2019-2020年三年級數(shù)學(xué)上冊 商末尾有0的除法 2教案 蘇教版.doc

《2019-2020年三年級數(shù)學(xué)上冊 商末尾有0的除法 2教案 蘇教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年三年級數(shù)學(xué)上冊 商末尾有0的除法 2教案 蘇教版.doc（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年三年級數(shù)學(xué)上冊 商末尾有0的除法 2教案 蘇教版 教學(xué)目標 1. 知識目標:使學(xué)生掌握商末尾有0的除法的計算方法，并能正確地進行計算。 2. 能力目標: 解決有關(guān)商末尾有0的除法計算的實際問題。 3. 情感目標: 結(jié)合教學(xué)滲透數(shù)學(xué)知識來源于生活實踐的思想，培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。 教學(xué)重點 掌握商末尾有0的除法的計算方法。 教學(xué)難點 掌握商末尾有0的除法的計算方法。 教學(xué)準備 投影片、小黑條。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí) 1、 口算： 603 6003 804 4207 36009 16002 4005 35007 問：這些口算題的商有什么特點？（末尾有0）這些0能不能不寫？（不能，0在這里起了占位的作用。） 今天，我們進一步研究“商末尾有0的除法”（板書課題）。 二、教學(xué)新授 7206= 1. 試做。老師不教，大家能不能把這道題解出來。（教師巡視，請用不同算法計算的學(xué)生上黑板板演。）學(xué)生可能會出現(xiàn)下列算法： A、 1 6 0 B、 1 6 0 3 ） 4 8 0 3 ） 4 8 0 3 3 1 8 1 8 1 8 1 8 0 0 0 0 2. 討論：上面的算法哪些是對的？哪些是錯的？ 3. 比較：哪一種算法最清楚最合理？ 因為0除以任何數(shù)得0，而且0減0等于0，所以第A種方法的第三步可以省略；第B種方法18減18等于0，后面沒有再除，所以0應(yīng)對準十位寫。 50247= 1. 試做。這一題比例10更難一些，大家能不能自己做出來，做完后驗算一下。（請不同解法的同學(xué)板演。） 2. 討論： 重點討論：除到被除數(shù)的十位正好除盡，如果被除數(shù)個位上的數(shù)比除數(shù)小，怎么辦？ 3. 試一試。 學(xué)生獨立完成，集體訂正。 4. 比較。 例10與例11有什么相同點與不同點？ 相同點：兩題都是除到被除數(shù)的十位正好除盡，商的末尾都有0。 不同點：例10沒有余數(shù)，例11有余數(shù)。 問：什么情況下商的末尾會出現(xiàn)0？ 三、總結(jié) 通過本課的學(xué)習(xí)，基本掌握商末尾有0的除法筆算，理解不夠商1要用0占位。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。 附送： 2019-2020年三年級數(shù)學(xué)上冊 商末尾有0的除法 3教案 蘇教版 教學(xué)內(nèi)容：教材第7頁例題和第8頁想想做做1-6 教學(xué)目標： 　　1、經(jīng)歷非整十的兩位數(shù)除以一位數(shù)上的個位是0的除法筆算方法的探索過程，掌握這種筆算方法。 　　2、在學(xué)習(xí)活動中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)活動充滿著探索與創(chuàng)造，逐步樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題 　　出示主題圖，談話：從圖中你看到了什么？要求我們解決什么問題？你能列出算式嗎？ 二、自主探索，領(lǐng)悟算法 1、看圖感受分法 如果讓你來分這圖中的62個羽毛球，你打算怎么分？先分什么？再分什么？ 根據(jù)學(xué)生回答，課件演示分羽毛球的過程，邊演示邊提問：先分整筒的，每班分到幾筒？整筒的分完了嗎？再分單個的，出現(xiàn)了什么情況？那還要繼續(xù)分嗎？ 2、列豎式計算 　　 那這樣的情況，用除法豎式怎么計算呢？我們一起來完成。 師邊板書邊問：6除以3這一步，就是剛才分羽毛球的哪一個環(huán)節(jié)？6筒有沒有全部分完？還剩下2個在除法算式中的哪兒？接下來我們要把它怎么樣?按照以前的經(jīng)驗，我們要繼續(xù)分，可是2個夠分成3份嗎？那還要往下除嗎？這時候算式完成了嗎？商的個位為什么要填0？不填會怎樣？把你的想法在小組里說一說。 學(xué)生用豎式再獨立進行計算一次。 　3、驗算 　4、小結(jié)：兩位數(shù)除以一位數(shù)，除到被除數(shù)的十位，沒有剩余，接著除個位上的數(shù)，不夠商1時，必須在商的個位上寫0。 三、鞏固深化，應(yīng)用拓展 1、想想做做1 　　學(xué)生獨立完成并指名板演。集體訂正。 2、想想做做 2 　　獨立完成，同桌互相檢查。 　　集體訂正：第一組的兩道題的算法有什么不同？為什么上面一道題商的個位不是0，而下面一道題商的個位是0？你能找到第二組兩道題的不同點嗎？ 3、想想做做3 　　獨立思考，找出錯誤原因，班級交流。 獨立訂正。 4、想想做做5 　　問：題中告訴了我們哪些信息？要求我們解答什么問題？ 　　獨立解答第一個問題，共同訂正。 　　思考如何解答第2個問題，先在小組討論，再在班級內(nèi)交流。教師板書安排方法。 5、想想做做6 　　獨立讀題，組織討論，交流想法。 　　獨立解答，得出結(jié)論。 四、總結(jié)評價，點撥學(xué)法 今天你學(xué)到了哪些本領(lǐng)？你是怎樣學(xué)到的？在今天的計算中，你有什么想提醒大家注意的地方嗎？