第6課《散步》教案部編版語文七年級上冊

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1、《散步》課例分析 【教學(xué)內(nèi)容選擇】 ◎確定核心教學(xué)目標(biāo)： 1感悟濃濃的人性美。 2品析質(zhì)樸的語言美。 ◎確定支撐核心教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容： 1美在親情。 2美在內(nèi)涵。 3美在句式。 4美在寫景。 【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】 一、 情景導(dǎo)入，渲染親情 觀看視頻公益廣告《幫媽媽洗腳>>,談感受。 二、 聽讀課文，感受親情 1“我”為何要出來散步？散步時(shí)發(fā)生了什么矛盾？又是如何解決 這矛盾的？ 2文章寫了一件什么事？（用一句話概括文章內(nèi)容） 3分析人物形象 我：孝敬、有家庭責(zé)任感、講原則、不寵愛孩子 母親：謙讓、疼愛孫子、善解人意 妻子： 賢惠、孝順、家庭責(zé)任 兒子：活

2、潑可愛、聰明、聽話 三、 合作探究，感悟親情 1朗讀理解課文結(jié)尾處的深刻含義：“我蹲下來，背起了母 親，妻子也蹲下來背起了兒子……但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn) 地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來就是整個(gè)世界”。 2小結(jié)：本文通過選取祖孫三代一家人在田野散步這個(gè)生活 側(cè)面，生動地展示了一家人互敬互愛、和睦相處的深厚感情和生 活情趣，體現(xiàn)中華民族敬老愛幼的傳統(tǒng)美德。 四、 品析語言，回味親情 找出你感受最深，覺得最值得體味的句子進(jìn)行賞析，做好圈 點(diǎn)批注。自己先思考，再和同學(xué)交流。 (提示：可從修辭，景物描寫，句式和字詞句等方面進(jìn)行考慮) 1這是南方初春的田野，大塊小

3、塊的新綠隨意地鋪著，有的濃， 有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這 一切都使人想著一樣?xùn)|西一一生命。 2今年的春天來得太遲了，太遲了，有一些老人挺不住.但是春 天總算來了.我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬. 3 (1)前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。 (2) 母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。 (3) 我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖， 畢竟幼小，自然也輕. 五、 拓展延伸，暢敘親情。 1仔細(xì)回憶，你的家庭中一定也有像《散步》那樣體現(xiàn)濃濃親 情的感人細(xì)節(jié)，如一家人在一起吃飯、看電視、聊天等等。請你 挑出最讓你

4、感動的細(xì)節(jié)，說給大家聽。 2小結(jié)：同學(xué)們，親情不單靠今天課堂上片刻的時(shí)間來體會，它 更需要我們用一生的光陰來感悟；親情不單是父母無條件的付出， 它更應(yīng)該是兒女們無言的回報(bào)，讓我們的家永遠(yuǎn)洋溢著親情，讓我 們的家永遠(yuǎn)充滿愛。 板書： 散步（分歧）一尊老愛幼 I I I 中見 I 小 " 大 \ / 孝 【精彩部分回放】 關(guān)于“感悟濃濃的人性美”部分教學(xué)實(shí)錄： 師：請同學(xué)們朗讀全文，邊讀邊思考三個(gè)問題：1、“我”為何要 出來散步？ 2、散步時(shí)發(fā)生了什么矛盾？ 3、又是如何解決這矛盾 的？師：注意用心去讀，用心走進(jìn)文本。生有感情地朗讀課文， 并且聲音響亮。師：同學(xué)

5、們讀得很有感情，剛才老師提的幾個(gè)問 題，請同學(xué)們小組討論一下，要求從文中找出具體的語句，然后 進(jìn)行評析。討論過程中，要做好相應(yīng)的筆記，把詞句從文中圈畫起來，旁邊進(jìn)行批注，待會請小組推選一個(gè)代表起來回答，看哪 個(gè)小組找得又多又準(zhǔn)確。生討論非常熱烈。生1: “我”出來散 步是因?yàn)橥饷娴木吧苊溃盒戮G，嫩芽，咕咕……可見到處都有 生命的氣息。 生2：或許是兒子在家呆不住了。 生3：母親“總算” “熬”過了一個(gè)冬天。 師：哪幾個(gè)人結(jié)伴散步？ 生4：我，我的母親，我的妻子和兒子。 師：這是原文的表述，中國的語言文字非常豐富，這句話的意思 你能用其他的語言來表述嗎？ 生5：祖孫三

6、代人。 生6：兩對母子。 生7：老年人，中年人，兒童。 生8:衰老的生命，成熟的生命，年幼而蓬勃的生命。師：“我” 最希望誰能呼吸一下這新鮮的空氣??？生9：母親。 師：〃我"對母親很孝順。"我〃與〃母親〃之間的關(guān)系自然是 很好的了。讓同學(xué)們找找看：哪一句話表現(xiàn)了這樣的關(guān)系？ 生10： 〃她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)侯很聽她的話一樣〃這 一句。 師：很好。雖然散步是小事，母親能在這春天出來容易嗎？ 生齊聲不容易。 師：為什么？從哪里可以看出來？ 生11:因?yàn)樗眢w不好。 生12：從〃熬"字可以看出來。 師：好，散步去！請女同學(xué)讀第四、五自然段。 師：一家人真是和和

7、美美啊，但后來，發(fā)生了什么分歧？生13： 母親要走大路，大路平順。兒子要走小路，小路有意思。因?yàn)椤澳? 里有金色的菜花……”師：決定權(quán)在誰手中？生14： “我” o在 母親眼里，“我”很強(qiáng)壯，在兒子眼中，“我”卻很高大?！拔摇? 的責(zé)任重大，上有老，下有小。所以決定走大路。師：這位同學(xué) 小小年紀(jì)就感受到了責(zé)任?！拔摇弊鲞@個(gè)決定為難嗎？生15：為 難。兩邊都要顧及。師：最后，“我”還是選擇走大路，我想這 位爸爸，真沒情趣，居然不走那么好玩的小路，你覺得這是一位 合格的父親嗎？生16：合格，文中父親決定“委屈兒子”，“委 屈” 一詞，可以看出，這個(gè)爸爸很疼愛兒子。生17：這個(gè)“我”

8、 選擇走大路，他是考慮到了他母親的身體，他很孝順，尊敬老人。 師：是啊，贍養(yǎng)老人是人類的美德。這不僅是一位合格的父親， 而且還是個(gè)有著美德的父親，那你們希望有這樣的一位父親嗎？ 生18：希望。師：那假如父親委屈兒子照顧母親的時(shí)候，媽媽不 滿意了，那一家人會幸福嗎？這里的媽媽是個(gè)怎樣的人呢？生19： 是個(gè)賢惠的人。 生20：我覺得這個(gè)家非常和睦，非常溫馨。因?yàn)樗麄兌级没ハ? 體諒、關(guān)愛家人。師：同學(xué)們盡管現(xiàn)在還只是個(gè)孩子，但終有一 天會成家立室，我們提早來感受作為中年人身上的責(zé)任。師：真是子孝媳賢，那矛盾分歧是否因?yàn)椤拔摇钡臎Q定而解決了？生21： 結(jié)果奶奶為了孫子走小路。生2

9、2：奶奶“摸摸”孫子的頭，慈祥 可親的奶奶。生23：我覺得這是個(gè)互敬互愛，充滿著骨肉之情的 家庭。生24：我覺得這個(gè)家庭是非常團(tuán)結(jié)幸福的，他們都能顧全 大局，為他人著想。師：點(diǎn)頭微笑。不錯(cuò)，再次感受這幅溫馨的 畫面，朗讀的時(shí)候，語氣緩慢。 師：那你們又如何理解：我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè) 世界。生沉默了許久。 生25：我背上的是母親，她背上的是兒子，他們對我來說，很重 要，就是整個(gè)世界。師：（微笑）答得真有見地。同學(xué)們明白中 年人的責(zé)任嗎？生一時(shí)沉默。師：請同學(xué)們回憶一下課前看的視 頻。生25：中年人照顧好老年人，也可以給下一代樹立好的榜樣。 生26：作為中年人要

10、帶頭孝順老人。 師：（假設(shè)情景）老師的丈夫是獨(dú)子，我們有一個(gè)3歲孩子。公 公婆婆把全部的愛都傾瀉在我們身上。為照顧我的身體和工作， 他們幫我?guī)Ш⒆?，做家?wù)。如今孩子大了，特別在對待教育孩子 的問題上，我們有很多分歧。要不要讓他們回自己家呢？老師一 直矛盾著，老師該如何抉擇呢？ 生27：孩子是家里的一切，是家的未來，老人的思想都落后了， 還是讓他們回去好了。生28：那不是拋棄老人嗎？你怎么能拋棄 生你養(yǎng)你的人呢，那不是忘本嗎？生29：我們?nèi)耘f贍養(yǎng)他們，給 他們生活費(fèi)，那不能叫拋棄。生30：可是老人需要的不是金錢,而是需要精神的享受。生31：《散步》一文告訴我們， 只有責(zé) 任

11、感代代相傳，世界才會被扛起來，中年人的舉動，不僅僅是一 種責(zé)任的承接，還是給下一代的示范。生命是代代相傳，生生不 息的。老師應(yīng)該選擇讓他們留下，給他們歡樂，這樣，你老了也 會得到同樣的歡樂。如果是我，我就會這樣做。 全班掌聲一片。 師：“整個(gè)世界”是由上一代，中年一代，下一代組成，中年人 不僅要承擔(dān)撫養(yǎng)下一代的責(zé)任，更要承擔(dān)贍養(yǎng)上一代的義務(wù)，在 親情的天平上我們更應(yīng)偏向尊重衰老的生命，這是人類最起碼的 道德標(biāo)準(zhǔn)。在如此環(huán)境中，我們才能感受到濃濃的親情。親愛的 同學(xué)們，家，是一個(gè)幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護(hù)。家， 更是一副沉沉的擔(dān)子，需要我們每個(gè)人用責(zé)任來擔(dān)當(dāng)。只有這樣，

12、 我們才能撐起一片愛的天空，營造一個(gè)幸福的家園。一個(gè)家庭如 此，-一個(gè)國家、一個(gè)民族更是如此??！ 【教后說教】 理解課文，感受情感，我覺得很好的一個(gè)途徑，就是朗讀, 有人說非朗讀不足以體會文章的鏗鏘之聲，音樂之美；非朗讀不 足以體會文章的起承轉(zhuǎn)合，急迫舒緩；非朗讀不足以體會文章的 氣勢、神韻、風(fēng)格……而莫懷戚先生的《散步》 篇秀美 雋永，蘊(yùn)涵豐富的精美散文更需要美讀，通過不斷朗讀使學(xué)生溶 入課文內(nèi)容.因此，在本堂課中，我多次安排朗讀環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過朗讀優(yōu)美的語句，自己去感悟文本，感悟親情，這恐怕比教 師單純地說親情，效果會好得多。 新課標(biāo)要求注重學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，好的

13、教師在課堂上對 孩子們不進(jìn)行大量的知識灌輸，而是想方設(shè)法使孩子的大腦充滿 疑問，并讓孩子知道，提出問題往往比解決問題更重要；告訴孩 子怎樣去思考問題以及面對問題如何尋找答案，讓他們懂得并廣 泛實(shí)踐了這一重要原則：一個(gè)是他能否提出獨(dú)特的問題并知道到 哪里去尋找答案的本領(lǐng)，另一個(gè)是他能否綜合使用所學(xué)知識進(jìn)行 新的創(chuàng)造的能力?！笆谥贼~”，不如“授之以漁”。凡是學(xué)生 自己想了解的東西，當(dāng)他們知道后，印象肯定更深刻。 學(xué) 生是學(xué)習(xí)的本體，是感悟語言和運(yùn)用語言的本體，在教學(xué)過程中 首先引導(dǎo)學(xué)生讀書，以課文為點(diǎn)，向同題作品，同類作品，同一 作家的其他作品輻射。如學(xué)習(xí)《散步》，引導(dǎo)學(xué)生把

14、目光投向“親 情”一類的作品，投向莫懷戚的其他作品等。通過這些放射性閱 讀，學(xué)生視野開闊度，認(rèn)識深刻度，思維的敏銳度等，是狹義的 語文教學(xué)無法比的；其次引導(dǎo)學(xué)生正確表達(dá)，中國的語言文字博 大精深，教師長期有意識地引導(dǎo)，學(xué)生遣詞造句，錘煉語言的能 力肯定會提高，作文水平相對也會有所提高。 【教后點(diǎn)評】 從生本的理念出發(fā)，教學(xué)由師本轉(zhuǎn)向生本，教師不再是拉動 學(xué)生的“纖夫”，而是學(xué)生生命的“牧者”，一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，始終把學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位， 給學(xué)生足夠的活動機(jī)會，并通過學(xué)生的溝通與活動展開指導(dǎo)。 1、 鼓勵(lì)學(xué)生對課文的自我解讀和個(gè)性表達(dá)。針對文章談

15、自己的 感受和理解，對文中人物進(jìn)行評價(jià)，對文章豐富的情感進(jìn)行深刻 體會等，不僅有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得真實(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)， 更有助于學(xué)生從心靈深處確立對真、善、美的價(jià)值追求。同時(shí)， 在教學(xué)過程中開放地納入學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和與眾不同的體驗(yàn)，鼓 勵(lì)學(xué)生活動中的即興創(chuàng)造，將會超越教學(xué)目標(biāo)預(yù)定的要求，使教 學(xué)效果精彩紛呈。 2、 鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)中注 重鼓勵(lì)學(xué)生對文本的質(zhì)疑問難，并發(fā)表獨(dú)立的見解，使學(xué)習(xí)過程 成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。如 讓學(xué)生對課文內(nèi)容再表達(dá)，提出自己的問題，以小組為單位進(jìn)行 交流，小組不能解決的問題全班共同探討，它不僅能使學(xué)生通過 一系列的探究活動獲得一定的知識和技能，也有利于情感的體驗(yàn)、 個(gè)性的張揚(yáng)和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。