2019-2020年三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 年、月、日教案 滬教版.doc

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2019-2020年三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 年、月、日教案 滬教版 教學(xué)目標(biāo) 1. 知識(shí)目標(biāo)： 1) 能夠在年歷中找出具體的日期。 2) 能夠在年歷中查出某月某日是星期幾。 3) 能用數(shù)字將日期縮寫。 4) 能夠說出、寫出月份名稱和月份的長(zhǎng)短（天數(shù)）。 2. 能力目標(biāo)： 能夠運(yùn)用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)解決在探究過程中遇到的問題。 3. 情感目標(biāo)： 體會(huì)數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)有用。 教具： 多媒體課件、xx年年歷一張 學(xué)具： 每位學(xué)生備年歷一張（任意年份）、每組準(zhǔn)備xx年空白年歷（教師準(zhǔn)備） 教學(xué)過程： 一、應(yīng)用年歷 1.請(qǐng)學(xué)生說說他出生的日期。 2.揭示課題：年、月、日。 3.在xx年年歷中找出生日這天是星期幾（參照課本上的年歷）。 （討論查找的方法：ａ、先找到日期所在的月。ｂ、找到日期所對(duì)應(yīng)的日。ｃ、找到這一天所對(duì)應(yīng)的星期） 4.練習(xí)：在xx年年歷中找出幾個(gè)重要節(jié)日是星期幾。 5.用數(shù)字縮寫出生的日期以及其它的一些日期。 （重點(diǎn)討論：1月至9月以及1日至9日的書寫方法） 6.出示幾個(gè)日期的縮寫，請(qǐng)學(xué)生說說它所表示的具體的日期。 【將教材重新整合，打破了教材從年、月、日到具體的星期編寫順序，而是從學(xué)生最熟悉的星期講起，由近及遠(yuǎn)，先查找具體日期對(duì)應(yīng)的是星期幾，接著學(xué)習(xí)如何將具體的日期縮寫。】 二、信息交流 請(qǐng)學(xué)生說說自己了解的關(guān)于年、月、日的知識(shí)。 （如：一年有12個(gè)月；有的月有31天，有的月有30天等） 【將學(xué)生在生活中積累起來的關(guān)于年、月、日的各種經(jīng)驗(yàn)片段系統(tǒng)地串起來。在具體運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)問題，討論解決問題，最后得到系統(tǒng)的知識(shí)?！? 三、設(shè)計(jì)xx年日歷 1.請(qǐng)學(xué)生以小組為單位設(shè)計(jì)xx年1月份日歷。 （重點(diǎn)討論：ａ、1月1日從星期幾寫起？ｂ、1月份編幾天？） 2.討論：大月、小月等天數(shù)的規(guī)律。 （1）請(qǐng)學(xué)生觀察年歷，并作記錄。 （2）匯報(bào)觀察、記錄結(jié)果。 （3）介紹拳頭法等。 3.請(qǐng)學(xué)生以小組為單位設(shè)計(jì)xx年2月份日歷。 （重點(diǎn)討論：ａ、2月1日從星期幾開始編？ｂ、2月份編幾天？） 【新知識(shí)的探索都是在學(xué)生編寫年歷的活動(dòng)中進(jìn)行，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己來運(yùn)用已有的知識(shí)來解決問題。比如，學(xué)生在編寫月歷的時(shí)候，都遇到了xx年的1月1日到底是星期幾的問題，通過問題的討論和交流，最后得出日期是挨著次序過的，不能沒有依據(jù)胡亂編寫這一常識(shí)。在教學(xué)過程中要注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。比如：學(xué)生在討論決定1月份到底編幾天的時(shí)候，請(qǐng)各組匯報(bào)是如何確定天數(shù)的，通過討論，使學(xué)生明白在確定天數(shù)的時(shí)候不能光靠查閱某一年的月歷就下判斷，而應(yīng)多查閱幾份年歷，這樣才是科學(xué)的方法。關(guān)于特殊的2月份的處理，我認(rèn)為只要求學(xué)生通過查閱歷年的年歷，掌握一個(gè)既定的事實(shí)，那就是2月份有28天，也有29天。每四年有一次閏年。有關(guān)閏年的來歷等一些知識(shí)，可以作為拓展知識(shí)，讓學(xué)生在課后自己找資料了解即可。通過編寫xx年的年歷來學(xué)習(xí)大、小月的知識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活密切相關(guān)。】 四、總結(jié)（略） 五、作業(yè)布置： 1.完成xx年年歷的編寫工作。 2.有興趣的同學(xué)可查找一些關(guān)于閏年的來歷等資料，在10分鐘隊(duì)會(huì)上做交流。 附送： 2019-2020年三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 年、月、日的復(fù)習(xí)課教案 北師大版 教學(xué)目標(biāo) 1. 知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)年、月、日這一單元的相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生能自己整理這一單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能對(duì)自己這一單元的學(xué)習(xí)情況全面、合理的評(píng)價(jià)。 2. 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決時(shí)間問題的能力。 3. 情感目標(biāo)：經(jīng)歷自主復(fù)習(xí)和整理知識(shí)的過程，在過程中發(fā)展情感、態(tài)度、價(jià)值觀。 教學(xué)重點(diǎn) 復(fù)習(xí)年、月、日這一單元的相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生能自己整理這一單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容 教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決時(shí)間問題的能力 教學(xué)過程 一、匯報(bào)交流，整理知識(shí) 師：課前已經(jīng)讓同學(xué)們整理有關(guān)年、月、日這一單元的知識(shí)，并填寫了表格，現(xiàn)在請(qǐng)各個(gè)小組討論推薦一張表格，并給大家介紹一下表格內(nèi)容，好嗎? (小組派代表介紹整理的本單元知識(shí)的表格。) 師：現(xiàn)在哪個(gè)小組想給這個(gè)小組來補(bǔ)充呢? (其他小組進(jìn)行補(bǔ)充，全班交流。) (評(píng)析：教師要求學(xué)生在課前整理年、月、日的知識(shí)，讓學(xué)生自主選擇整理的標(biāo)準(zhǔn)和方法，凸現(xiàn)了整理建構(gòu)時(shí)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自己去理一理知識(shí)，從中學(xué)會(huì)整理建構(gòu)的方法，獲得了整理建構(gòu)的能力。) 二、解決身邊的數(shù)學(xué)問題 1．查一查。 師：再過幾周我們就放寒假了，你們高興嗎?寒假你最喜歡過哪一天呀?(春節(jié)!)春節(jié)是哪一天呢?那天是星期幾呢?各小組查一查日歷，看哪個(gè)小組最先查到！ (小組匯報(bào)!) (評(píng)析：教師從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，談話式引出查春節(jié)是幾月幾日，是星期幾，學(xué)生會(huì)很感興趣，使全體學(xué)生能專心地、積極地投入到復(fù)習(xí)課中，使學(xué)生復(fù)習(xí)了看日歷的知識(shí)，教師重點(diǎn)關(guān)注了學(xué)生對(duì)星期的了解。) 2．猜一猜。 師：新年就要到了，你們又長(zhǎng)了一歲，你們過年幾歲了?你們都屬什么的呀?老師可不喜歡過年，因?yàn)橛掷狭艘粴q，如果我只告訴你們我的屬相，你能猜到老師過年就多少歲了嗎?(能!)我屬蛇! 課件出示：12生肖圖，鼠、牛、虎、兔、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬。 (學(xué)生獨(dú)立思考后，小組交流，最后全班交流。) 師：哪個(gè)小組想?yún)R報(bào)呀?說一說你是怎樣想的?(找一組匯報(bào)) 師：還有別的方法嗎?…… (評(píng)析：教師設(shè)計(jì)根據(jù)屬相推算教師年齡這個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生來說有點(diǎn)挑戰(zhàn)性，學(xué)生會(huì)很好奇，很有興趣，這樣學(xué)生在復(fù)習(xí)了年齡與生肖之間關(guān)系的同時(shí)，還經(jīng)歷了獨(dú)立推算，交流了推算的方法和結(jié)果的過程，相互得到了啟發(fā)，學(xué)生可以了解到不同的推算方法。) 3．算一算。 師：在春節(jié)的時(shí)候，家家都希望能團(tuán)團(tuán)圓圓，可是有的家長(zhǎng)倒班，過年也有可能上班，咱們班有誰的家長(zhǎng)是這種情況呢? (選一名學(xué)生和教師交流。) 你想知道你的父母今年能不能和你一起吃團(tuán)圓飯嗎?你來說一說你的父母是怎么倒班的，大家快來幫他算一算，今年他全家能不能在一起吃團(tuán)圓飯? 這名學(xué)生說出父母的倒班情況，學(xué)生以小組為單位，借助日歷來推算春節(jié)他的父母是不是休息，然后小組匯報(bào)，說一說推算的過程。 ( 評(píng)析：教師創(chuàng)設(shè)幫同學(xué)推算他的一家人能不能一起吃團(tuán)圓飯這一情境，為學(xué)生提供了一個(gè)進(jìn)行探索和研究的材料，讓學(xué)生能積極地參與探究活動(dòng)，充分感受集合的思想，培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)學(xué)生充分體會(huì)到了數(shù)學(xué)就在自己的身邊。) 三、設(shè)計(jì)作息時(shí)間表 師：你們的父母工作都很辛苦，我們每天的學(xué)習(xí)生活又是怎樣度過的呢?看一看我們自己的作息時(shí)間表。 (課件出示：作息時(shí)間表) 師：誰想根據(jù)這個(gè)作息時(shí)間表提個(gè)問題呢? (學(xué)生獨(dú)立思考后，指名提問，全班學(xué)生解決問題。) 師：明天又是周末了，你打算怎樣安排你周六一天的生活呢?你想設(shè)計(jì)一個(gè)明天的作息時(shí)間表嗎?讓這一天過得充實(shí)而且有意義!不過你能把時(shí)間用24時(shí)記時(shí)法寫出來嗎?(能!) (學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)并完成作息時(shí)間表。) (全班交流反饋，用投影展示作息時(shí)間表，讓學(xué)生自己來評(píng)價(jià)自己設(shè)計(jì)的作息時(shí)間表。) (小組內(nèi)互相評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的作息時(shí)間表，并提出改進(jìn)建議。) ( 評(píng)析：教師讓學(xué)生了解自己的作息時(shí)間表，看時(shí)間表提問并解答，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)推算從一個(gè)時(shí)刻到另一個(gè)時(shí)刻所經(jīng)過的時(shí)間的方法，更好地感受一段時(shí)間的同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生遵守作息時(shí)間制度的良好習(xí)慣和時(shí)間觀念。讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)周六的作息時(shí)間表，使學(xué)生在復(fù)習(xí)24時(shí)記時(shí)法和12時(shí)記時(shí)法的換算方法的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生合理安排時(shí)間的能力，使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況能合理地評(píng)價(jià)。) 四、全課總結(jié) 師：說一說這節(jié)課你都有什么收獲，對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎? (指名說一說。) 師：今天我們的作業(yè)是繼續(xù)找一找生活中有關(guān)時(shí)間的數(shù)學(xué)問題，下節(jié)課我們一同交流。 (評(píng)析：教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的復(fù)習(xí)情況進(jìn)行全面、合理的評(píng)價(jià)，布置實(shí)踐應(yīng)用的作業(yè)，使學(xué)生更好地體驗(yàn)到了時(shí)間與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)真正為生活服務(wù)。)