高考語文一輪復習 第一章 第七講 語言表達簡明、連貫、得體準確、鮮明、生動配套專題強化復習課件 蘇教版

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1、第七講 語言表達簡明、連貫、得體，準確、鮮明、生動 簡明要求：詞句簡練，沒有多余的信息；表意明確，沒有簡明要求：詞句簡練，沒有多余的信息；表意明確，沒有歧義；條理分明，沒有晦澀之處。語言表達簡明既是書面語的歧義；條理分明，沒有晦澀之處。語言表達簡明既是書面語的需要，又是口語的需要，也是近幾年高考熱點之一。如：需要，又是口語的需要，也是近幾年高考熱點之一。如：考向一考向一 簡簡 明明20112011年江蘇年江蘇卷卷擬寫按語擬寫按語 為紀念辛亥革命為紀念辛亥革命100100周年，學校擬在校園網主周年，學校擬在校園網主頁增設頁增設“辛亥英烈辛亥英烈”專欄。請寫出魯迅小說專欄。請寫出魯迅小說中以秋瑾為

2、原型塑造的辛亥志士形象姓名及中以秋瑾為原型塑造的辛亥志士形象姓名及作品名，并為該專欄寫一段不超過作品名，并為該專欄寫一段不超過2525個字的個字的按語按語 20122012年湖北年湖北卷卷寫宣傳語寫宣傳語 請從請從楚辭楚辭和和史記史記兩本書中任選一本，兩本書中任選一本，寫一則閱讀宣傳語。要求：寫一則閱讀宣傳語。要求：聯系該書內容；聯系該書內容；表達簡明得體；表達簡明得體；字數不超過字數不超過4040字字 【規(guī)律總結【規(guī)律總結】 在高考中，語言表達簡明的考查方式主要是擬寫按語、廣在高考中，語言表達簡明的考查方式主要是擬寫按語、廣告、海報、宣傳語等，結合壓縮語段、擴展語句一起考查，有告、海報、宣傳

3、語等，結合壓縮語段、擴展語句一起考查，有時也與修改病句結合在一起考查。時也與修改病句結合在一起考查。 在實際考查中，主要分以下幾個層次：在實際考查中，主要分以下幾個層次：（20122012湖北卷）湖北卷）20122012年年4 4月月9 9日，湖北省日，湖北省“書香荊楚書香荊楚文化湖文化湖北北”全民讀書月活動正式啟動。為配合這次讀書月活動，請從全民讀書月活動正式啟動。為配合這次讀書月活動，請從楚辭楚辭和和史記史記兩本書中任選一本，寫一則閱讀宣傳語。兩本書中任選一本，寫一則閱讀宣傳語。 要求：要求：聯系該書內容；聯系該書內容；表達簡明得體；表達簡明得體；字數不超過字數不超過4040字。（字。（4

4、 4分）分）【審題推斷【審題推斷】 細審本題，寫出你讀取的有效信息和由此推斷出的結論。細審本題，寫出你讀取的有效信息和由此推斷出的結論。【信息【信息1 1】“書香荊楚書香荊楚文化湖北文化湖北”“”“楚辭楚辭”“”“史記史記”“”“聯系該聯系該書內容書內容”推論：推論：緊扣全民讀書月的主題，聯系緊扣全民讀書月的主題，聯系楚辭楚辭和和史記史記的內容，概的內容，概括所選書的精髓。括所選書的精髓。【信息【信息2 2】“閱讀宣傳語閱讀宣傳語”“”“表達簡明得體表達簡明得體”推論：推論：宣傳語既要激發(fā)讀者的閱讀興趣，又要有相關的閱讀提示。語宣傳語既要激發(fā)讀者的閱讀興趣，又要有相關的閱讀提示。語言簡明扼要，

5、委婉得體。言簡明扼要，委婉得體?！窘忸}指導【解題指導】 第一步：抓住答題關鍵。緊扣題目中的第一步：抓住答題關鍵。緊扣題目中的“全民讀書月活全民讀書月活動動”“”“宣傳語宣傳語”等信息，確定采用宣傳語的形式。等信息，確定采用宣傳語的形式。 第二步：結合這兩本書的特點，選其中自己較為熟悉的一第二步：結合這兩本書的特點，選其中自己較為熟悉的一本，寫出推薦讀這本書的原因，比如選擇本，寫出推薦讀這本書的原因，比如選擇楚辭楚辭一書，可強一書，可強調它是用楚地方言寫成的；選擇調它是用楚地方言寫成的；選擇史記史記一書，可寫出魯迅對一書，可寫出魯迅對該書的評價：史家之絕唱，無韻之該書的評價：史家之絕唱，無韻之離

6、騷離騷。 第三步：根據試題要求，反復修改，使語言簡明扼要、音第三步：根據試題要求，反復修改，使語言簡明扼要、音韻和諧，字數不超過韻和諧，字數不超過4040字。字。請你組織答案：請你組織答案：_【規(guī)范答案【規(guī)范答案】示例一：著示例一：著離騷離騷屈子行吟澤畔，書香荊楚傳屈子行吟澤畔，書香荊楚傳華章；讀華章；讀楚辭楚辭楚人再誦鄉(xiāng)音，文化湖北續(xù)輝煌！楚人再誦鄉(xiāng)音，文化湖北續(xù)輝煌！示例二：史家絕唱，無韻離騷；讀史明志，鑒古通今。史學經示例二：史家絕唱，無韻離騷；讀史明志，鑒古通今。史學經典，請讀典，請讀史記史記！得失反思：得失反思：解答此題，要注意選擇其中的一本書，對作者或書解答此題，要注意選擇其中的一

7、本書，對作者或書中人物做簡明的概括，對書的大意也做簡略的闡釋，千萬不要中人物做簡明的概括，對書的大意也做簡略的闡釋，千萬不要展開說明或論述。展開說明或論述。 高考專家如是說：高考專家如是說：本題既考查考生語言表達簡明、得體的本題既考查考生語言表達簡明、得體的能力，又考查考生對古代經典的熟悉程度，綜合性和實用性都能力，又考查考生對古代經典的熟悉程度，綜合性和實用性都很強。這是命題的趨勢。利用簡明的語言，傳遞較多的信息，很強。這是命題的趨勢。利用簡明的語言，傳遞較多的信息，也是新課標對考生的要求。大多數考生對也是新課標對考生的要求。大多數考生對楚辭楚辭和和史記史記兩本書很熟悉，但是能否利用幾句宣傳

8、語把它們介紹給別人，兩本書很熟悉，但是能否利用幾句宣傳語把它們介紹給別人，在這里成了區(qū)分考生語言表達應用能力高低的一個標準。在這里成了區(qū)分考生語言表達應用能力高低的一個標準。 高考狀元如是說：高考狀元如是說：我按照我按照“三扣三扣”的方法回答此題：（的方法回答此題：（1 1）緊扣宣傳語的特點。宣傳語是讓人看的，既要通俗易懂，又要緊扣宣傳語的特點。宣傳語是讓人看的，既要通俗易懂，又要典雅精美。（典雅精美。（2 2）緊扣兩本書的特點。老師在課堂上向我們介）緊扣兩本書的特點。老師在課堂上向我們介紹過這兩本書，紹過這兩本書，楚辭楚辭是用楚地方言創(chuàng)作的，屈原等人又生是用楚地方言創(chuàng)作的，屈原等人又生活在楚

9、地，與湖北關系密切。活在楚地，與湖北關系密切。史記史記開紀傳體文學之先河，開紀傳體文學之先河，魯迅的評價很恰當。（魯迅的評價很恰當。（3 3）緊扣題目要求。解答該題時，先標）緊扣題目要求。解答該題時，先標出試題中的出試題中的“簡明簡明”“”“不超過不超過4040字字”等重要信息，我擬寫的閱等重要信息，我擬寫的閱讀宣傳語文字簡約，正好讀宣傳語文字簡約，正好3838個字，又是對偶句。個字，又是對偶句。 閱卷老師如是說：閱卷老師如是說：在閱卷時我發(fā)現三類問題比較普遍：在閱卷時我發(fā)現三類問題比較普遍：（1 1）面面俱到。介紹書的特點時，作者、內容、藝術特色、）面面俱到。介紹書的特點時，作者、內容、藝術

10、特色、年代、題材、版本都介紹，不夠簡要，沒有抓住書的關鍵信息，年代、題材、版本都介紹，不夠簡要，沒有抓住書的關鍵信息，不能突出一點。（不能突出一點。（2 2）直白無味。過于通俗，如同口語，就好）直白無味。過于通俗，如同口語，就好像面對面給朋友做宣傳，有的考生甚至使用方言，缺乏文采，像面對面給朋友做宣傳，有的考生甚至使用方言，缺乏文采，不能彰顯閱讀宣傳語的語言特點。（不能彰顯閱讀宣傳語的語言特點。（3 3）有些考生未注意試題）有些考生未注意試題要求要求“從從楚辭楚辭和和史記史記兩本書中任選一本兩本書中任選一本”的信息，在的信息，在宣傳語中同時涉及宣傳語中同時涉及楚辭楚辭和和史記史記兩本書，也導致

11、失分。兩本書，也導致失分。 這提醒我們注意兩點：這提醒我們注意兩點：（20112011重慶卷）下面一段文字有四處重復累贅，請予刪除重慶卷）下面一段文字有四處重復累贅，請予刪除( (只填序號只填序號) )。要求：刪除后應簡明連貫、不損害原意。（。要求：刪除后應簡明連貫、不損害原意。（4 4分）分） 清晨清晨7 7時，時，重慶的重慶的天空微微發(fā)亮，參加天空微微發(fā)亮，參加20112011年重慶馬拉年重慶馬拉松賽的運動員已陸續(xù)趕到松賽的運動員已陸續(xù)趕到比賽的起點南濱公園比賽的起點南濱公園，為，為即將開即將開始的始的20112011年重慶年重慶馬拉松賽熱身。馬拉松賽熱身。在起點處，參加比賽的運在起點處，

12、參加比賽的運動員正在進行準備動員正在進行準備，慢跑，拉伸韌帶，一舉一動都顯示出專業(yè)，慢跑，拉伸韌帶，一舉一動都顯示出專業(yè)素養(yǎng)。素養(yǎng)。雖然比賽還沒有開始雖然比賽還沒有開始，尚在安排之中尚在安排之中，但空氣中已，但空氣中已經透露出一絲經透露出一絲如箭在弦如箭在弦的緊張。的緊張。【審題推斷【審題推斷】 細審本題，寫出你讀取的有效信息和由此推斷出的結論。細審本題，寫出你讀取的有效信息和由此推斷出的結論?！拘畔ⅰ拘畔? 1】 處處“重慶的重慶的”， 處處“20112011年重慶年重慶”推論：推論：兩處都與第一行兩處都與第一行“參加參加”后的后的“20112011年重慶馬拉松賽年重慶馬拉松賽”重復。重復。

13、【信息【信息2 2】 處的處的“在起點處，參加比賽的運動員正在進行準備在起點處，參加比賽的運動員正在進行準備”。推論：推論：與與“馬拉松賽熱身馬拉松賽熱身”重復。重復。【信息【信息3 3】 處的處的“尚在安排之中尚在安排之中”。推論：推論：與與處處“比賽還沒有開始比賽還沒有開始”重復。重復。【解題指導【解題指導】 第一步：仔細閱讀文字材料，明確這段文字的主要內容。第一步：仔細閱讀文字材料，明確這段文字的主要內容。由由“馬拉松賽熱身馬拉松賽熱身”可知這段文字是寫可知這段文字是寫20112011年重慶馬拉松賽的年重慶馬拉松賽的運動員賽前準備工作的。運動員賽前準備工作的。 第二步：找出重復累贅內容，

14、注意是找四處。第二步：找出重復累贅內容，注意是找四處。因為后面因為后面有有“重慶馬拉松賽重慶馬拉松賽”，這里可以承后省略；，這里可以承后省略；由于前面已經出由于前面已經出現了現了“20112011年重慶馬拉松賽年重慶馬拉松賽”，可以承前省略；，可以承前省略；與與“馬拉松馬拉松賽熱身賽熱身”重復，屬于贅余內容，可刪去；重復，屬于贅余內容，可刪去；處的處的“尚在安排之尚在安排之中中”與與處處“比賽還沒有開始比賽還沒有開始”重復，應該刪去。重復，應該刪去。 第三步：檢查修改，確保文字材料簡明連貫，并且與原語第三步：檢查修改，確保文字材料簡明連貫，并且與原語段的語意保持一致。段的語意保持一致。請你組織

15、答案：應當請你組織答案：應當刪除的是刪除的是_【規(guī)范答案【規(guī)范答案】【閱卷手札【閱卷手札】現場答案現場答案 得失分評析得失分評析 都屬于贅余內容，已都屬于贅余內容，已刪去。得刪去。得3 3分。分。重復，若重復，若刪去刪去，會影響語意的表，會影響語意的表達，所以應該刪除達，所以應該刪除。失。失1 1分分實際得分：實際得分：3 3分分 增分提示：增分提示： 1.1.審讀題干，抓住題干中的主要信息，如本題干中的審讀題干，抓住題干中的主要信息，如本題干中的“重復累重復累贅贅”就是答題的切入點。就是答題的切入點。 2.2.找出重復和贅余的內容以后，再確定到底刪除哪一部分，一找出重復和贅余的內容以后，再確

16、定到底刪除哪一部分，一定要結合文段語意反復斟酌。如本題的定要結合文段語意反復斟酌。如本題的兩處，似乎刪除兩處，似乎刪除也可也可以，如果不再深思，就會輕率刪除以，如果不再深思，就會輕率刪除。 1. 1.恰當地省略、運用簡稱或合稱恰當地省略、運用簡稱或合稱 例如：例如：“中國銀行業(yè)監(jiān)督委員會中國銀行業(yè)監(jiān)督委員會”，簡稱為，簡稱為“銀監(jiān)會銀監(jiān)會”；“蘇洵、蘇軾、蘇轍蘇洵、蘇軾、蘇轍”合稱為合稱為“三蘇三蘇”等。但要注意使用規(guī)范等。但要注意使用規(guī)范簡稱或合稱，如簡稱或合稱，如“中國人民大學中國人民大學”與與“人民代表大會人民代表大會”都簡稱都簡稱為為“人大人大”反而會造成交流障礙。反而會造成交流障礙。

17、 2.2.恰當地使用代詞恰當地使用代詞 如果前文對某一對象已有陳述，后文再次涉及該對象時可如果前文對某一對象已有陳述，后文再次涉及該對象時可以用相應的代詞替代。例如：以用相應的代詞替代。例如： 一年來，滕老師勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，滕老師一心撲在教一年來，滕老師勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，滕老師一心撲在教學工作上，已經打下了相當的教學工作基礎，獲得了一定的教學工作上，已經打下了相當的教學工作基礎，獲得了一定的教學工作經驗。學工作經驗。 在這個句子中，因為在這個句子中，因為“滕老師滕老師”前文已有陳述，第二個前文已有陳述，第二個“滕老師滕老師”可以改為可以改為“她（他）她（他）”。同理。同理“教學工作教學工

18、作”前文也前文也已有陳述，第二個和第三個已有陳述，第二個和第三個“教學工作教學工作”可以刪去?？梢詣h去。 3.3.恰當概括，巧用指代明句意恰當概括，巧用指代明句意 無論是書面表達還是口頭表達，都不能總是具體敘述而不無論是書面表達還是口頭表達，都不能總是具體敘述而不做必要的概括。只有把必要的敘述和概括結合起來，表達才能做必要的概括。只有把必要的敘述和概括結合起來，表達才能簡明。再者，運用必要的復指成分，也是表達中不可少的，否簡明。再者，運用必要的復指成分，也是表達中不可少的，否則就會啰唆。但如果濫用復指，就會造成指代不明，也會影響則就會啰唆。但如果濫用復指，就會造成指代不明，也會影響句意的表達。

19、句意的表達。 4.4.巧妙避免重復，刪除多余內容求簡明巧妙避免重復，刪除多余內容求簡明 (1)(1)刪除意義相同卻重復使用的詞語。刪除意義相同卻重復使用的詞語。 語句中表意功能完全相同的成分語句中表意功能完全相同的成分, ,以及可用可不用的詞語以及可用可不用的詞語, ,都應該刪除。都應該刪除。 例如例如: : 對下面畫線的兩句話的部分詞語加以修改，使整個對下面畫線的兩句話的部分詞語加以修改，使整個句子簡明且保持原意。句子簡明且保持原意。 首屆首屆“海峽兩岸及香港人文科學譯名研討會海峽兩岸及香港人文科學譯名研討會”日前在京舉日前在京舉行。行。 從臺灣來、香港來及內地來的四十余名人文科學界及從臺灣

20、來、香港來及內地來的四十余名人文科學界及翻譯界的專家、學者非常高興并且很認真地參加了會議。鑒于翻譯界的專家、學者非常高興并且很認真地參加了會議。鑒于社科譯名目前的狀況，社科譯名目前的狀況，那些來自臺灣、香港及內地的與會者那些來自臺灣、香港及內地的與會者主張在求同存異的良好基礎上擴大更多的共識。主張在求同存異的良好基礎上擴大更多的共識。 改為：改為：_ 改為：改為：_ 【解析【解析】“從臺灣來、香港來及內地來從臺灣來、香港來及內地來”表達不簡明，表達不簡明，前兩個前兩個“來來”多余；多余；“非常高興并且很認真地非常高興并且很認真地”多余。多余?！澳悄切﹣碜耘_灣、香港及內地的些來自臺灣、香港及內地

21、的”與前文重復；與前文重復；“擴大更多的共識擴大更多的共識”中中“更多的更多的”與與“擴大擴大”內容重復。內容重復。 答案：答案：從臺灣、香港及內地來的四十余名人文科學界及從臺灣、香港及內地來的四十余名人文科學界及翻譯界的專家、學者參加了會議。翻譯界的專家、學者參加了會議。 與會者主張在求同存異的良好基礎上擴大共識。與會者主張在求同存異的良好基礎上擴大共識。 (2) (2)消除句子中的晦澀與歧義。消除句子中的晦澀與歧義。 語言表達簡明一要避免晦澀，二要消除歧義。句子過長，語言表達簡明一要避免晦澀，二要消除歧義。句子過長，使人一時不能領會說的是什么，這就是晦澀；在書面語中，由使人一時不能領會說的

22、是什么，這就是晦澀；在書面語中，由于這樣那樣的原因，使得一句話的意思不確定，可以這樣理解，于這樣那樣的原因，使得一句話的意思不確定，可以這樣理解，也可以那樣理解，這就是歧義。也可以那樣理解，這就是歧義。 例如：請消除下面句子表達的歧義。例如：請消除下面句子表達的歧義。 到到20132013年年底，小張還貸款五萬元。年年底，小張還貸款五萬元。 躺在床上沒多久，他想起來了。躺在床上沒多久，他想起來了。 【解析【解析】多音歧義多音歧義“還還”有兩個讀音有兩個讀音“hihi”“hunhun”，由此歧義，可以理解為，由此歧義，可以理解為“仍仍”，也可理解為，也可理解為“歸歸還還”?？筛臑椋旱?。可改為：到

23、20132013年年底，小張還完了五萬元貸款。年年底，小張還完了五萬元貸款。 多義兩可多義兩可“想起來想起來”有兩個意思，一是有兩個意思，一是“回憶起回憶起來來”，一是，一是“想從床上起來想從床上起來”?？筛臑椋禾稍诖采蠜]多久，他。可改為：躺在床上沒多久，他回憶起來了?；貞浧饋砹恕?5. 5.圍繞中心，抓住要點求簡潔圍繞中心，抓住要點求簡潔 要做到語言簡明，首先是每一句話都要圍繞既定中心，不要做到語言簡明，首先是每一句話都要圍繞既定中心，不要節(jié)外生枝。不過僅僅圍繞中心還是不夠的，還應該抓住要點。要節(jié)外生枝。不過僅僅圍繞中心還是不夠的，還應該抓住要點。俗話說俗話說“簡明扼要簡明扼要”，從表達上說

24、，只有扼住，從表達上說，只有扼住“要要”，才能做，才能做到簡明。到簡明。 例如：分析下面的語段，刪除其中的一句使之更加簡潔明例如：分析下面的語段，刪除其中的一句使之更加簡潔明了。了。A.A.春花秋月，夏云冬雪，造化多情，大自然的色彩是美好的。春花秋月，夏云冬雪，造化多情，大自然的色彩是美好的。B.B.人類應該為永葆大自然的色彩美做出自己的努力，讓大海永人類應該為永葆大自然的色彩美做出自己的努力，讓大海永遠蔚藍，讓草原永遠青翠。遠蔚藍，讓草原永遠青翠。C.C.但是人類不以自然美為滿足，藝術美的著意創(chuàng)造，有待心靈但是人類不以自然美為滿足，藝術美的著意創(chuàng)造，有待心靈的加工，注入藝術家的情感。的加工，

25、注入藝術家的情感。D.D.色彩只有注入了畫家的情感，才能成為審美對象。色彩只有注入了畫家的情感，才能成為審美對象。 【解析【解析】這段文字談的是自然色彩美與藝術色彩美的關系問題，這段文字談的是自然色彩美與藝術色彩美的關系問題，把握住了這個把握住了這個“大方向大方向”，就可發(fā)現，就可發(fā)現B B句是游離于句是游離于“大方向大方向”之外的內容，該句是談環(huán)保問題。刪掉之外的內容，該句是談環(huán)保問題。刪掉B B句，整個文段就簡明句，整個文段就簡明得多了。得多了。 （20112011四川卷）四川卷）20102010年年1212月月3131日，著名作家史鐵生因突發(fā)腦日，著名作家史鐵生因突發(fā)腦溢血逝世。他捐贈的

26、肝臟在天津成功移植給了一位患者。請你溢血逝世。他捐贈的肝臟在天津成功移植給了一位患者。請你以這位患者的名義給史鐵生寫一段感激的話。要求：以這位患者的名義給史鐵生寫一段感激的話。要求：語言簡語言簡明、連貫、得體；明、連貫、得體；不寫稱呼語；不寫稱呼語；不超過不超過100100字。字。答：答：_ 教師講解教師講解 一、答題指導一、答題指導 1 1此題暗扣中學語文教材，既能考查考生語言表達簡明、此題暗扣中學語文教材，既能考查考生語言表達簡明、連貫、得體的能力，又能考查考生在日常生活中恰當運用語言連貫、得體的能力，又能考查考生在日常生活中恰當運用語言的能力，綜合性、實用性很強。的能力，綜合性、實用性很

27、強。 2 2解答此類題要注意符合感謝詞的形式，史鐵生剛剛逝解答此類題要注意符合感謝詞的形式，史鐵生剛剛逝世，不能脫離這個特殊的時間?；颊叩慕】禒顩r和自己移植肝世，不能脫離這個特殊的時間?；颊叩慕】禒顩r和自己移植肝臟成功后受到的鼓舞也應該說明。臟成功后受到的鼓舞也應該說明。 3 3明確感激對象。感激的對象是著名作家史鐵生，他的明確感激對象。感激的對象是著名作家史鐵生，他的作品有好幾篇被選入中學語文教材，通過他的作品作品有好幾篇被選入中學語文教材，通過他的作品我與地壇我與地壇合歡樹合歡樹秋天的懷念秋天的懷念可知他雖然殘疾，但是頑強不屈，可知他雖然殘疾，但是頑強不屈，積極對待人生。他留下的不僅僅是文

28、學作品，更主要的是他的積極對待人生。他留下的不僅僅是文學作品，更主要的是他的精神財富。應該緊扣題目中的精神財富。應該緊扣題目中的“著名作家史鐵生逝世著名作家史鐵生逝世”的信息，的信息，利用簡明的語言，概括史鐵生的一生。利用簡明的語言，概括史鐵生的一生。 4 4根據要求，緊扣根據要求，緊扣“簡明簡明”二字，把握做題的關鍵。以二字，把握做題的關鍵。以盡可能少的語言傳遞盡可能多的信息。盡可能少的語言傳遞盡可能多的信息。 二、解題步驟二、解題步驟 第一步：判定題型第一步：判定題型此題考查考生綜合運用語言的能力，此題考查考生綜合運用語言的能力，側重考查語言表達簡明、連貫、得體的能力。側重考查語言表達簡明

29、、連貫、得體的能力。 第二步：明確內容第二步：明確內容根據題干和語境材料可知，感激的根據題干和語境材料可知，感激的話主要內容是對史鐵生捐獻給自己肝臟表示感謝，對史鐵生的話主要內容是對史鐵生捐獻給自己肝臟表示感謝，對史鐵生的逝世表示痛心。逝世表示痛心。 第三步：擬寫答案第三步：擬寫答案要以這位患者的名義寫感激的話，要以這位患者的名義寫感激的話，就必須站在患者的角度，既要感激又要悲痛。要通俗易懂，不就必須站在患者的角度，既要感激又要悲痛。要通俗易懂，不要使用華麗的辭藻。句子要簡短，可以使用排比等修辭手法，要使用華麗的辭藻。句子要簡短，可以使用排比等修辭手法，語言明確，感情強烈。語言明確，感情強烈。

30、 第四步：檢查答案第四步：檢查答案根據題目要求，反復修改，使語言根據題目要求，反復修改，使語言簡明得體、音韻和諧。簡明得體、音韻和諧。答案（示例）：答案（示例）：您用捐肝拯救我的生命，您用作品鼓勵無數讀您用捐肝拯救我的生命，您用作品鼓勵無數讀者，您用行動為世人立下精神高標，您用鋼筆書寫生命。您的者，您用行動為世人立下精神高標，您用鋼筆書寫生命。您的生命就是一本書，您的故事寫盡感動。您是輪椅上的哲人，永生命就是一本書，您的故事寫盡感動。您是輪椅上的哲人，永遠的大師。謝謝您，史老師，祝您一路走好遠的大師。謝謝您，史老師，祝您一路走好 連貫，就是語言表達要注意句與句排列組合的上下句的聯連貫，就是語言

31、表達要注意句與句排列組合的上下句的聯系、銜接與呼應，做到話題統(tǒng)一，句序合理，銜接恰當，呼應系、銜接與呼應，做到話題統(tǒng)一，句序合理，銜接恰當，呼應自然，合乎語境。連貫，是語言表達的基本要求，也是語言表自然，合乎語境。連貫，是語言表達的基本要求，也是語言表達題常見的考點。如：達題常見的考點。如： 考向二考向二 連連 貫貫20122012年新課標全年新課標全國卷國卷排序題排序題 以以“葫蘆葫蘆”這一容器為話題，考查語句的這一容器為話題，考查語句的復位排序復位排序 20122012年新課標全年新課標全國卷國卷補寫題補寫題 根據所給材料的內容，在下面畫線處補寫根據所給材料的內容，在下面畫線處補寫恰當的句

32、子，要求內容貼切，語意連貫，恰當的句子，要求內容貼切，語意連貫，邏輯嚴密，語句通順邏輯嚴密，語句通順 20122012年遼寧年遼寧卷卷排序題排序題 以以“兒童教育兒童教育”這一教學理念為話題，考這一教學理念為話題，考查語句的復位排序查語句的復位排序 【規(guī)律總結【規(guī)律總結】 在高考中，語言表達連貫的考查方式主要是語句排序、語在高考中，語言表達連貫的考查方式主要是語句排序、語句復位、語境填空，有時也與語言表達簡明等結合在一起考查句復位、語境填空，有時也與語言表達簡明等結合在一起考查擬寫語段。擬寫語段。1.1.（20122012新課標全國卷）依次填入下面一段文字橫線處的語新課標全國卷）依次填入下面一

33、段文字橫線處的語句，銜接最恰當的一組是（句，銜接最恰當的一組是（3 3分）（分）（ ） 在我國古代，人們盛物用的器皿除陶器等之外，還有一種在我國古代，人們盛物用的器皿除陶器等之外，還有一種容器，是葫蘆。容器，是葫蘆。_，_。_。_，_。_。最早的記載見于最早的記載見于詩經詩經，如，如公劉公劉篇中篇中“酌之用匏酌之用匏”的的“匏匏”就是指葫蘆就是指葫蘆用葫蘆作容器是先民們認識自然、利用自然的結果用葫蘆作容器是先民們認識自然、利用自然的結果葫蘆是一種葫蘆科爬藤植物的果實葫蘆是一種葫蘆科爬藤植物的果實葫蘆成熟后，掏空里面的籽瓤，即可當容器使用葫蘆成熟后，掏空里面的籽瓤，即可當容器使用它大多呈啞鈴狀，

34、上面小下面大它大多呈啞鈴狀，上面小下面大我國勞動人民使用葫蘆盛物的歷史非常悠久我國勞動人民使用葫蘆盛物的歷史非常悠久A.A. B. B.C.C. D. D.【審題推斷【審題推斷】 細審本題，寫出你讀取的有效信息和由此推斷出的結論。細審本題，寫出你讀取的有效信息和由此推斷出的結論?！拘畔ⅰ拘畔? 1】“還有一種容器，是葫蘆還有一種容器，是葫蘆”。推論：推論：下文應該直接介紹葫蘆，所以先排下文應該直接介紹葫蘆，所以先排?！拘畔ⅰ拘畔? 2】“最早的記載最早的記載”“”“歷史非常悠久歷史非常悠久”。推論：推論：是說使用葫蘆盛物的歷史，應銜接在一起。是說使用葫蘆盛物的歷史，應銜接在一起。【解題指導【解

35、題指導】 第一步：審題，抓住答題關鍵，緊扣文段中的第一步：審題，抓住答題關鍵，緊扣文段中的“葫蘆葫蘆”，明確選句的主要內容。明確選句的主要內容。 第二步：將選句內容劃分成三個方面：葫蘆的科類和果實第二步：將選句內容劃分成三個方面：葫蘆的科類和果實形狀，加工制作過程，使用葫蘆的歷史。形狀，加工制作過程，使用葫蘆的歷史。 第三步：反復排序，并將排好序的文字默讀幾遍。準確無第三步：反復排序，并將排好序的文字默讀幾遍。準確無誤后填選項。誤后填選項?！敬鸢浮敬鸢浮緿 D得失反思：得失反思：解答此類題要注意將選句內容分段，然后合并同類解答此類題要注意將選句內容分段，然后合并同類項。題干中尾句的重點字詞很重

36、要，它引領下文。答題前一定項。題干中尾句的重點字詞很重要，它引領下文。答題前一定靜下心來細讀選句，直到讀懂為止。千萬不要為趕時間，不等靜下心來細讀選句，直到讀懂為止。千萬不要為趕時間，不等讀透徹就憑主觀印象猜測答案。讀透徹就憑主觀印象猜測答案。 高考專家如是說：高考專家如是說：語言表達連貫這類考題主要考查考生的語言表達連貫這類考題主要考查考生的思維條理性、語言表達的連貫性，它往往借助具體的內容，以思維條理性、語言表達的連貫性，它往往借助具體的內容，以文段內部組織的邏輯關系來檢測考生的閱讀理解能力和思維判文段內部組織的邏輯關系來檢測考生的閱讀理解能力和思維判斷能力。本題主要講述葫蘆作為一種容器的

37、相關內容，文段按斷能力。本題主要講述葫蘆作為一種容器的相關內容，文段按邏輯順序組織材料，引入話題邏輯順序組織材料，引入話題簡介葫蘆簡介葫蘆講述葫蘆作為容器講述葫蘆作為容器的歷史。題目本身難度不大，的歷史。題目本身難度不大，B B項有一定的迷惑性。項有一定的迷惑性。 高考狀元如是說：高考狀元如是說：看到此題，我首先細讀，仔細揣摩后，看到此題，我首先細讀，仔細揣摩后，我發(fā)現我發(fā)現是對整個語段進行總結，應該放在最后。于是我按照是對整個語段進行總結，應該放在最后。于是我按照“三抓三抓”的方法回答此題：（的方法回答此題：（1 1）抓中心。本段的中心語是）抓中心。本段的中心語是“葫蘆葫蘆”。（。（2 2）

38、抓思路。此題中選句內容是分三個方面介紹）抓思路。此題中選句內容是分三個方面介紹葫蘆的。（葫蘆的。（3 3）抓標志性詞語。在這里標志性詞語是）抓標志性詞語。在這里標志性詞語是“葫蘆葫蘆”，由語段前一句由語段前一句“葫蘆葫蘆”可以判斷出緊跟下句的是可以判斷出緊跟下句的是，介紹，介紹“葫葫蘆蘆”的情況，的情況，句句“它它”指代指代句葫蘆較為順暢，句葫蘆較為順暢，介紹葫蘆介紹葫蘆的制作過程，的制作過程，介紹葫蘆的歷史。介紹葫蘆的歷史。 閱卷老師如是說：閱卷老師如是說：在閱卷時我發(fā)現以下幾點問題比較普遍：在閱卷時我發(fā)現以下幾點問題比較普遍：（1 1）兩句放在前面，介紹葫蘆的使用歷史，與上文的語兩句放在前

39、面，介紹葫蘆的使用歷史，與上文的語境基本相符，但與境基本相符，但與句中的句中的“葫蘆成熟后葫蘆成熟后”不能銜接，順序不不能銜接，順序不當。（當。（2 2）句放在最前面，先介紹葫蘆的形狀，再總說葫蘆句放在最前面，先介紹葫蘆的形狀，再總說葫蘆是一種果實，與前后文都不銜接，結構混亂。這提醒我們注意是一種果實，與前后文都不銜接，結構混亂。這提醒我們注意兩點：兩點： 2.2.（20122012安徽卷）請根據上下文，在下面文字的畫線處補寫安徽卷）請根據上下文，在下面文字的畫線處補寫出相應內容。要求：語意連貫、表達明確，每處不超過出相應內容。要求：語意連貫、表達明確，每處不超過1212字。字。（5 5分）分

40、） 中國古代園林藝術的基本思想是可游、可居、可望。其中國古代園林藝術的基本思想是可游、可居、可望。其中，中，_。一切美術都是。一切美術都是“望望”，都是欣賞。不但，都是欣賞。不但“游游”可以發(fā)生可以發(fā)生“望望”的作用，的作用，_，也同樣要，也同樣要“望望”。一切亭臺樓閣，都是為了。一切亭臺樓閣，都是為了“望望”，都是為了得到和豐，都是為了得到和豐富對于空間的美的感受。在園林建筑藝術中，富對于空間的美的感受。在園林建筑藝術中，_，有了窗子，內外就能發(fā)生交流。窗外的竹子或青山，經過窗子有了窗子，內外就能發(fā)生交流。窗外的竹子或青山，經過窗子的框框望去，就是一幅畫。而且同一個窗子，從不同的角度望的框框

41、望去，就是一幅畫。而且同一個窗子，從不同的角度望出去，出去，_，于是引發(fā)人們不同的聯想。這樣，畫的，于是引發(fā)人們不同的聯想。這樣，畫的境界就無限地豐富了。如境界就無限地豐富了。如“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船船”，詩人從一個小房間，詩人從一個小房間“望望”到千秋之雪、萬里之船，以小到千秋之雪、萬里之船，以小見大，從而獲得了見大，從而獲得了_?！緦忣}推斷【審題推斷】 細審本題，寫出你讀取的有效信息和由此推斷出的結論。細審本題，寫出你讀取的有效信息和由此推斷出的結論?！拘畔ⅰ拘畔? 1】“基本思想是可游、可居、可望基本思想是可游、可居、可望”“”“一切美術都是一切美術

42、都是望望”。推論：推論：“望望”最重要。最重要。【信息【信息2 2】“不但不但游游可以發(fā)生可以發(fā)生望望的作用的作用”“”“也同樣要也同樣要望望”。推論：推論：“居居”也同樣要也同樣要“望望”?！拘畔ⅰ拘畔? 3】“而且同一個窗子，從不同的角度望出去而且同一個窗子，從不同的角度望出去”。推論：推論：景色都不會完全相同。景色都不會完全相同?！窘忸}指導【解題指導】 第一步：審讀題干，明確答題方向。第一步：審讀題干，明確答題方向。 通過審讀題干可知，本題要求補寫句子，補寫句子需要充通過審讀題干可知，本題要求補寫句子，補寫句子需要充分理解文段的含意，然后在理解的基礎上揣測空白處所缺內容，分理解文段的含意

43、，然后在理解的基礎上揣測空白處所缺內容，通過組織恰當的語言將文意表達出來，補寫出的內容不僅語意通過組織恰當的語言將文意表達出來，補寫出的內容不僅語意連貫，同時語言風格還要和原語段保持一致。題干中還要求連貫，同時語言風格還要和原語段保持一致。題干中還要求“表達明確，每處不超過表達明確，每處不超過1212字字”，這就暗示我們補寫出的內容，這就暗示我們補寫出的內容表達要準確，表述要簡明。表達要準確，表述要簡明。 第二步：閱讀文段，整體感知內容，揣測空白處內容。第二步：閱讀文段，整體感知內容，揣測空白處內容。 仔細閱讀文字材料，可發(fā)現這段文字主要論述中國古代園仔細閱讀文字材料，可發(fā)現這段文字主要論述中

44、國古代園林藝術中林藝術中“望望”的重要性以及的重要性以及“望望”這一設計理念在古代園林這一設計理念在古代園林藝術中的體現。文段開篇點出藝術中的體現。文段開篇點出“中國古代園林藝術的基本思想中國古代園林藝術的基本思想是可游、可居、可望是可游、可居、可望”。后面集中論述這三種基本思想，。后面集中論述這三種基本思想，“望望”是一切的根本，是重中之重。因此第是一切的根本，是重中之重。因此第句應該是突出句應該是突出“望望”的的重要性。由重要性。由“不但不但游游可以發(fā)生可以發(fā)生望望也同樣要也同樣要望望”可知第可知第句應是表達句應是表達“居也可以望居也可以望”的意思。由的意思。由“有了窗子有了窗子”可推斷出

45、第可推斷出第句要引出窗子。由句要引出窗子。由“從不同的角度望出去從不同的角度望出去”可推可推斷出第斷出第句應該是描述窗外景色不同。由句應該是描述窗外景色不同。由“如如窗含西嶺千秋窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船雪，門泊東吳萬里船，詩人從一個小房間，詩人從一個小房間望望到千秋之雪、到千秋之雪、萬里之船，以小見大，從而獲得了萬里之船，以小見大，從而獲得了”可知第可知第句填寫句填寫“望望”的的收獲。收獲。 第三步：根據揣測，試組織語言，然后根據要求壓縮字數。第三步：根據揣測，試組織語言，然后根據要求壓縮字數。 第四步：檢查修改，反復潤色填寫的句子，確保語意第四步：檢查修改，反復潤色填寫的句子，確保語意

46、連貫，連貫，表達明確。表達明確。請你組織答案：請你組織答案：_【規(guī)范答案【規(guī)范答案】“望望”最重要最重要 即便是即便是“居居” ” 窗子起窗子起著著“望望”的重要作用的重要作用 景色都不相同景色都不相同 豐富的審美感受豐富的審美感受【閱卷手札【閱卷手札】現場答案現場答案 得失分評析得失分評析 符合語境，得符合語境，得3 3分。分。與上下文語意不連貫，失與上下文語意不連貫，失1 1分。分。大而不當，沒有點出大而不當，沒有點出“望望”的實質意義，失的實質意義，失1 1分。實際得分。實際得分：分：3 3分分 增分提示：增分提示： 1.1.細讀文段，抓住文段中的主要信息很關鍵。如文段中細讀文段，抓住文

47、段中的主要信息很關鍵。如文段中的的“望望”就是答題的切入點。就是答題的切入點。 2.2.填句必須與文段話題一致，與上下句內容一致。填句必須與文段話題一致，與上下句內容一致。（20122012新課標全國卷）根據所給材料的內容，在下面畫線處新課標全國卷）根據所給材料的內容，在下面畫線處補寫恰當的句子，要求內容貼切，語意連貫，邏輯嚴密，語句補寫恰當的句子，要求內容貼切，語意連貫，邏輯嚴密，語句通順。不得照抄材料，每句不超過通順。不得照抄材料，每句不超過2020個字。（個字。（6 6分）分） 材料：司馬遷材料：司馬遷史記史記記載：記載：“黃帝采首山銅，鑄鼎于荊黃帝采首山銅，鑄鼎于荊山下。山下?！睍x代王

48、嘉在晉代王嘉在拾遺記拾遺記中說：中說：“神農采峻嶺之銅，以神農采峻嶺之銅，以為器。為器?！比绻@些史料可靠，則我們祖先大約在如果這些史料可靠，則我們祖先大約在5 0005 000年前就年前就開始使用銅器了。但是，考古學家一直沒有發(fā)掘到可以確證是開始使用銅器了。但是，考古學家一直沒有發(fā)掘到可以確證是夏代之前的銅器。因此，這些記載還只能視為傳說。夏代之前的銅器。因此，這些記載還只能視為傳說。 早在傳說中的遠古時期，早在傳說中的遠古時期，_。從。從傳世文獻記載來看，我國在夏代之前就已進入銅器時代，但是，傳世文獻記載來看，我國在夏代之前就已進入銅器時代，但是，_。上個世紀。上個世紀5050年代，考古工

49、作者在河年代，考古工作者在河南偃師二里頭一帶發(fā)掘出了不少青銅器。經鑒定，這批青銅器南偃師二里頭一帶發(fā)掘出了不少青銅器。經鑒定，這批青銅器的制作年代距離現在的制作年代距離現在3 5003 500多年，這個時間大概是夏晚期。它多年，這個時間大概是夏晚期。它們出土的地點正好是古書中所說的夏代開采銅礦之地，因此，們出土的地點正好是古書中所說的夏代開采銅礦之地，因此，可以確信，可以確信，_。【審題推斷【審題推斷】 細審本題，寫出你讀取的有效信息和由此推斷出的結論。細審本題，寫出你讀取的有效信息和由此推斷出的結論?！拘畔ⅰ拘畔? 1】“我們祖先大約在我們祖先大約在5 0005 000年前就開始使用銅器了年

50、前就開始使用銅器了”。推論：推論：遠古時期我們的祖先就開始采掘銅礦了。遠古時期我們的祖先就開始采掘銅礦了?！拘畔ⅰ拘畔? 2】“考古學家一直沒有發(fā)掘到可以確證是夏代之前的銅器考古學家一直沒有發(fā)掘到可以確證是夏代之前的銅器”。推論：推論：夏代之前就已進入銅器時代一直沒有得到考古發(fā)掘的證實。夏代之前就已進入銅器時代一直沒有得到考古發(fā)掘的證實。【信息【信息3 3】“經鑒定，這批青銅器的制作年代距離現在經鑒定，這批青銅器的制作年代距離現在3 5003 500多年多年”。推論：推論：我國至遲在夏晚期就已經開始使用銅器了。我國至遲在夏晚期就已經開始使用銅器了?！窘忸}指導【解題指導】 第一步：抓住答題關鍵，

51、確定題型。本題考查語言表達連第一步：抓住答題關鍵，確定題型。本題考查語言表達連貫、準確的能力。貫、準確的能力。 第二步：準確理解所給材料的基本意思：我們的祖先很早第二步：準確理解所給材料的基本意思：我們的祖先很早就開始采掘銅礦、鑄造銅器，盡管沒有得到證實。再研讀下面就開始采掘銅礦、鑄造銅器，盡管沒有得到證實。再研讀下面的文段內容，可以發(fā)現這是一段表述更加嚴謹的論述類文字，的文段內容，可以發(fā)現這是一段表述更加嚴謹的論述類文字，是上一段材料的擴展和延伸。是上一段材料的擴展和延伸。 第三步：填補句子，前兩個空通過準確概括所給材料而填第三步：填補句子，前兩個空通過準確概括所給材料而填寫，注意不要機械抄

52、寫上一段的語句。最后一個空根據前后文寫，注意不要機械抄寫上一段的語句。最后一個空根據前后文的語意推測填寫。的語意推測填寫。請你組織答案：請你組織答案：_【規(guī)范答案【規(guī)范答案】我們的祖先就開始采掘銅礦，鑄造銅器了我們的祖先就開始采掘銅礦，鑄造銅器了這卻一直沒有得到考古發(fā)掘的證實這卻一直沒有得到考古發(fā)掘的證實 我國至遲在夏晚期我國至遲在夏晚期就已經開始使用銅器了就已經開始使用銅器了得失反思：得失反思：解答此題審題不細心，只把它確定為一般語言表達解答此題審題不細心，只把它確定為一般語言表達連貫題是錯誤的。前兩個空的信息在所給材料中都有，應該先連貫題是錯誤的。前兩個空的信息在所給材料中都有，應該先細讀

53、所給材料，然后通過壓縮語段、準確概括，整合成適合填細讀所給材料，然后通過壓縮語段、準確概括，整合成適合填寫的句子。寫的句子。 一、一、“三抓三抓”做好排列句序題做好排列句序題 1 1抓中心抓中心 每個語段都有一個中心。句段中每個句子的安排必然圍繞每個語段都有一個中心。句段中每個句子的安排必然圍繞這一中心問題。因此抓住了語段的中心，就抓住了要害，對句這一中心問題。因此抓住了語段的中心，就抓住了要害，對句序的認識就會由暗到明。序的認識就會由暗到明。 如【真題體驗】中的第如【真題體驗】中的第1 1題的文段中心是題的文段中心是“葫蘆葫蘆”。分析。分析句子（如總領句、總結句、過渡句、解說句、觀點句、材料

54、句句子（如總領句、總結句、過渡句、解說句、觀點句、材料句等）的性質和作用，是抓準中心的重要手段，一個語段的中心，等）的性質和作用，是抓準中心的重要手段，一個語段的中心，大多用一個關鍵句表達。這一關鍵句大多放在句首，也有放在大多用一個關鍵句表達。這一關鍵句大多放在句首，也有放在句尾的。句尾的。 2 2抓思路抓思路 從文體來看，記敘文的句序常常以時間、空間為順序；議從文體來看，記敘文的句序常常以時間、空間為順序；議論文的句序，常常把觀點放在前面，把材料句放在中間，把總論文的句序，常常把觀點放在前面，把材料句放在中間，把總結句放在后面，結構形式或總分、或并列、或對照、或層進；結句放在后面，結構形式或

55、總分、或并列、或對照、或層進；說明文同議論文一樣，往往把事理句或中心句放在前面，把材說明文同議論文一樣，往往把事理句或中心句放在前面，把材料句放在后面，因為材料是用來說明事理的，材料的內部又遵料句放在后面，因為材料是用來說明事理的，材料的內部又遵循一定的順序（時間、空間、邏輯）。循一定的順序（時間、空間、邏輯）。 3 3抓標志抓標志 標志語通常有以下幾種：標志語通常有以下幾種： 關聯詞語：關聯詞語表示其所領轄的句子或并列、或轉關聯詞語：關聯詞語表示其所領轄的句子或并列、或轉折、或條件、或假設、或遞進、或因果折、或條件、或假設、或遞進、或因果抓住關聯詞語很容抓住關聯詞語很容易判定句子的位置。易判

56、定句子的位置。 暗示性詞語暗示性詞語 作用作用 換句話說換句話說 表等同關系，位在后表等同關系，位在后 同時同時 表并列，位在后表并列，位在后 與此同時、與此相反、與此同時、與此相反、反過來說反過來說 表相反、相對關系，中間表相反、相對關系，中間不可插入別的詞語不可插入別的詞語 首先、其次、再次首先、其次、再次 表主次輕重的順序，不可倒置表主次輕重的順序，不可倒置 先前、后來、過去、先前、后來、過去、現在、將來現在、將來 表時間先后表時間先后 暗示性詞語：暗示性詞語：暗示性詞語暗示性詞語 作用作用 總之、綜上所述、總之、綜上所述、由此看來由此看來 表要提出結論表要提出結論 諸如此類諸如此類 表

57、綜合表綜合 所謂所謂 表有所解釋表有所解釋 例如例如 表舉例表舉例 關鍵詞語：有些語段中信息含量特別高的詞語是我們要關鍵詞語：有些語段中信息含量特別高的詞語是我們要特別關注的，它們往往體現出語言的順序。特別關注的，它們往往體現出語言的順序。 例如：選出上下語句排列正確的一項（例如：選出上下語句排列正確的一項（ ） 保護動物已不是人們陌生的話題。人類的發(fā)展，也早已達保護動物已不是人們陌生的話題。人類的發(fā)展，也早已達到可以把其他動物玩弄于掌中并主宰它們命運的程度，但當到可以把其他動物玩弄于掌中并主宰它們命運的程度，但當_、_、_、_的時候，人類真的時候，人類真正考慮過動物和人在生命意義上的平等嗎？

58、正考慮過動物和人在生命意義上的平等嗎？ 兔子小雞成為孩子們的玩物兔子小雞成為孩子們的玩物耕作的動物在田間勞作耕作的動物在田間勞作 老虎服服帖帖在舞臺上表演老虎服服帖帖在舞臺上表演用于實驗的動物為科學獻身用于實驗的動物為科學獻身 A A B B C C D D 【解析【解析】選選C C。該語段的中心是。該語段的中心是“人類并未真正在保護動物人類并未真正在保護動物”，思路是先總說后舉例分說。如思路是先總說后舉例分說。如“玩弄于掌玩弄于掌”“”“主宰它們命運主宰它們命運”等，其中等，其中“玩弄玩弄”明顯帶貶義，程度重，明顯帶貶義，程度重，“主宰主宰”顯中性，程顯中性，程度輕。再看提供的四個短語可壓縮

59、為度輕。再看提供的四個短語可壓縮為兔子小雞成玩物兔子小雞成玩物 動動物勞作物勞作老虎表演老虎表演動物獻身，明顯可分為兩類：動物獻身，明顯可分為兩類：與與。據據“玩弄玩弄”與與“主宰主宰”的先后順序，四個選項中只有的先后順序，四個選項中只有C C項符合項符合要求。要求。 二、二、“五統(tǒng)一五統(tǒng)一”解答擇句歸位題解答擇句歸位題 擇句歸位題主要有兩種類型：一是擇句歸位題主要有兩種類型：一是“定位選句定位選句”，即句子，即句子的位置已確定，要求選擇合適的句子，這種類型是近幾年高考的位置已確定，要求選擇合適的句子，這種類型是近幾年高考考查的主要類型。二是考查的主要類型。二是“定句選位定句選位”，即句子內容

60、確定，要求，即句子內容確定，要求從文章、段落中找出合適的位置復位。做這類題的關鍵是做到從文章、段落中找出合適的位置復位。做這類題的關鍵是做到“五統(tǒng)一五統(tǒng)一”。 1 1話題統(tǒng)一話題統(tǒng)一 話題統(tǒng)一主要包括兩個方面：話題統(tǒng)一主要包括兩個方面： 第一，陳述對象一致。主句是句子的發(fā)端和陳述對象，它第一，陳述對象一致。主句是句子的發(fā)端和陳述對象，它要求后面連帶的一些句子必須兼顧上下文，與陳述對象保持一要求后面連帶的一些句子必須兼顧上下文，與陳述對象保持一致，防止出現暗換主語的現象。致，防止出現暗換主語的現象。 第二，觀點材料統(tǒng)一。觀點必須統(tǒng)領后面的事例、材料；第二，觀點材料統(tǒng)一。觀點必須統(tǒng)領后面的事例、材

61、料；反過來，事例、材料、語句表達必須與觀點一致。反過來，事例、材料、語句表達必須與觀點一致。 例如：填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當的一例如：填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當的一組是（組是（ ） 雁門關在晉北崇山峻嶺中。它雖說早已只剩下頹墻斷垣，雁門關在晉北崇山峻嶺中。它雖說早已只剩下頹墻斷垣，但雄風不減當年。但雄風不減當年。_，如血的殘陽給它涂上了一抹無，如血的殘陽給它涂上了一抹無可言狀的朦朧。可言狀的朦朧。A A晉王李克用墓在關左的朔風白草中沉寂不語；龜裂的古道晉王李克用墓在關左的朔風白草中沉寂不語；龜裂的古道在關前向西拐去。在關前向西拐去。B B關左，晉王李克用墓在朔風白

62、草中沉寂不語；關前，龜裂關左，晉王李克用墓在朔風白草中沉寂不語；關前，龜裂的古道向西拐去。的古道向西拐去。C C晉王李克用墓在關左的朔風白草中沉寂不語；關前，龜裂晉王李克用墓在關左的朔風白草中沉寂不語；關前，龜裂的古道向西拐去。的古道向西拐去。D D關左，晉王李克用墓在朔風白草中沉寂不語；龜裂的古道關左，晉王李克用墓在朔風白草中沉寂不語；龜裂的古道在關前向西拐去在關前向西拐去 【解析【解析】選選B B。本題陳述的中心是雁門關，。本題陳述的中心是雁門關，A A項和項和C C項圍繞晉王項圍繞晉王李克用墓，李克用墓，D D項前一句陳述對象是雁門關，后一句陳述對象變項前一句陳述對象是雁門關，后一句陳述

63、對象變成了龜裂的古道，所以只有成了龜裂的古道，所以只有B B項是圍繞雁門關這一中心陳述的。項是圍繞雁門關這一中心陳述的。 2 2語境統(tǒng)一語境統(tǒng)一 說話或行文總有特定的語境，而特定語境中往往含有特定說話或行文總有特定的語境，而特定語境中往往含有特定的氛圍。它們或繁盛或凄涼，或熱烈或肅殺。這些特定的氛圍的氛圍。它們或繁盛或凄涼，或熱烈或肅殺。這些特定的氛圍常常是連接和組合語句的重要因素。常常是連接和組合語句的重要因素。 例如：填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當的一例如：填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當的一組是（組是（ ） 少年聽雨，青年聽雨，也在異鄉(xiāng)，那是在祖國的北方在風少年聽雨，青

64、年聽雨，也在異鄉(xiāng)，那是在祖國的北方在風沙彌漫的北方，絕沒有細雨如絲，要下就是瓢潑大雨。沙彌漫的北方，絕沒有細雨如絲，要下就是瓢潑大雨。_。那雨從天而下，沖刷一切，蕩滌一切，忽而又。那雨從天而下，沖刷一切，蕩滌一切，忽而又雨過天晴，陽光灼灼。忽晴忽雨，豪爽淋漓，一如北方漢子草雨過天晴，陽光灼灼。忽晴忽雨，豪爽淋漓，一如北方漢子草原牧民的脾性，一如在黃土高坡上高唱信天游的陜北人。在北原牧民的脾性，一如在黃土高坡上高唱信天游的陜北人。在北方，永遠不用帶傘。騎在自行車上，大雨淋了個透，陽光很快方，永遠不用帶傘。騎在自行車上，大雨淋了個透，陽光很快就曬干了。柔風細雨，不是北方的個性，只有領略過北方豪雨就

65、曬干了。柔風細雨，不是北方的個性，只有領略過北方豪雨的人，才能真正感受北方的魅力。的人，才能真正感受北方的魅力。A A電閃雷鳴，狂風暴雨，鋪天蓋地而來，真?zhèn)€是豪氣沖天電閃雷鳴，狂風暴雨，鋪天蓋地而來，真?zhèn)€是豪氣沖天B B窗外下著蒙蒙細雨，滴滴的小雨點，好像伴奏著一支小舞窗外下著蒙蒙細雨，滴滴的小雨點，好像伴奏著一支小舞曲曲C C雨不停地下著，細細的雨絲織成了一張碩大無比的網雨不停地下著，細細的雨絲織成了一張碩大無比的網D D如煙如霧，無聲地飄灑在那空地上的瓦礫堆里、枯枝敗葉如煙如霧，無聲地飄灑在那空地上的瓦礫堆里、枯枝敗葉上，淋濕了地，淋濕了心上，淋濕了地，淋濕了心【解析【解析】選選A A。橫

66、線前面是。橫線前面是“瓢潑大雨瓢潑大雨”，后面是，后面是“沖刷一切，沖刷一切，蕩滌一切蕩滌一切”，可見這兒的語境是以熱烈、豪爽的感情寫大雨、，可見這兒的語境是以熱烈、豪爽的感情寫大雨、急雨。急雨。B B項是寫項是寫“蒙蒙細雨蒙蒙細雨”，C C項是寫項是寫“細細的雨絲細細的雨絲”，這兩，這兩項都是以委婉柔情的語言寫細雨。項都是以委婉柔情的語言寫細雨。D D項是寫項是寫“如煙如霧，無聲如煙如霧，無聲”的雨，情感哀傷。只有的雨，情感哀傷。只有A A項是以熱烈、豪爽的感情寫大雨、急項是以熱烈、豪爽的感情寫大雨、急雨。雨。 3 3結構統(tǒng)一結構統(tǒng)一 結構相同或相近的一組短語、句子，會使語意顯得連貫。結構相同或相近的一組短語、句子，會使語意顯得連貫。解題時我們可以利用這一特性，理清結構，快速做出判斷。解題時我們可以利用這一特性，理清結構，快速做出判斷。 例如：下列句子中與原文銜接最好的一項是（例如：下列句子中與原文銜接最好的一項是（ ） 美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，_。A A就是缺少發(fā)現就是缺少發(fā)現 B B就是要去發(fā)現就是要去發(fā)現C C而是