師對(duì)學(xué)生的解決方法表示肯定，并引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的解決。3、剛才我們解決了第一個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)第二個(gè)問(wèn)題，一共有多少棵花？應(yīng)該怎樣列式？ 怎樣解決它呢？ 誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)是怎樣解決的？三、課堂練習(xí) 26+20 50+34 53+40 26+2 5+34 53+4學(xué)生集體交流。交流時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多種分析方法。如：26+3，先把26分成20和6，6+3=9，20+9=29；26是2個(gè)十和6個(gè)一組成的，6個(gè)一加3個(gè)一為9個(gè)一，在與2個(gè)十合起來(lái)為29等。在此教師要注意引導(dǎo)學(xué)生明確兩位數(shù)加一位數(shù)，應(yīng)該用個(gè)位上的數(shù)加個(gè)位上的數(shù)。學(xué)生自己列式。并以小組為單位進(jìn)行討論。同時(shí)利用學(xué)具盒中的學(xué)具動(dòng)手解決這道題。學(xué)生集體交流，引導(dǎo)學(xué)生明確23+20，可將23分乘20和3，用20+30=50再用50+3=53。在交流時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確十位上的數(shù)要和十位上的數(shù)相加，個(gè)位上的數(shù)要和個(gè)位上的數(shù)相加。學(xué)生獨(dú)立完成，集體交流，交流時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每道題是怎樣想的。附送：2019-2020年一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 綠色行動(dòng)6教案 青島版五年制教材分析：本節(jié)課是緊接上一節(jié)課進(jìn)行的，在上一節(jié)課中學(xué)生提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題中減法問(wèn)題沒(méi)有解決，在本節(jié)課中通過(guò)對(duì)信息窗口一的進(jìn)一步研究，解決其中的減法問(wèn)題。學(xué)情簡(jiǎn)析：學(xué)生經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí)，對(duì)于減法有了一定的認(rèn)識(shí)，但是減法一直以來(lái)使學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課時(shí)還是有一定的困難的。教學(xué)目標(biāo)：1.結(jié)合具體情境理解“求比一個(gè)數(shù)多幾（少幾）”的意義。2.在解決問(wèn)題的過(guò)程中，探索兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的口算方法，培養(yǎng)初步的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。3.主動(dòng)參與新知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和興趣。重點(diǎn)難點(diǎn)：在解決問(wèn)題的過(guò)程中，探索兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的口算方法，培養(yǎng)初步的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教學(xué)策略：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)具以及小組合作的形式來(lái)自己解決，同時(shí)通過(guò)學(xué)生自己提問(wèn)題，解決問(wèn)題的形式，使學(xué)生經(jīng)理問(wèn)題產(chǎn)生解決的過(guò)程。課前準(zhǔn)備：教學(xué)媒體： 計(jì)算機(jī)，掛圖預(yù)習(xí)：看一看教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)第二課時(shí)一、課堂引入 上節(jié)課我們?cè)岢隽嗽S多的問(wèn)題，有一些問(wèn)題還沒(méi)有解決，今天我們就來(lái)解決他們。二、教學(xué)新課1、從問(wèn)題口袋中找出今天所需要的問(wèn)題。教師板書(shū)：掛牌的比較花的多多少人？ 怎樣才能知道掛牌的比澆花的多多少人呢？ 當(dāng)你遇到困難時(shí)，可以在小組內(nèi)討論一下。 交流時(shí)不僅要知道怎樣求掛牌的比澆花的多多少人，還要能說(shuō)出道理。 學(xué)生交流時(shí)，教師結(jié)合學(xué)生的交流情況進(jìn)行板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生可利用線段圖的方式來(lái)表示不同的人數(shù)。 剛才同學(xué)們自己分析出“掛牌的比澆花的多多少人”就是用掛牌的人數(shù)減去澆花的人數(shù)。那么你能口算出結(jié)果嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行合作，現(xiàn)獨(dú)立思考，有了自己的想法后再在小組里交流。 在學(xué)生交流時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用手中的學(xué)具來(lái)解決問(wèn)題。 學(xué)生集體交流，交流時(shí)引導(dǎo)學(xué)生選擇不同的方法來(lái)表示。同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察線段圖發(fā)現(xiàn)掛牌的15人中包含了與澆花的同樣多的部分和比澆花多的部分，要求比澆花多的部分，就要用15減去和澆花同樣多的部分。由此引導(dǎo)學(xué)生明確求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多多少時(shí)要用減法來(lái)做。學(xué)生自主思考 誰(shuí)愿意把自己的口算方法和結(jié)果一起展示給大家？ 學(xué)生一邊交流算法，教師一邊板書(shū)：15-10=52、現(xiàn)在同學(xué)們通過(guò)自己的分析和口算已經(jīng)得出了問(wèn)題的答案，就是掛牌的比澆花的多5人。老師還想知道澆花的比掛牌的少多少人，你能告訴老師嗎？3、掛牌的同學(xué)在一個(gè)課間里掛好了3個(gè)牌子，還有26個(gè)牌子沒(méi)有掛。根據(jù)他們的勞動(dòng)情況，你能提出什么問(wèn)題？ 同學(xué)們問(wèn)“掛好的牌子比沒(méi)掛的牌子少幾個(gè)？”誰(shuí)能解決這個(gè)問(wèn)題？ 學(xué)生交流自己的算法：有的用5+10=15，15-10=5；有的是用15、14、13向后數(shù)十個(gè)數(shù)；有的用數(shù)的分解的方法等等。 學(xué)生自主解決。有的學(xué)生一下子會(huì)想到掛牌的比澆花的多5人，也就是澆花的比掛牌的少5人。 引導(dǎo)學(xué)生提出“求比一個(gè)數(shù)多幾（少幾）”的問(wèn)題。如果學(xué)生提出一共掛了多少的問(wèn)題，可以提示上節(jié)課已經(jīng)解決了。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)算理和算法。學(xué)生可以不借助學(xué)具直接分析出用沒(méi)掛好的牌子數(shù)減去已經(jīng)掛好的牌子數(shù)；也可以根據(jù)沒(méi)掛好的牌子數(shù)比已掛好的牌子數(shù)多多少就是反過(guò)來(lái)的少多少來(lái)解決。學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行口算。 學(xué)生一邊交流，教師一邊板書(shū)：掛好的牌子比沒(méi)掛的牌子少幾個(gè)？ 沒(méi)掛的牌子數(shù)-掛好的牌子數(shù) 26-3=23 6-3=3 20+3=234、同學(xué)們回憶一下，剛才我們?cè)诮鉀Q“掛牌的比澆花的多多少人”和“掛好的牌子比沒(méi)掛的少幾個(gè)”的問(wèn)題時(shí)，你的分析思路有什么相同的地方？口算方法呢？三、課堂練習(xí) 參加“校園護(hù)綠”行動(dòng)的同學(xué)個(gè)個(gè)口算熟練，所以才能很快的解決行動(dòng)中遇到的問(wèn)題，你愿意來(lái)試一試嗎？ 出示口算卡片四、課堂小結(jié) 這節(jié)課你學(xué)到了什么？你對(duì)自己這節(jié)課的表現(xiàn)有什么評(píng)價(jià)？想對(duì)自己說(shuō)些什么？引導(dǎo)學(xué)生回顧問(wèn)題解決的方法。不要求統(tǒng)一思路，同樣不要求統(tǒng)一口算方法。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行口算比賽。學(xué)生自我進(jìn)行評(píng)價(jià)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)第三課時(shí)完成教科書(shū)第24頁(yè)第1題2、完成教科書(shū)第24頁(yè)第2題3、完成教科書(shū)第24頁(yè)第3題4、完成教科書(shū)第24頁(yè)第4題5、完成教科書(shū)第25頁(yè)第5題6、完成教科書(shū)第25頁(yè)第6題先讓學(xué)生利用計(jì)數(shù)器完成21+3這道題，然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這道題是怎樣進(jìn)行計(jì)算的，最后獨(dú)立完成練習(xí)一的所有題目，集體訂正，定正時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)58-20是怎樣計(jì)算的。先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)兩幅圖的含義，然后獨(dú)立完成集體訂正。學(xué)生獨(dú)立完成，訂正時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每道題是怎樣解答的。學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正，訂正時(shí)說(shuō)一說(shuō)20+25是怎樣想的。先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，從中找出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生自主地來(lái)解決自己的問(wèn)題，從而使學(xué)生進(jìn)一步明確求比一個(gè)數(shù)多幾（少幾）等問(wèn)題的解題思路。