《板報設計》評課稿

《《板報設計》評課稿》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《《板報設計》評課稿（14頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、《板報設計》評課稿 周小璇老師執(zhí)教的《板報設計》一課是一節(jié)綜合性很強的美術課。這節(jié)課從整體上看，無論是教學內(nèi)容、教學設計還是組織形式都體現(xiàn)了很新的教學理念，教學思路清晰，目標明確，教學中突出學生的主體地位，注重培養(yǎng)學生各種能力，課堂開放而富有活力。應該說，這是一堂學生感興趣的美術課，是一堂很有創(chuàng)意的美術課，讓人感到耳目一新。 1、采用“互助互動”的學習方式 ??? “互助互動”的學習，是一種同伴之間為達到一定的教育目標而展開的學習方式，可以增進同學之間的信息交流，培養(yǎng)學生之間的團結(jié)合作，互相幫助的精神，促進學生自主學習的積極性。周老師在本節(jié)課的教學過程中，采用“生生、師生互助互動”的

2、學習方式。 2、教學態(tài)度嚴謹認真 ??? 如果說教學思想決定著教學行為的方向，那么教學態(tài)度就決定著教學行為的努力程度。聽課的老師們都感受到了周老師的教學態(tài)度非常嚴謹認真。一是課前準備充分。教具齊全、課件精美、教案熟練。二是課堂表現(xiàn)沉著思路清晰，沒有出現(xiàn)明顯的教學遺漏等現(xiàn)象。三是目標明確、重難點把握得當，課堂結(jié)構(gòu)合理，課堂練習先易后難，先個體后合作，循序漸進，層層深入，沒有出現(xiàn)知識性錯誤等，這些說明執(zhí)教者課前查閱了大量的資料，認真透徹地研究過教材，在課外下了不少的功夫。 ?3、教師素質(zhì)良好 教師教態(tài)自然，語言清晰，語言表述準確，操作演示熟練，學生參與率高，體現(xiàn)素質(zhì)教育面向全體學生的要求

3、。 當然，在賞評《板報設計》的同時，我們也有以下思考：好動、好問、好說是兒童的天性。教師要利用這份天性，為學生創(chuàng)設條件。教學過程中學生能說的教師不說；學生能提的教師不提；學生能解答的讓學生自己解答。教師要把展示自我的機會完全還給學生，充分發(fā)揮學生的自主性。課堂中如何把學習的自主權更完全地還給了學生，教學生學會學習，努力形成一種“可持續(xù)發(fā)展”的學力？ ??? 總之，周老師執(zhí)教的《板報設計》這節(jié)課的教學體現(xiàn)了以學生為主體，以教師為主導教學模式，突破傳統(tǒng)的知識傳授和單純的技能訓練，把學生從被動的接受學習中解脫出來，學生始終處于一種積極參與的狀態(tài)中，學生的心情一直處于快樂和興奮的愉悅狀態(tài)，是一堂

4、新課程標準下洋溢著現(xiàn)代教育氣息的美術課。 ??? 《進入歷史》評課稿 上官老師上的是高中美術鑒賞第三單元《燦爛的美術世界》中的第五課《進入歷史》。整堂課給人的感覺是展示的圖像豐富、信息量大，美術是一種視覺藝術，上官老師很好的利用圖像展示讓學生能很直觀的感受一些信息，能用樸素的語言進行描述。作為一節(jié)欣賞課是很難把握，為了使學生能更好的參與，課堂中設計了一些問題。在介紹《步輦圖》時提出為什么只有一個人站著？為什么是女人來抬步輦？等等。比較好的調(diào)動學生的積極性。高中生對藝術品接觸較少，相

5、關的歷史、文化知識也相對薄弱，對于文字和繪畫中的歷史之間的聯(lián)系和區(qū)別所知不多，教師在參照歷史故事講解畫面內(nèi)容之時要引導學生注意二者之間的復雜關系。美術作品往往是藝術家為特定的消費群體和贊助人而制作的，具有某些特定的功能。當制作關于歷史事件的作品時，會帶有某些主觀立場，對于真實的歷史常有所改變。在欣賞歷史繪畫時，引導學生從歷史知識和藝術兩個角度分析、理解作品。還有就是課堂中能否讓學生的思考時間再多一些；在課堂過渡上有些跳躍。 《羅浮宮》評課稿 首先這節(jié)具有獨特的教學思路。在大的框架中進行課程欣賞，把教學重點羅浮宮三寶之間的關系理

6、順。通常情況下，許多老師會采取一張一張單獨欣賞，這樣雖然能引導學生欣賞體會羅浮宮典藏藝術之美，但是由于對西方美術的發(fā)展脈絡不了解，那種蘊藏在作品背后的人文精神學生理解起來十分困難。那么，本節(jié)課抓住了人文主義特征首先體現(xiàn)在世俗化這一初一學生可以接受的知識點，從古（古希臘）到今（文藝復興），抓住兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系展開教學，首先從《蒙娜麗莎》和《維納斯》都是幽雅的女性這一共同點入手，承轉(zhuǎn)到《維納斯》神人同型的世俗化，崇尚人體美的《擲鐵餅者》，再講《勝利女神》、《蒙娜麗莎》，學生接受起來極為輕松自然，這種思路源于老師對美術史的了解，那就是文藝復興的藝術家是借助研究古希臘、古羅馬藝術文化，通過文藝創(chuàng)作，

7、宣傳人文精神。從藝術發(fā)展的關系上去認識藝術作品是十分有效的，體現(xiàn)了以歷史的眼光看待美術作品，“在廣泛的文化情境中認識美術”的理念。 其次是有效的欣賞評述喚起了學生對美的直覺。一是《維納斯》石膏像的呈現(xiàn)，具有圖片無法比擬的優(yōu)勢，經(jīng)典！我在想，為什么不來一個全身的小雕塑呢？實際上老師很巧妙，她避開了學生的“胡思亂想”，把焦點集中到了希臘美女的典型特征和臉的端莊寧靜與身體的靜動對比上。又如示范素描畫雞蛋，點集中，很貼切，增進了學生對西畫技法的了解。最精彩的欣賞莫過于給《維納斯》復原加手臂，學生們紛紛在老師發(fā)的復印圖維納斯這項活動的目的我想是通過在維納斯上添加各種各樣來自學生生活經(jīng)驗的動作，促成學生

8、對“人文主義”自己的理解，而不是主要來說明殘缺美的，臺灣著名學者認為“人文主義就是人們每天的生活”，這環(huán)節(jié)調(diào)動了學生的生活經(jīng)驗，本身就是對學生人性的關注，它調(diào)動了學生的自由思維，生欣賞、評述異常精彩：“手拿蓮花代表了維納斯純潔無暇”，維納斯是美和智慧的化身，學生把我們東方的審美觀用到了西方藝術的審美上，這絕對不是夸大其詞，它調(diào)動了學生的審美知覺，不同見解和文化碰撞出思想的火花，是我們欣賞課大力提倡的，如果老師稍加引導就好了。無論是對比、示范、練習、評述，始終圍繞著“人文主義”的核心思想這一隱性知識滲透落實，也許我們在下午第三節(jié)課聽累了，來不及思考，對教學中由于緊張導致設問過多（提問--學生回答

9、不出來--教師緊張—連續(xù)追問）等缺點反應強烈，每節(jié)課都有這樣或那樣的缺點，但不管怎么說，欣賞教學是非常不容易上好的課，我個人認為這節(jié)課的優(yōu)點正是課改中美術欣賞課教學研究的方向，一個基于藝術本質(zhì)的思考，一個基于審美知覺上的探究性的欣賞。多發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，會成就更多的夢想！ 《齊白石》評課稿 這節(jié)課我運用名作《喜蛛》導入、觀看視頻、深入探究《可惜無聲花鳥冊》、《群蝦圖》等教學方法，為學生創(chuàng)設了一個和諧輕松的學習環(huán)境，整個教學活動中，學生們學得輕松，充分拓展知識面，還滲透了愛國主義情懷，使學生的藝術

10、情感得到了升華，培養(yǎng)了學生的欣賞能力。但也存在一些想法，有以下幾點和大家共同分享和切磋： 1、學生在分析中得到體驗 本課在新課程指引下，采用欣賞、分析、交流、討論、來了解齊白石的藝術人生和藝術特色，讓學生真正感受體會畫家的人格及藝術魅力，嘗試中國畫的筆墨樂趣，極大地推動了學生學習國畫的積極性， ?2、學生在感受中得到表現(xiàn) 注重學生的合作參與、互動發(fā)展，讓學生充分感受，親自體會學習的樂趣，增強民族自尊心和自豪感，以及熱愛民族傳統(tǒng)藝術的情感。同時也培養(yǎng)了學生的群體參與意識和團隊互助精神，從而提升了情感、價值觀，促進了人格的全面發(fā)展。 課堂教學不足之處是：少數(shù)學生舉手發(fā)言不夠積極，課堂氣氛

11、不夠熱烈，對初一年級學生來講討論、交流還欠缺，有些學生不好意思說，怕難為情。本人過于注重知識的講解，缺少師生間的深入探究。在評價作業(yè)上，還可以全方位分析并加以肯定，使全班學生都能享受成功喜悅，從而提高每位學生的中國畫綜合能力。 ????? 《生活中的紋樣 》評課稿 該課以《生活中的圖案》為主題，個人以為老師的導入課堂的切入非常好，簡單的圖樣，常見的紋飾，從黑白相間的格子紋樣讓學生產(chǎn)生對紋樣的積極興趣，也自然反映出紋樣在生活中的普遍存在。但似乎后來的授課與導入有些許脫節(jié)，從實際情況看，老師話鋒一轉(zhuǎn)，馬上對紋樣進行解析，并沒有使學生從列舉的紋樣里跳出來，即沒回

12、過神來，而且緊接著就練習創(chuàng)新紋樣，這有點突然。從藝術綜合教學理解，應突出生活與美術的關系，在這方面有所涉及但沒有深入。如在作業(yè)合作用圖案裝飾酒瓶，這個點其實很“生活”，“酒瓶”是生活中常見物，紹興又是酒鄉(xiāng)，可以挖掘下“酒瓶”與酒文化的人文內(nèi)涵，在這基礎上在進入設計。這樣將美術與人文性內(nèi)容進行有機整合，擴大了學生視野與對美術的理解。 個人設計：①何謂紋樣?活動：欣賞圖片，學生討論（學生能夠分辨紋樣，紋樣的普遍性，用途有所了解）②紋樣的種類？活動：學生畫最喜歡的紋樣，教師點評并探究紋樣種類（學生參與活動后得出種類，會更加清楚，并能容易掌握） ③紋樣的設計與應用？活動:可以跳出紹興特產(chǎn)，

13、用其他模型，讓學生用繪、剪貼、鏤空等方法來呈現(xiàn)他們所理解的教學成果。 《畢加索》評課稿 美術欣賞課是美術教學的重要組成部分，在當前的中小學課程設置中，有著不可代替的教育作用和社會價值。如何使欣賞課在學生愉快而又有興趣的參與下，既增長了知識，又提高了能力呢？我認為在美術欣賞教學的組織和實施中既要遵循教學教法的一般規(guī)律，又要切合藝術欣賞的特征來設計教學的程序和步驟。為此，可采取以下策略： 1、課前對收集的欣賞作品進行挑選、歸類，同時可以組織學生一起挑選自己感興趣 的內(nèi)容、題材。 2、把所要欣賞的內(nèi)容進行加工、處理，以貼

14、近學生的生活。 3、可以選擇學生自己創(chuàng)作的優(yōu)秀作品，作為補充材料。 《畢加索》在美術的四個學習領域中屬于“欣賞與評述”領域。學生不易理解《畢加索》，學生學習困難重重，同時畢加索作品深奧，對老師也是一種挑戰(zhàn)，我就選擇有探究性的主題供學生探討。如：認識畢加索？《畢加索》創(chuàng)作背景？怎樣理解《畢加索》中立體主義風格和象征性的表現(xiàn)手法？我們從畢加索的創(chuàng)造性思維中學到了什么？畢加索的作品給我們有什么啟示？讓學生知道干什么。在沒有信息技術為后盾的前提下。課堂比較難把握，我查閱了大量的有關于《畢加索》的資料。 課堂上，大部分同學表現(xiàn)出對作品不感冒。對這個世界知名畫家表現(xiàn)得一無所知，對他的技法特點和作品形

15、象特征表現(xiàn)出不解。我對他們適時引導，鼓勵他們多讀書。在解讀作品的過程中，學生表現(xiàn)出興趣，學生喜歡看老師的作品，但是作業(yè)時好多同學辦法不多。 通過本課的學習，學生對《畢加索》這幅作品的創(chuàng)作背景、作品的創(chuàng)作方法及色彩構(gòu)圖特點都有所了解，對作者畢加索及畢加索的其他作品有所了解。對立體主義一知半解。通過本課的學習，感到一個合格的老師不但畫要畫好，文化素養(yǎng)不能忽視，只有如此上課效果會好些。 ? 《手繪學習筆記》評課稿 課程性質(zhì)：美術欣賞課 授課者：胡琦琪 1、這堂課的設計能很好的體現(xiàn)了學生的能力，符合學生的實際情況，學生的各種不同層次的水平能很好的得到顯現(xiàn)，并激發(fā)學生學習的興趣

16、。 2、目標設置能夠涉及到知識、情感和能力三個方面，充分的體現(xiàn)了教學大綱的要求。課堂環(huán)節(jié)設計環(huán)環(huán)相扣，通過一些簡單的設計和通俗的語言來解釋一些比較專業(yè)的名詞，能很好的使學生理解、掌握。 3、專業(yè)知識、基本功扎實，能比較好的控制課堂的走向，有效組織學生的課堂活動環(huán)節(jié)。在上課過程中，教師口頭語言、體態(tài)語言、表情、情感到位，對學生的回答能有效、有針對性進行解答，讓學生在整個上課過程中能清楚的認識自己的位置。開頭的導入階段采用了一個事件合理、直接的進入新課；并在最后通過一個游戲讓學生得到很好的參與，使之進一步的了解到這個課題的重要性、廣泛性。 4、學生得到了有效的參與，體現(xiàn)了新課程改革的教育理念

17、，也凸顯了藝術欣賞課的參與性。 注重學生形象思維能力的 訓練和培養(yǎng)；在通過課堂中的一些問題、思路的設計來激發(fā)學生的想象力，能夠從平時活動中獲取創(chuàng)作的素材。 5、不足之處： 在課程的中間部分師生的互動方面有待重新設計；在活動時間的把握上應做的更到位；板書需要加強，板書設計要引起注意；在語言的幽默性方面要多加學習和注意。 《瓷器風韻》評課稿 我和幾位老師一起觀摩了陳老師執(zhí)教的一堂美術課，收益頗多。特取一課進行分析，討論，反思。如下： 陳老師執(zhí)教的《瓷器風韻》一課是一節(jié)綜合性很強的美術課，這節(jié)課從整體上看，無論是教學內(nèi)容、教學設計還是組織形式都體現(xiàn)了很

18、新的教學理念，首先，陳老師從備課、教具的準備來看，準備的相當充分，每個環(huán)節(jié)安排得有條不絮，絲絲相扣，教學思路清晰，目標明確，陳老師語言幽默、風趣，課堂中隨機應變能力強。導入時，用一段青花瓷的演奏視頻做導入，這里的興趣導入，勾起了學生的興趣。應該說，這是一堂學生感興趣的美術課，是一堂很有創(chuàng)意的美術欣賞課，讓人耳目一新。 一、開放的教學方式 隨著新課標的落實，由“封閉教學”走向“開放教學”已是一種必然。陳老師采用了開放的教學方式。首先，教學內(nèi)容沒有局限教材和書本，而是根據(jù)初中美術的學習要求和美術學科特點，并符合時代和聯(lián)系學生的日常實際生活，在課堂的導入階段陳老師帶來了一個碗并讓學生敲擊用碗和青

19、花瓷器的聲音對比，再用課件展示了用青花瓷器的演奏場景，這樣就準確抓住學生活潑、好玩、好動的心理，在活動開始就能夠把學生的注意力吸引到一起，為整堂課的集中進行提供了一個前提保障；其二，本課教學中用到的許多圖片和視頻資料大多來自網(wǎng)絡，教學資源具有開放性；其三，運用小組合作的形式激發(fā)了學生活動的興趣，營造了一個開放的良好學習環(huán)境和氛圍，學生的個性化得到了體現(xiàn)和展示，具有開放性。在這樣一個輕松、活潑、和諧、互動、探究、創(chuàng)新、開放的情境活動中，學生樂于嘗試，品嘗到了美術活動的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放。 二、教學設計的創(chuàng)新 ?陳老師的這節(jié)欣賞課擺脫了一般欣賞課的教法—學生聽老師講的模式，使學生

20、都能參與到課堂中來，這對于一節(jié)欣賞課來說是非常難的，并且在這節(jié)課中安排了欣賞課中甚少的技能訓練，增加了學生學習的樂趣，帶動了課堂的氣氛。也使我們教師感受到了欣賞課和技能訓練相結(jié)合的完美搭配。實現(xiàn)了美術課中的創(chuàng)新，達到了新課程標準里的精神。 三，些許的不足 教師在課后拓展的時候講到了現(xiàn)在瓷器的欣賞，我認為單單的圖片是不夠的，還可以帶一些成品過來展示，這樣可能更加的直觀。 五，我的深刻體會 陳老師的課給我的感觸很大，首先我覺得她的很多地方是值得我們學習的，特別是對欣賞課的創(chuàng)新——在欣賞課中進行美術技能的訓練，這種創(chuàng)舉給我們帶來了很多思想，使我們在以后的欣賞課中能挖掘出更多可以技能訓練的好創(chuàng)

21、意出來。同時當中存在的問題我們也要去關注的，那就是一節(jié)好的課，它的問題提煉非常的重要，問題提的好與不好直接關系到我們這堂課所呈現(xiàn)的效果，所以在以后的教學中要多關注提問并提升自己的素質(zhì)和對課堂的掌控。 《工業(yè)設計的魅力》評課稿 聆聽了胡琦琪老師的一堂設計課，這節(jié)課給我的印象比較深，也很新穎。該堂課從導入到思維啟發(fā)都有很清晰的思路和教學法，雖然在最后作業(yè)要求的控制上略顯失去重心和針對性，但整堂課在有條不紊中讓人感受到了一股濃濃的創(chuàng)意氣息，有著很多耐人尋味的過程，來看看他具體是如何做的。 設計課重在創(chuàng)意思維的啟發(fā)，

22、是培養(yǎng)學生創(chuàng)新想象力的拓展課，是非常考驗老師對學生的創(chuàng)意引導能力。從該堂課教學目標定位看，胡老師通過對工業(yè)設計的欣賞，對生活中設計物的觀察、分類和想象，來一步步循序漸進地使學生融入設計氛圍，體驗設計方式，激發(fā)創(chuàng)造性思維，最后的作業(yè)設計是一輛有地方特色的自行車。應該說教學目標的制定比較符合該學齡段學生的學習接受能力，教學效果也比較明顯。 在視頻導入階段，胡老師就以一段創(chuàng)意無限的廣告設計吸引了全體學生甚至聽課老師的目光，這段精心編制的設計視頻在整堂課中起到一個引領性的情境安置作用，使課堂一下子進入創(chuàng)意世界，不僅如此，學生在欣賞視頻中，還能看到諸多的生活設計在眼前一一閃現(xiàn)，一一變化，在腦海

23、里首先埋下了一個創(chuàng)意可以無限的基本認識，為之后的作業(yè)設計，提供了想象引導和拓展，這種首尾在本質(zhì)上的接應，看似無意，實則是一種精巧的教學設計。所以優(yōu)秀的導入并不僅僅是設置一個教學情境，更是可以起到引領整堂課思維發(fā)展的一個總領性作用。其實胡老師在接下來概念理解和作品賞析兩個教學階段里所出示的設計產(chǎn)品同樣是與導入的理念相呼應的。在這兩個過程中，充分發(fā)揮了自己嫻熟的教學能力，條理清晰，師生互動良好。 而整堂的高潮和問題所在，是接下來的自行車賞析和作業(yè)設計階段。從生活用品過渡到自行車，非常自然，學生很容易接受對這個事物的認識，老師對不同功能的自行車的分析和理解推動也是重點明晰，層次清楚，并且在

24、其中還結(jié)合了大師們對自行車的設計手稿的欣賞，整理出設計物品時對線條和事物結(jié)構(gòu)的把握，使學生對接下來的設計有了很好的直觀認識和鋪墊。事實上到此為止已經(jīng)很好地完成了一堂設計課的基本教學元素，前期目標基本達成。但是老師在作業(yè)設計的要求上，提出了一個有點游離于整節(jié)課教學引導的主題：設計出具有錢江新城特色的自行車。雖然老師出示了錢江新城的圖片給學生以情景感受，但是卻沒有作進一步的引導，到底錢江新城的自行車和別的地區(qū)的自行車有什么區(qū)別？如果沒有區(qū)別，為什么要設定這么一個主題，如果有區(qū)別，那么老師卻沒有更多的引導啟發(fā)，等于是無意義設置。而且從最后作業(yè)效果看，自行車設計豐富多樣，肯定了學生的精彩設計創(chuàng)造力，但

25、是卻與作業(yè)要求中的錢江新城沒有關聯(lián)，使作業(yè)和要求脫節(jié)。其實在設計范疇里，產(chǎn)品設計的地域性確實是個很重要的元素，不可忽視，老師清晰地認識到了這點，使這堂設計課的目標顯得非常飽滿完整，但是在最后執(zhí)行中，百密一疏，是為這堂課一個不大不小的遺憾，有待改進。 總的來看，這是一堂內(nèi)容豐富，教學層次分明的好課，尤其在對設計產(chǎn)品的賞析和引導思維想象的環(huán)節(jié)上做得很出色，無論對學生還是老師，都有不少啟發(fā)意義。而其中存在的問題，更是對我們自己未來的教學設計有很好的防范和指導意義。 《新的實驗》評課稿 高中美術鑒賞課與初中階段義

26、務教育的美術欣賞課程在設計上是有本質(zhì)區(qū)別的，鑒賞包含鑒別和欣賞的意思，而欣賞一般不包括鑒別的意思。如果說初中義務階段的美術欣賞課似乎更注重感受和愉悅，高中階段的美術鑒賞更追求體驗和思維。所以學生不滿足僅僅欣賞，高中學生具有良好得思維品質(zhì)與辨析能力。而老師第二環(huán)節(jié)就利用課件展示抽象表現(xiàn)主義藝術家Jackson pollock創(chuàng)作的一副滴淌畫，問學生“你可以看到什么？”這樣學生就會聯(lián)系生活實際，通過相似聯(lián)想或?qū)Ρ嚷?lián)想來欣賞感受，直接的認識二十世紀實驗性藝術不同的藝術風格，為本堂課的發(fā)射性思維訓練揭開序幕。緊接著進入本課的第三環(huán)節(jié)也是教學的重難點：現(xiàn)代新藝術的探索角度和方法。老師主要從藝術作品的內(nèi)容

27、、體裁，材料上，造型上以及空間上來講解。二十世紀實驗性藝術的“美術語言”與一般課堂上呈現(xiàn)的傳統(tǒng)審美表現(xiàn)有很強烈的對比與反差，老師從四個方面入手，通過有趣的圖的鑒賞，并穿插學生的動手創(chuàng)新練習，引導學生從某一角度去思維，去創(chuàng)新還是比較成功的。 我的深刻體會越是抽象的、創(chuàng)新思維的藝術作品，越是要給予學生合適的引導。“引導”很重要。引導的正確，學生容易理解和創(chuàng)新，反之很容易引起學生對這一時期（如本課的實驗性藝術）作品質(zhì)疑和反感。教師的引導在整個活動中都貫穿著，所以在設計教學的時候就要盡可能的貼近學生，并站在學生的立場看問題?？傊?，今天的課讓我感受到另外一種美術教學的新穎形式，給了我很多的啟示與自我反省的機會，對我改善今后的教學將是一個很大的推動。