2019-2020年一年級數(shù)學(xué)下冊 實踐活動——擺一擺、想一想 1說課稿 人教新課標版.doc

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2019-2020年一年級數(shù)學(xué)下冊 實踐活動——擺一擺、想一想 1說課稿 人教新課標版 一、教學(xué)內(nèi)容： 人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)》一年級下冊P45擺一擺，想一想。 二、教學(xué)準備： 投影片、數(shù)位表、黑白棋若干顆、記錄表等。 三、教學(xué)目標與策略選擇 小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準中增設(shè)了“實踐與綜合應(yīng)用”的知識。我們作為一線的教師，通過“綜合實踐活動”這種新的學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生在自主探索與合作交流中，使他們獲得綜合運用數(shù)學(xué)知識及方法解決實際問題、探索數(shù)學(xué)規(guī)律的能力，逐步發(fā)展對數(shù)學(xué)的整體認識?；谏鲜稣J識，《擺一擺，想一想》這一實踐活動課，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)目標： 1.通過活動與游戲進一步鞏固100以內(nèi)的數(shù)的認識和“數(shù)位”、“數(shù)值”的概念。 2.通過活動，讓同學(xué)們在自主探究、合作交流中，發(fā)現(xiàn)100以內(nèi)數(shù)的特點與排列規(guī)律，初步培養(yǎng)同學(xué)們的形象思維能力和抽象思維能力。 3.通過活動，讓同學(xué)們在愉快的游戲玩樂中感受數(shù)學(xué)的神奇奧妙，體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)同學(xué)們探究數(shù)學(xué)的欲望。 教學(xué)重點：使學(xué)生在擺棋子寫數(shù)的活動中發(fā)現(xiàn)100以內(nèi)的數(shù)的特點與排列規(guī)律。 教學(xué)難點：在實踐活動中發(fā)現(xiàn)100以內(nèi)數(shù)的規(guī)律并能用口頭語言表述數(shù)的規(guī)律。 根據(jù)以上的教學(xué)目標以及重難點，我打算創(chuàng)設(shè)一個良好的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；然后，充分放手讓學(xué)生盡情地擺弄、玩耍手中的棋子，通過獨立思考、小組合作、相互交流、相互引導(dǎo)來發(fā)現(xiàn)規(guī)律，驗證規(guī)律并應(yīng)用規(guī)律，讓其體會到學(xué)習(xí)的樂趣；最后，讓學(xué)生在情趣高昂時設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的欲望。 四、教學(xué)流程設(shè)計及意圖 教學(xué)流程 設(shè)計意圖 （一）創(chuàng)設(shè)情境 老師給大家講個《神奇的1》故事好嗎？ 從前，數(shù)學(xué)王國中有個小精靈名字叫“1”，一直以來他都悶悶不樂的，很不開心，認為自己總是最小的，讓人瞧不起。國王看見了，也很傷心，于是，想了個辦法，請來了一個魔術(shù)師，名叫“數(shù)位表” ，讓他來幫幫小精靈“1”，讓她變得快樂，變得自信。 魔術(shù)師揮動著神奇的魔棒，讓小精靈“1”在他的身上盡情地舞蹈，當她跳到十位上時，她變成了10，其他的數(shù)學(xué)王國中的小朋友為她鼓掌，她很開心，很開心，繼續(xù)舞蹈著。當她跳到百位時，她變成了100，下面掌聲、歡呼聲更是激烈。當她跳到了萬位時，她變成10000，人們就奮勇上來與她舞蹈。 從此以后，小精靈“1”就不再苦惱，不再看不起自己了。而是，在數(shù)學(xué)王國中盡情發(fā)揮自己的余熱。 （注：本故事純屬自編。） 小朋友，我們要不要學(xué)著魔術(shù)師，來變變魔術(shù)？ 今天我們就學(xué)魔術(shù)師，用數(shù)位表和棋子來變魔術(shù)，看看誰最聰明，變得又多又好。（板書課題） （二）自主探究 1.實踐活動一： （1）學(xué)生拿出學(xué)具（數(shù)位表及棋子），我們用4顆棋子，和一張數(shù)位表，來變魔術(shù)，比一比，誰變得多，變得好。 出示友情提示： 1.只用4顆棋子，在數(shù)位表上擺數(shù)。 2.擺出一個數(shù)讀出來，并寫在本子上。 3.完成后，與同桌說說你變了多少個數(shù)？你是怎么變的？ （2）學(xué)生獨立操作 教師巡視，引導(dǎo)需要幫助的同學(xué)。 （3）匯報交流 ①最多擺幾種？ ②你是怎么擺的？上來展示給大家看一看。（一人擺，大家讀，老師幫著板書） ③還有不同的方法嗎？ ④比一比，誰擺的好？為什么好？評價他們的擺法。 ⑤小結(jié)。 2.實踐活動二： （1）下面，我們用自己手中的棋子，四人小組分工，自由選擇1顆、2顆、3顆、5顆、6課棋子，選用自己最喜歡的方法去變魔術(shù)，一邊變，一邊讀，并及時記錄在本子上，然后與組內(nèi)的同學(xué)交流，并由組長組織匯總在記錄表上，再仔細觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？ （2）四人小組分工合作，進行實踐操作 （3）匯報交流 你選擇幾顆棋子？你是怎么擺的，分別擺出哪些數(shù)？ 你發(fā)現(xiàn)了什么？ （4）驗證自己的猜想。用自己最好的方法，快速地驗證自己的想法是否正確。 說出7顆、8顆、9顆棋子分別能擺出哪些數(shù)字，便把匯總表補充完整。 （5）交流反饋 （三）鞏固升華 1.游戲：猜年齡 小紅的奶奶今年的年齡，個位數(shù)字加上十位數(shù)字正好是10，小紅的奶奶今年的年齡是多少歲？ 小紅的奶奶今年已經(jīng)是七十多歲了，她應(yīng)該是多少歲？ 2.拓展練習(xí) 用10顆棋子能擺幾個兩位數(shù)？11、12顆呢？ 回家自己試一試，并找一找，他們之間又會有什么規(guī)律？ （四）全堂小結(jié) 誰能說一說今天你都有哪些收獲？ 希望大家在今后的生活、學(xué)習(xí)中要學(xué)會認真觀察，多動腦，那么我們就會有更多神奇的發(fā)現(xiàn)。 良好的開端是成功的一半，尤其是一年級的小朋友，受其生理、心理特征的影響，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望是教學(xué)的 設(shè)計意圖 重要環(huán)節(jié)之一。 再者，“趣”是低段學(xué)生課堂的“調(diào)味品”，有了它，學(xué)生才愿學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)。 因此，我創(chuàng)設(shè)“講故事”這樣的情境，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)了學(xué)生探究數(shù)學(xué)奧妙的欲望。 《數(shù)學(xué)新課程標準》也指出：實踐活動是培養(yǎng)學(xué)生進行主動探索與合作交流的重要途徑。在一年級的小朋友中，讓他們玩，讓他們在動手操作中學(xué)習(xí)是非常開心的一件事情。 培養(yǎng)學(xué)生合作、交流、觀察、比較、歸納形象思維和抽象思維等能力。 讓學(xué)生通過猜想——驗證——應(yīng)用獲取數(shù)學(xué)知識，讓起體會到成功的喜悅。 做游戲，是兒童酷愛的一種活動，在練習(xí)設(shè)計中，我讓學(xué)生做個小游戲——猜謎語，正是符合學(xué)生的心理特征，讓學(xué)生在輕松娛樂的環(huán)境中，應(yīng)用所學(xué)知識，讓其感受到學(xué)習(xí)的樂趣，體會到成功的快感。 流有余念，讓學(xué)生自由探究，誘發(fā)學(xué)生探究的欲望。 附送： 2019-2020年一年級數(shù)學(xué)下冊 實踐活動——擺一擺、想一想教學(xué)分析 人教新課標版 教學(xué)內(nèi)容： 人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)一年級下冊第四單元第45頁實踐活動“擺一擺想一想” 教學(xué)分析： 1.教材分析： 教材設(shè)計了一個生動有趣的活動，讓學(xué)生通過實際的操作，進一步鞏固數(shù)位及位值的概念，并在此基礎(chǔ)上進一步探索100以內(nèi)數(shù)的特點及排列規(guī)律。活動通過讓學(xué)生把某一數(shù)量的圓片分別擺在數(shù)位表的十位和個位上，得到不同的數(shù)，鞏固對100以內(nèi)數(shù)的認識，還通過引導(dǎo)學(xué)生觀察每一組數(shù)的特點，探索規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的歸納能力。整個活動不僅能夠使學(xué)生在操作實踐中發(fā)展形象思維能力，還能通過找規(guī)律發(fā)展學(xué)生初步的抽象思維能力。 2.學(xué)情分析 學(xué)生已能夠正確數(shù)出100以內(nèi)的物體的個數(shù)，知道個位和十位的意義，并能熟練說出100以內(nèi)數(shù)的組成；能夠正確、熟練讀寫100因內(nèi)的數(shù)，掌握了100以內(nèi)數(shù)的順序，會比較100以內(nèi)數(shù)的大小。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生借助自制數(shù)位表，通過擺圓片的實際操作，進一步鞏固數(shù)位及位值的概念，從而探索100以內(nèi)數(shù)的特點及排列規(guī)律，進一步加深對100以內(nèi)數(shù)的認識。 3.教法和學(xué)法分析： 學(xué)生獨立試擺圓片，與小組交流，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個獨立操作、探索及合作交流的空間，學(xué)生能在屬于自己的空間自由地去擺，反復(fù)地思考、交流，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考、合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣；尤其在擺較多圓片操作無序的過程中，讓學(xué)生小組合作，目的是通過合作相互補充、完善，探索出擺圓片的方法和規(guī)律，使操作走向有序，有利于發(fā)展學(xué)生初步的抽象思維能力。